《雪孩子》教學(xué)設(shè)計與反思

1、雪孩子教學(xué)設(shè)計與反思一、教材分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的，為學(xué)生提供方便的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師的出發(fā)點和落腳點在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生獲得真

2、實情感體驗，進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.。二、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認(rèn)識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。2理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。3能正確、流利、有感情地朗讀課文。4了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。而本課的教學(xué)重點難點是

3、通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。三、教學(xué)重難點認(rèn)識10個生字，知道雪會變成云。四、教具準(zhǔn)備雪孩子剪影，生字卡片，雪與云相互變化的課件。五、學(xué)前準(zhǔn)備布置學(xué)生課前讀通課文。六、教學(xué)時間: 2課時。七、教學(xué)過程：第一課時一、揭題激趣。1、（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀

4、？（雪孩子。）2、它可愛嗎？3、老師這里有一個關(guān)于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？4、下面老師就讓大家聽這個故事，請同學(xué)們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事？（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。小白兔在家睡覺。小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。雪孩子變成了一朵美麗的云。）5、誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事？（抽學(xué)生講故事內(nèi)容。）6、同學(xué)們，這個故事就是我們今天這節(jié)欣賞課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。二、看圖自讀課文。1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么？2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識的字，請

5、教同座。3、一邊讀課文，一邊標(biāo)畫課文的自然段序號。三、檢查自讀情況，讀后正音。1、認(rèn)字。注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個字的字音；“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶；可以進(jìn)行同音字比較“化畫，到到，只知，還孩” 。2、寫字。寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準(zhǔn)撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最后“捺”低于右撇并與撇相接。3、正音后同座互相朗讀課文，互相評價。四、朗讀指導(dǎo)。1、本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。2、

6、讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。五、練習(xí)設(shè)計。1、朗讀課文。2、積累自己喜歡的句子。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、出示生字卡片，以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。2、有感情地朗讀課文。二、學(xué)習(xí)課文。(一) 下面請同學(xué)們翻開書，翻到第24頁，默讀課文第一段：1、想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？2、從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？（從“一連、好幾天”看出雪下得大。）3、一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。3、下了這么大的雪，屋外該是怎

7、樣的美景呢？請大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說。（多請幾個學(xué)生描述。可以各不相同。）3、這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。（二）學(xué)習(xí)第二、三段。1、兔媽媽要出門去，小白兔為什么要跟著去？2、一起來朗讀第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。3、為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢？（演示投影片）請大家看投影片，并聯(lián)系課文說說。4、這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）（這個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮

8、的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個胖乎乎的身子。）5、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請同學(xué)們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩得怎么樣？（抽學(xué)生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。）6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動作、神態(tài)及相關(guān)的詞語。）7、理解又又：表示兩個動作同時進(jìn)行。8、說一說：又（ ）又（ ）的詞語。9、讀這一段時，你心情怎樣？那大家用高興的語氣來讀第三段。（三）學(xué)習(xí)第四

9、七自然段。1、小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。2、（演示投影片）你們看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險的事。這是一件什么事呢？（放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片）這件事小白兔知道嗎？為什么？3、這樣一來，小白兔就有可能被大火這樣一來，小白兔就有可能被大火（學(xué)生想像幾種可怕的后果。）4、雪孩子這時也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出？（非常著急。）5、應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？（抽學(xué)生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情。（四）學(xué)習(xí)第八、九、十自

10、然段。1、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢？（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段）2、在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動？3、在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子融化的一段）5、小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪

11、孩子不見了的時候，小白兔心情怎樣？（五）學(xué)習(xí)第十自然段。1、雪孩子離開我們了嗎？那它在哪兒呢？（放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片）（可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。）2、兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢？3、小白兔又會說些什么呢？4、這節(jié)課學(xué)了這個故事，同學(xué)們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說。三、小結(jié)。同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。四、作業(yè)設(shè)計：1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。2、把雪變成水，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。3、續(xù)編故事：雪孩子又回來了。五、板書設(shè)

12、計：雪孩子（剪影）救小白兔化成水變成云上完課后，靜心反思，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：1、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！蔽蚁?，只有學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，才能把語文學(xué)得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。因此，我把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上：初讀入情讀中悟情想中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，讓他們在朗讀中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識，理解文本，體會感情。3、重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練。小學(xué)生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個

13、方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，因此在教學(xué)活動的開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學(xué)生一個直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學(xué)生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。4、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，課文開始時，我讓學(xué)生想像大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時，讓學(xué)生想像各種可怕的后果

14、；在故事結(jié)尾處，讓學(xué)生續(xù)編故事雪孩子又回來了。讓學(xué)生的思維自由地馳騁，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。5、陶冶情操。結(jié)合課文的教學(xué)，我通過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣；學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)，我問“同學(xué)們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？”小結(jié)時，我號召學(xué)生“同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。”使他們從小形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。再談?wù)劜蛔阒帲?、教師的形象在很多方面影響著學(xué)生。教師的語文素養(yǎng)，不僅直接課堂教學(xué)的質(zhì)量，

15、還對學(xué)生起著潛移默化的影響。我還要不斷加強自身普通話和粉筆字的練習(xí)。2、教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動比較單一，學(xué)習(xí)方法簡單。比如：在教學(xué)生字時，要是讓學(xué)生小組抽讀，糾錯，或是讓會認(rèn)的同學(xué)談?wù)動涀值姆椒?，讓其他同學(xué)借鑒等。我想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更好。第一篇：初中化學(xué)課題1 原子【第三課時 離子】教學(xué)設(shè)計及反思初中化學(xué)課題1 原子【第三課時 離子】教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.了解離子形成過程，并能形成離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的認(rèn)識。2.掌握離子符號的書寫3.知道原子與離子之間的區(qū)別和聯(lián)系.【過程與方法】1.通過自學(xué)，討論，交流，讓學(xué)生理解離子并初步形成歸納和獲取信息的能力2.利用多媒體動畫，

16、課文插圖等輔助手段，演示離子的形成過程，以期達(dá)到直觀認(rèn)識的目的【情感態(tài)度與價值觀】1.初步體會物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。并感受歸納和總結(jié)在化學(xué)學(xué)習(xí)中魅力2.初步形成“物質(zhì)的粒子性“的觀點教學(xué)重點1. 離子的形成2. 原子與離子之間的區(qū)別和聯(lián)系.教學(xué)難點1離子形成的過程2離子符號的書寫及含義教學(xué)方法 自學(xué)，探究，討論，歸納，實踐教學(xué)用具 多媒體教學(xué)過程：知識回顧：1.金屬元素和非金屬元素原子最外層電子數(shù)各有什么特點？2.它們的最外層是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)嗎？3.怎樣才能達(dá)到穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)？生：回答（教師點評）4.完成屏幕展示的練習(xí)師：根據(jù)課前自學(xué)，原子得失電子后，形成了什么粒子呢？生：離子【板書】三離子的形成【板書】1.

17、 離子的形成師：我們一道看看離子的形成【活動一】（討論1）：形成離子的過程中，元素種類改變嗎？為什么？生：討論，回答師：點評并給予鼓勵（討論2）：什么是離子呢？【板書】2離子帶電荷的原子或原子團（自學(xué)課本85頁注釋1）（識別原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖）（討論3）：離子帶哪些類型的電荷？【板書】3離子類型陽離子：帶正電荷的原子（質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)）陰離子：帶負(fù)電荷的原子（質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)）師：下面，我們來認(rèn)識一下下面的粒子生：完成屏展練習(xí)師：離子怎樣書面表達(dá)呢？生：用離子符號【板書】4、離子符號【活動二】：離子符號的書寫【離子歪帶帽，先寫數(shù)字后寫號】（1）寫法：（化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變）先寫

18、元素符號，再在元素符號右上角標(biāo)所帶電荷數(shù)及電性例： 陽離子Na+ Mg2+ Al3+ NH4+陰離子Cl- O2- OH- SO42-【提示】1、陽離子右上角標(biāo)的電荷數(shù)值為原子失去電子的數(shù)目2、陰離子右上角標(biāo)的電荷數(shù)值為原子得到電子的數(shù)目（2）離子符號的意義（自學(xué)課本85頁注釋）（討論4）：例：O2-能表示哪些含義？（1）氧離子或一個氧離子（2）氧離子帶兩個單位負(fù)電荷（數(shù)字的意義）師：2Na+呢？（討論5）：陰離子和陽離子能形成化合物嗎？生：（由于課前自學(xué)了相關(guān)內(nèi)容）能【活動三】：探究陰、陽離子形成化合物的過程師：讓我們一起看一段動畫【動畫】 氯化鈉的形成師：陰、陽離子由于靜電作用而形成不帶電

19、性的化合物是離子化合物常見的離子化合物有: MgCl2 NaCl MgO KCl 等師：氯化鈉由哪些粒子構(gòu)成？生：鈉離子和氯離子構(gòu)成【活動四】：探究原子與離子的區(qū)別和聯(lián)系區(qū)別：原子是化學(xué)變化中最小的粒子，不顯電性。離子是帶電荷的原子或原子團聯(lián)系：原子得失電子后形成離子【拓展提升】：元素、原子、離子、分子、物質(zhì)間的關(guān)系圖【討論6】：世界上千千萬萬種物質(zhì)都是由哪些粒子構(gòu)成的？【自我評價】這節(jié)課，你學(xué)會了些什么？【板書設(shè)計】課題3 離子【第三課時】三、離子的形成1離子的形成2離子3離子類型4離子符號第二篇：示范教案(第三單元課題2 分子和原子第1課時)課題2 分子和原子課題分析從本課題開始，學(xué)生將對

20、微觀世界有所了解。首先認(rèn)識物質(zhì)的可分性分子、原子的存在，然后通過認(rèn)識分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同變化來形成分子、原子的概念。本課題首先從學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象（水的蒸發(fā)、凝結(jié)和揮發(fā)）及品紅在水中的擴散現(xiàn)象提出問題，引起學(xué)生思考，接著用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思索與現(xiàn)代結(jié)論聯(lián)系起來。 課時分配：2課時整體設(shè)計三維目標(biāo) 1.知識與技能（1）認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小、體積小、不斷運動、有間隔等基本特征；知道分子、原子、離子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；（2）知道原子和分子的相同點、不同點及聯(lián)系；能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象；（3）學(xué)會運用分子的觀點來區(qū)

21、別物理變化和化學(xué)變化、純凈物和混合物。 2.過程與方法（1）能從常見的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理；（2）通過討論分析能主動和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見解。3.情感態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)對物質(zhì)微粒的探究欲，建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義物質(zhì)觀。（2）感受物質(zhì)無限可分的哲學(xué)思想，喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。 教學(xué)重點認(rèn)識物質(zhì)的微粒性；能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題。 教學(xué)難點形成物質(zhì)的微粒性的觀點；化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。教具準(zhǔn)備200 mL容量瓶、燒杯、注射器、量筒、膠頭滴管、溫度計、濃氨水、酒精、水、酚酞、黃豆、小米、多媒體教學(xué)課件。 第一課時 分子及其特點教學(xué)過程導(dǎo)入新課

22、世界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，那么物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？這節(jié)課我們從微觀的角度來研究這個問題。 推進(jìn)新課演示 將蔗糖溶于水。提問 蔗糖為什么看不見了？難道消失了嗎？ 回答 水變甜了，說明蔗糖并沒有消失。分子及其特點分析 蔗糖分散成了我們?nèi)庋劭床灰姷囊环N粒子分子。就像生活中有時我們能聞到香味，但是卻看不到這種物質(zhì)。 圖片展示 分子的圖片顯微鏡下苯分子的圖象顯微鏡下C60分子的圖象1.分子是真實存在的分析 一滴水中就含有15萬億億個水分子。假如有人問你：“一個人每口喝下一億個水分子，每秒鐘喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去？”說出來一定嚇你一跳。原來，按照上面所說的喝水速度，

23、喝完一滴水，竟需要五十萬年！ 2.分子的特點：（1）分子的質(zhì)量和體積都很小實驗 已知酚酞和氨氣都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，它們?nèi)苡谒煞謩e得到酚酞溶液和氨水。圖A、B燒杯中的溶液會發(fā)生變化嗎？（1）取一小燒杯，加水，加酚酞，攪拌，觀察顏色。（2）取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴入濃氨水，觀察顏色變化。（3）將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C加濃氨水，用大燒杯罩住A、C兩個小燒杯（如圖）。觀察有什么現(xiàn)象？這一現(xiàn)象說明了什么？ 現(xiàn)象：（1）溶液為無色；（2）溶液變紅；（3）A中溶液由無色變紅色，B中溶液仍為無色。 提問 回答 提問 結(jié)論 為什么（3）中A燒杯變紅呢？ 氨

24、水使酚酞變紅。是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？氨長“腳”“跑”A中去了？ 分子在不斷地運動。實驗 A組實驗：一杯熱水、一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)募t墨水，觀察現(xiàn)象。 B組實驗：取溫度計兩支，一支放入冷水杯中，一支放入熱水杯中。現(xiàn)象：A組熱水中紅墨水?dāng)U散較快；冷水中紅墨水?dāng)U散較慢； B組中熱水中的溫度計水銀上升快，冷水中則慢。結(jié)論：溫度越高，分子的運動速率越快。所以濕衣服在陽光下比在陰涼處干得快。 （2）分子在不停地做無規(guī)則運動。溫度越高，分子的運動速率越快 實驗 100 mL水+100 mL酒精混合現(xiàn)象：觀察到混合后的體積小于200 mL。結(jié)論：分子間有間隔。【實驗】取一注射器，吸

25、入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。再吸入等體積的水，用手指頂住針筒的小孔，將栓塞慢慢推入。 現(xiàn)象：吸有空氣的注射器比吸有水的注射器容易推進(jìn)。結(jié)論：氣態(tài)物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。（3）分子之間有間隔。氣態(tài)分子間的間隔較大討論 水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋？不同狀態(tài)水分子的排列結(jié)論 一定量的水，在它的三態(tài)變化中，分子的數(shù)目、大小不變，分子間的距離（間隔）變化。分析 鋼軌為什么是一段一段的中間留有縫隙？這也是因為分子間有間隔，當(dāng)溫度發(fā)生變化時，分子間間隔發(fā)生變化，體積就會發(fā)生變化。課

26、堂練習(xí) 1.收獲季節(jié)，一進(jìn)入四會、廣寧、德慶的橘園，就可以聞到柑橘的香味。這是因為() A.分子在不停地運動B.分子間有間隔 C.分子的質(zhì)量很小D.分子還可再分 2.由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是() A.分子間距離發(fā)生了變化 B.分子運動狀態(tài)發(fā)生了變化C.分子間相互作用力發(fā)生了變化D.分子破裂后重新組合成新的分子 答案：1.A 2.D 課堂小結(jié) 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子（分子）的有關(guān)知識。知道了物質(zhì)的微粒性，并且可以用分子、原子的觀點來解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。 板書設(shè)計課題2 分子和原子 分子及其特點1.分子是真實存在的 2.分子的特點：（1）分子的質(zhì)量和體積都很?。?）

27、分子在不停地做無規(guī)則運動。溫度越高，分子的運動速率越快 （3）分子之間有間隔。氣態(tài)分子間的間隔較大 布置作業(yè)1.上冊課本P53頁習(xí)題1、2、3 2.公安干警在緝毒行動中，訓(xùn)練有素的緝毒犬屢建奇功，它可以嗅出毒品的原因是（） A.分子在不斷運動B.分子是可分的 C.分子體積極小D.分子間有空隙3.生活中的下列現(xiàn)象，可用分子的知識加以解釋，其中正確的是() A.熱脹冷縮是因為分子大小隨溫度而改變 B.蔗糖溶解是因為分子很小C.墻內(nèi)開花墻外香是因為分子在不斷運動 D.氣體易被壓縮是因為氣體分子間隔很小 答案：2.A 3.C教學(xué)反思本節(jié)運用多媒體的圖象和動感設(shè)計，把宏觀的實驗現(xiàn)象與微觀粒子的理解較好地

28、聯(lián)系了起來，從而形象地表現(xiàn)微觀世界的變化。注重情境創(chuàng)設(shè)，運用多媒體(電腦、投影、錄像、實驗)為學(xué)生提供大量宏觀、微觀、直接、形象、抽象的信息，讓學(xué)生自己去感覺、發(fā)現(xiàn)。同時教師又及時提供協(xié)作學(xué)習(xí)引起學(xué)習(xí)者探索新知的強烈欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)新探究的精神和信心。第三篇：九年級化學(xué)上冊 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)(第1課時)教學(xué)設(shè)計(新版)新人教版課題2 原子的結(jié)構(gòu)一、教學(xué)背景和地位：第三單元教材是雙基的重要組成部分，本單元教材對于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的化學(xué)學(xué)習(xí)工具，是初中能否學(xué)好化學(xué)的第一道分水嶺。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開

29、一扇窗口；使學(xué)生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個大體輪廓。二、教學(xué)課題物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,原子的構(gòu)成又是學(xué)生對微觀世界的第二次接觸。本課題主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及介紹相對原子質(zhì)量。為了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，介紹為相對原子質(zhì)量的測定做出卓越貢獻(xiàn)的我國科學(xué)院院士張青蓮教授。三、教材分析學(xué)生在前面三個單元學(xué)到的微觀知識有限，對原子的構(gòu)成內(nèi)容的抽象思維和對教材以結(jié)論性的敘述型語言理解成為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。為了突出重點、突破難點，本設(shè)計將結(jié)合教材圖表，以人類認(rèn)識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動，在具體設(shè)計時著重關(guān)注以下兩點：1

30、、充分利用科學(xué)史料和宏觀比喻來創(chuàng)設(shè)情景，將抽象問題形象直觀化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、觀察圖表與動畫、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識原子的構(gòu)成。四、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】1、了解原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核帶正電，帶腦子帶負(fù)電。2、了解原子核是有質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。3、了解原子核外電子的分層排布規(guī)律能畫出1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。 【過程與方法】1、了解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，體驗猜想和模型方法在微觀世界研究中的作用。2、體驗“發(fā)現(xiàn)問題（矛盾）

31、實驗現(xiàn)象分析建立模型解釋現(xiàn)象”過程，初步應(yīng)用有現(xiàn)象到本質(zhì)、宏觀與微觀相結(jié)合的思維方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1、逐漸樹立世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的這一辯證唯物主義觀點。2、體會到人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識是在不斷深入、艱難曲折的，科學(xué)實驗在科學(xué)發(fā)展歷程中起到的重要作用，賞析科學(xué)家的創(chuàng)新過程。五、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】原子的構(gòu)成：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系 【教學(xué)難點】知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點。六、教學(xué)方法講授法、分組討論法、多媒體教學(xué)1 以圖表信息分析，史料介紹為媒介，通過觀察、討論與交流、領(lǐng)悟等系列群體探究方式來逐步完善對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。通過對具體原子質(zhì)量的實際數(shù)據(jù)展示的觀

32、察，感受引入相對原子質(zhì)量的意義，并學(xué)習(xí)查閱相對原子質(zhì)量的方法。七、教學(xué)過程（一）、原子的構(gòu)成引入：在莊子外篇至樂第十八 提到幾句話：“一尺之棰，日取其半，萬事不竭。”是何意思？ 板書：原子的構(gòu)成情景激活：我們知道世界萬物都是由分子或原子等微粒構(gòu)成，關(guān)于原子，你還想探究哪些問題? 引課：本單元學(xué)習(xí)我們將進(jìn)一步揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成。 學(xué)生活動：思考1.原子還可以再分嗎?2.原子究竟是什么樣子，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 3原子有沒有質(zhì)量?它的質(zhì)量有多大? 4原子到底有多大? 教師活動：講解人類對原子的認(rèn)識和探索卻已經(jīng)歷了2500多年的漫長歷史。十九世紀(jì)初，道爾頓提出原子論后

33、，原子一直被認(rèn)為是堅硬不可分割的實心球體。1897年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開原子的大門，湯姆生開始了對原子結(jié)構(gòu)的想象。之后盧瑟福通過實驗證明原子是由原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的。展示核外電子1.湯姆生的棗糕式原子模型2.盧瑟福的帶核原子結(jié)構(gòu)模型盧瑟福試驗?zāi)M動畫設(shè)問：請你充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的？ 學(xué)生活動：閱讀課本P53討論回答 板書：學(xué)生活動：練習(xí)與應(yīng)用 情景激活：電子的自由告白 探究活動：核外電子是怎樣運動的？ 觀看：原子的核外電子運動的模擬動畫2講解：原子核外電子的排布及原子結(jié)構(gòu)示意圖結(jié)構(gòu)（結(jié)合模擬圖）學(xué)生活動：原子結(jié)構(gòu)示意圖練習(xí)應(yīng)用親手嘗試：

34、根據(jù)氧原子的結(jié)構(gòu)圖畫出結(jié)構(gòu)示意圖探究活動：原子核外電子的排布有什么規(guī)律第一層最多容納_個電子，第二層最多容納_個電子。 (2)最外層不超過 個電子,只有1層的不超過_個電子。電子先排滿第_層，再排第_層，排滿第_層，再排第_層。（按照能量由低到高的順序分層排布）學(xué)生活動：練習(xí)與應(yīng)用合作與交流：1、金屬原子與非金屬原子最外層電子數(shù)的特點是什么？2、化學(xué)反應(yīng)中，它們怎樣才能達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？3、歸納其化學(xué)性質(zhì)主要取決于原子結(jié)構(gòu)中哪一部分？對比歸納：原子化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的關(guān)系學(xué)生活動：練習(xí)與應(yīng)用 課堂小結(jié)：1、原子的結(jié)構(gòu)2、原子核外電子的排布3、原子結(jié)構(gòu)示意圖4、核外電子的排布規(guī)律5、原子化學(xué)

35、性質(zhì)與核外電子排布的關(guān)系八、板書設(shè)計課題2 原子的結(jié)構(gòu)1、2、核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)3、核外電子的分層排布 第一層最多排2個電子第二層最多排8個電子 最外層最多排8個電子九、教學(xué)反思1、理論課的教學(xué)設(shè)計，尤其是涉及微觀的純理課論的教學(xué)設(shè)計處理起來有點困難，教學(xué)設(shè)計必須考慮到學(xué)生已有的知識水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學(xué)生的實際出發(fā)，把握好整個教學(xué)的難度，可以有兩種設(shè)計方法：(1)對于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，緊緊圍繞書本展開教學(xué)，不要進(jìn)行拓展或是少進(jìn)行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉(zhuǎn)入相對原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)，整個設(shè)計緊緊圍繞書本，沒有加以拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較容易。(2)對于基礎(chǔ)

36、較好，學(xué)習(xí)能力強一些的學(xué)生，可以適當(dāng)加深教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，如從莊子中“一尺之棰，日取其半，萬事不竭”導(dǎo)入教學(xué)，以湯姆生、盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗展開原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，這種設(shè)計突破了書本，適當(dāng)進(jìn)行拓展，整個教學(xué)要求學(xué)生積極的思考，可以充分調(diào)動能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、對于理論課的教學(xué)要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生去討論、交流，通過討論和交流加深知識的理解。理論及概念的教學(xué)較為抽象，不象元素化合物知識有生動形象的實驗輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃，掌握較容易。理論和概念學(xué)習(xí)較枯燥，也不容易學(xué)習(xí)，必須給出充分的時間讓學(xué)生去思考、討論，學(xué)生才有可能掌握好。3、可以利用好多媒體手段進(jìn)行輔助

37、教學(xué)。利用多媒體手段將枯燥、看不見、摸不著的知識立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之直觀便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。設(shè)計中有3次利用（原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗、原子內(nèi)部構(gòu)成）。這些多媒體的使用能很好地輔助教學(xué)。第四篇：頤和園第三課時教學(xué)設(shè)計及反思第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固舊知課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？板書：長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋二、精讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美、學(xué)生自由朗讀課文：想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。、全班交流學(xué)習(xí)情況：師：頤和園里的哪處景物給你留下了

38、深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？學(xué)生可能會抓住重點段（課文的自然段）來談體會： 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。 出示句子：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有多米長，分成 間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。 學(xué)生讀后談理解：讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。） 出示長廊圖片：欣賞長廊，感受長廊的長、美。 指導(dǎo)朗讀：長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同

39、，畫家真?zhèn)ゴ笱?！請同學(xué)們感情朗讀這幾句話。 請同學(xué)們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。 自主學(xué)習(xí)第三自然段：描寫佛香閣、排云殿的壯觀。 出示句子：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。 指名讀句子，談體會：我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。 師指導(dǎo)寫法：比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。 出示“佛香閣”插圖：齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。 抓重點，

40、體悟第四自然段： 出示句子：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。 學(xué)生讀后談感受：昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。 點明比喻句：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”比喻形象、具體。 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？（體會“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準(zhǔn)確。） 啟發(fā)想象：作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？（課文我們的民族小學(xué)中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥

41、兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！保?欣賞美景，感情朗讀。 賞讀第五自然段： 出示句子：“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！?學(xué)生讀后談體會：這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。 教師總結(jié)：這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，是詳寫。 播放昆明湖的美景，并配音朗讀

42、出示的語句。 學(xué)生感情朗讀該段，想象美景。三、總結(jié)全文頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。四、課后小練筆學(xué)習(xí)了頤和園移步換景的寫法，課后同學(xué)們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。【教學(xué)反思】教學(xué)本課前，我自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，精心設(shè)計了教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學(xué)生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠(yuǎn)離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路

43、線。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學(xué)生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進(jìn)大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學(xué)樓。水泥路兩旁穿過教學(xué)樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室”學(xué)生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過?！緦＜尹c評】“教材無非是個例子。”頤和園一課結(jié)構(gòu)清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學(xué)設(shè)計借助多媒體再現(xiàn)真實景象、展現(xiàn)課文重點語句，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學(xué)生語言。比如：學(xué)生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到

44、文中各景點的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學(xué)生介紹收集的資料，語言表達(dá)流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動了學(xué)生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學(xué)生由昆明湖的靜想到了我們的民族小學(xué)中學(xué)生讀書時窗外的靜，學(xué)生從書中跳到書外，展示了學(xué)生對以往所學(xué)知識的回顧，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運用到自己的習(xí)作中完成“課后小練筆”，做到了學(xué)有所獲，學(xué)有所用。第五篇：化學(xué)平衡（第1課時）教學(xué)設(shè)計第三節(jié)化學(xué)平衡（第1課時）化學(xué)平衡貫穿高中必修與選修內(nèi)容，主要體現(xiàn)在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”和選修四“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”、“水溶液中的離子

45、平衡”等主題中，承前而又啟后，是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不可缺少的一部分。但是從化學(xué)平衡中抽象出的化學(xué)平衡模型往往是學(xué)生的認(rèn)知難點，因此化學(xué)平衡這一節(jié)不僅是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點也是難點。一、單元課程理念分析本單元主題為“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”，從化學(xué)反應(yīng)速率入手，延伸到影響化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，最后過渡到化學(xué)平衡?；瘜W(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡不僅是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點與難點，同時它也遍布在我們的日常生活中、工業(yè)生產(chǎn)中，在這一單元的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，并進(jìn)行歸納總結(jié)。從課程基本理念來看，通過本單元的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理與基本方法，形成科學(xué)的世界觀；要

46、從學(xué)生的已有經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，包括生活經(jīng)驗以及前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、參與意識和決策能力。貫徹落實以化學(xué)實驗為主的課程理念，使學(xué)生體驗科學(xué)究過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，教師應(yīng)該用更加多元化的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生也應(yīng)該主動的進(jìn)行自我評價。二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析在義務(wù)教育的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過飽和溶液以及溶解度的概念，這對于學(xué)生理解蔗糖的溶解、結(jié)晶平衡很有幫助。在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)

47、了化學(xué)反應(yīng)速率的概念以及淺顯的化學(xué)反應(yīng)限度問題，并學(xué)習(xí)了催化劑溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及煉鐵高爐尾氣中存在的化學(xué)反應(yīng)的限度問題。但是前面學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容僅是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡章節(jié)的鋪墊內(nèi)容，雖然有部分交叉，但卻是螺旋式上升的知識結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求上也有很大不同，但是也有著緊密的聯(lián)系。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對比：教材章節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動與探究建議九年級下冊第九單元第二節(jié)：溶解度1.認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。2.了解飽和溶液和溶解度的涵義。3.了解結(jié)晶現(xiàn)象。4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要意義。利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度；依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線

48、。探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時的溫度變化。必修二第二章第三節(jié)：化學(xué)反應(yīng)的速率和限度1.認(rèn)識提高燃料燃燒效率的重要性。2.通過實驗認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。實驗探究：溫度、催化劑對過氧化氫分解速率的影響。設(shè)計實驗：證明某些化學(xué)反應(yīng)的可逆性。選修四第二章第三節(jié)：化學(xué)平衡1.描述化學(xué)平衡建立的過程，知道化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。2.通過實驗探究溫度、濃度、壓強對化學(xué)平衡的影響，并能用理論加以解釋。3.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用。實驗：溫度、濃度對溴離子與

49、銅離子配位平衡的影響。討論：化學(xué)反應(yīng)的趨勢和速率。討論：合成氨反應(yīng)條件選擇的依據(jù)。從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的動詞上來看，從初中時期的知道、認(rèn)識階段，到必修二認(rèn)識、了解階段，再到本章節(jié)的探究、解釋階段，可見對于化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)是一個不斷進(jìn)階的過程，也是一個螺旋上升的過程。初中時期學(xué)過的溶解度概念是我們研究溶解、結(jié)晶平衡的基礎(chǔ)；必修二中的化學(xué)反應(yīng)的速率和限度引入了化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并通過實驗初步探究了可逆反應(yīng)的限度問題，并認(rèn)識到控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用。而在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要進(jìn)一步深入了解可逆反應(yīng)、可逆過程，掌握可逆反應(yīng)到達(dá)平衡時的特征，描述平衡的建立過程，并能夠?qū)⒖赡孢^程的平衡狀態(tài)遷移到化學(xué)平衡

50、狀態(tài)，能夠判斷反應(yīng)是否達(dá)到平衡。進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用，培養(yǎng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及對社會的責(zé)任感。從活動與探究建議來看，實驗探究貫穿三個板塊，可見教師在講授化學(xué)平衡這一章節(jié)時，一定要注重運用探究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力、合作意識以及歸納總結(jié)的能力。三、單元知識類型分析從化學(xué)知識的分類上來看，本單元主要涉及化學(xué)用語、概念原理、化學(xué)計算以及化學(xué)實驗四種知識類型?；瘜W(xué)用語元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式概念原理可逆過程、可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡化學(xué)計算濃度的計算、化學(xué)反應(yīng)速率的計算，化學(xué)平衡狀態(tài)時一些簡單的邏輯推理運算化學(xué)實驗蔗糖溶解、

51、結(jié)晶平衡，二氧化氮與四氧化二氮的可逆平衡四、單元概念圖的概念編排順序及特點從這一單元的概念圖來看，化學(xué)平衡是與化學(xué)反應(yīng)速率以及反應(yīng)進(jìn)行的方向同一層級的概念，不同的是，化學(xué)反應(yīng)速率是化學(xué)動力學(xué)問題，而化學(xué)平衡與反應(yīng)進(jìn)行的方向是化學(xué)熱力學(xué)問題?；瘜W(xué)平衡下面是發(fā)散出的更加細(xì)化的相關(guān)的概念，化學(xué)平衡是基于可逆反應(yīng)的平衡，因此可逆反應(yīng)是下層概念，可逆反應(yīng)又有自己的下層概念，即它自身具有可逆性和限度?；瘜W(xué)平衡的改變帶來的就是平衡的移動，因此平衡移動是與可逆反應(yīng)平行的下層概念，而影響平衡移動的因素以及解釋平衡移動的勒夏特列原理又是平衡移動的下層概念?；瘜W(xué)平衡常數(shù)作為衡量可逆反應(yīng)是否到達(dá)平衡的有效手段，也是化

52、學(xué)平衡的下層概念。影響化學(xué)平衡的三大因素作為影響化學(xué)平衡因素這一概念下的三個平行概念。不難看出，化學(xué)反應(yīng)作為本節(jié)的中心概念向外輻射，概念與概念之間層層遞進(jìn)也層層細(xì)化。五、教材分析化學(xué)平衡這一節(jié)位于選修四第二章第二節(jié)，承接必修二第二章第三節(jié)的化學(xué)反應(yīng)速率與限度，同時也是選修四第三章水溶液中的離子平衡的理論基礎(chǔ)，地位十分重要，同時也是教學(xué)的和學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。欄目分析：先行組織者分析P25頁第一段作為本節(jié)內(nèi)容的先行組織者，通過例舉了幾個學(xué)生之前就已經(jīng)接觸過的化學(xué)反應(yīng)，提出我們從前沒有考慮反應(yīng)的限度問題。然后通過物質(zhì)的溶解引入溶解平衡這一物理平衡，引導(dǎo)學(xué)生在可逆過程平衡的基礎(chǔ)上，構(gòu)建可逆反應(yīng)的化學(xué)平

53、衡。從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手，利于學(xué)生理解，進(jìn)行知識建構(gòu)；從哪可逆過程到可逆反應(yīng)，從簡到易，符合學(xué)生的認(rèn)知順序。P25資料卡片詳細(xì)講解了固體溶質(zhì)的溶解、結(jié)晶過程作為可逆過程的特點，便于學(xué)生理解可逆過程以及可逆過程的平衡，同時有助于學(xué)生深入了解溶液理論。P26資料卡片對可逆反應(yīng)進(jìn)行了明確定義，并將反應(yīng)限度為100%以及為0%的反應(yīng)作為特殊情況處理，那么所有的化學(xué)反應(yīng)就實現(xiàn)了統(tǒng)一。有利于學(xué)生加深對于可逆反應(yīng)的理解，在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上建構(gòu)化學(xué)平衡。六、學(xué)情分析（三維目標(biāo)起點狀態(tài)）知識與技能：1、了解溶解度的概念，明確蔗糖在水中不能無限溶解，在過飽和溶液中會有結(jié)晶析出。2、了解溫度能夠影響固體物質(zhì)在水中的

54、溶解度。3、了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念并能夠進(jìn)行簡單計算。4、知道催化劑與溫度能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率。5、對可逆反應(yīng)有一定的了解。過程與方法：1、有一定實驗探究與合作學(xué)習(xí)的能力。2、有一定的知識遷移能力但是不強。3、抽象思維能力不強。情感態(tài)度價值觀：1、認(rèn)識到控制化學(xué)反應(yīng)速率在生產(chǎn)生活中有重要的意義。2、知道在工業(yè)生產(chǎn)（高爐煉鐵）中存在化學(xué)反應(yīng)的限度問題，改變化學(xué)反應(yīng)的限度可以提高轉(zhuǎn)化率。七、三維目標(biāo)設(shè)計知識與技能：1、通過對溶解平衡這一可逆過程的理解和遷移，使學(xué)生建立起化學(xué)平衡的概念，并理解可逆反應(yīng)，明確可逆反應(yīng)的表達(dá)方式。2、通過實驗探究以及小組合作學(xué)習(xí)，提高實驗探究能力、科學(xué)素養(yǎng)以及團隊協(xié)作能

55、力。2、通過對化學(xué)平衡概念的理解，歸納出一個可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時的特征。3、能用平衡狀態(tài)的特征來判斷可逆反應(yīng)是否達(dá)到平衡。過程與方法：1、從學(xué)生已有關(guān)于溶解的知識溶解平衡，導(dǎo)入化學(xué)平衡，通過對溶解平衡的理解和遷移，使學(xué)生建立起化學(xué)平衡是個動態(tài)平衡的概念。2、通過實驗探究以及小組合作學(xué)習(xí)的形式探究可逆過程、可逆反應(yīng)以及化學(xué)平衡的特點。3、引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)平衡的概念，討論并歸納出反應(yīng)達(dá)到平衡時所具有的特征。4、通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生用已歸納的平衡特征來判斷在一定條件下，一個可逆反應(yīng)進(jìn)行到某種程度時是否達(dá)到平衡。5、通過課下查閱資料，提高搜集信息、篩選信息以及提取信息的能力。情感態(tài)度價值觀：1、認(rèn)識

56、到化學(xué)平衡普遍存在于在我們的日常生活中與工業(yè)生產(chǎn)中，改變化學(xué)平衡在人類的生產(chǎn)生活中具有重要的意義。2、化學(xué)平衡的核心內(nèi)容動態(tài)平衡，日常生活中的溶解平衡、環(huán)保等平衡問題與化學(xué)理論密切聯(lián)系在一起化學(xué)與生活息息相關(guān)。八、教學(xué)重難點分析教學(xué)重點：1、對可逆過程以及可逆反應(yīng)的認(rèn)識和理解。2、化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程以及概念理解。3、化學(xué)平衡狀態(tài)的特征。4、化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷。教學(xué)難點：1、化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程。2、化學(xué)平衡狀態(tài)的特征以及判斷。重難點確定理論依據(jù)：對于本節(jié)內(nèi)容而言，一切教學(xué)活動都是圍繞化學(xué)平衡展開，化學(xué)平衡這一節(jié)是下一章“水溶液中的離子平衡”的理論基礎(chǔ)，同時也是選修二“化學(xué)反應(yīng)速率與限度”

57、的延伸，無論在教材中還是在化學(xué)學(xué)科的知識體系中，都有著十分重要的地位，因此是對于可逆過程以及可逆反應(yīng)的認(rèn)識和理解、化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程以及概念理解、化學(xué)平衡狀態(tài)的特征以及化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷都是教師教學(xué)的重點。對于學(xué)生而言，他們對可逆過程以及可逆反應(yīng)的認(rèn)識都比較淺顯，而在此基礎(chǔ)上建立起來的化學(xué)平衡又十分抽象，不利于他們的理解，因此化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程、化學(xué)平衡狀態(tài)的特征以及判斷是教學(xué)難點。九、教學(xué)方法多媒體演示法、提問法、談話法、實驗探究法、講解法十、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一可逆過程及平衡【提問】：大家結(jié)合我們的日常生活并回顧以前學(xué)過的知識，思考一下，蔗糖能夠在水中無限

58、的溶解嗎？【講解】我們以前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過蔗糖、食鹽等固體是不能在水溶液中無限溶解的，因為他們都有一定的溶解度。【PPT展示】展示一杯飽和蔗糖溶液，杯內(nèi)仍有沒有溶解的蔗糖固體。【提問】大家思考一下，當(dāng)蔗糖溶液達(dá)到飽和的時候，溶解現(xiàn)象還存在嗎，如果存在，如何通過實驗驗證呢？【教師引導(dǎo)】向飽和蔗糖溶液中加入繼續(xù)加入蔗糖晶體，蔗糖晶體的總質(zhì)量不會再減少，但是如果蔗糖晶體能夠在別的地方析出，就能證明蔗糖在析出的同時也在不斷的溶解，因為在一定溫度下，蔗糖的溶解度是一定的。大家思考一下，我們可以通過什么樣的手段讓蔗糖在別的地方析出呢？【PPT展示】播放向蔗糖溶液中插入棉線并有蔗糖晶體在棉線析出的視頻，驗證先前

59、提出的假設(shè)。【板書】蔗糖溶液可逆過程在溶液達(dá)到飽和時，v溶解=v結(jié)晶【總結(jié)】蔗糖溶解是一個可逆過程，溶液達(dá)到飽和時，并非是一個靜止的過程，而是蔗糖晶體的溶解速度與析出速度相同?！咎釂枴考热蝗芤褐幸恢贝嬖谥芙夂徒Y(jié)晶的過程，那在溶液還未達(dá)到飽和前，這兩種過程間的關(guān)系是怎樣的呢？在過飽和的情況下，這兩種過程之間的關(guān)系又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀P25資料卡片?！究偨Y(jié)并板書】未飽和時：v溶解v結(jié)晶過飽和時：v溶解【思考并回答】蔗糖在水中有一定的溶解度，因此不會無限度的溶解?！咀屑?xì)觀察】通過觀察圖片確定自己回答的正確性?！舅伎疾⑦M(jìn)行交流】溶解現(xiàn)象可能仍然存在，只不過溶解過程與結(jié)晶過程速度一樣?！緦嶒炘O(shè)計

60、】通過回顧初中知識，想到向飽和蔗糖溶液中插入棉線，觀察是否有蔗糖晶體析出。【仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象】得出飽和蔗糖溶液中同時存在溶解與結(jié)晶兩個過程，且v溶解=v結(jié)晶的結(jié)論。【思考并回答】在沒有達(dá)到飽和前，v溶解v結(jié)晶；在過飽和的情況下v溶解回顧溶解度概念，讓學(xué)生明確蔗糖在水溶液中的溶解是有一定“限度”的。溫故知新，在溶解度、飽和溶液的基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過實驗探究蔗糖的溶解是一個可逆過程，在飽和溶液狀態(tài)下溶解與結(jié)晶達(dá)到平衡。實驗設(shè)計過程如果學(xué)生沒有想到插入棉線，其他可行的方案也可以，教師可以進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)明確蔗糖溶解過程是一個可逆過程，在達(dá)到平衡時正過程與逆過程的進(jìn)行速度一樣。在沒有達(dá)到飽和前，v溶解v結(jié)晶；