有效教學(xué)研究心得體會(huì)(5篇)

1、有效教學(xué)究心得體會(huì) 5 ）。有效教學(xué)研究心得體會(huì) 1 有效教學(xué)的理念源于_世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化 運(yùn)動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起 了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)，通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高 和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);情感上， 從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂學(xué)。那么，如何才能使學(xué)生樂學(xué)且有收獲呢首先，教師要“活用”材教。我們?cè)诮庾x教材時(shí)要有課程意識(shí)和教材意識(shí)，撰 寫時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)和年段意識(shí)，上課時(shí)要有生本意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。教師要用動(dòng)態(tài) 生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書

2、不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué) 中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材， 使教材更具開放性，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此 “活用”教材還會(huì)怕學(xué)生不樂學(xué)嗎?其次教師要學(xué)會(huì)換位思考眾所周知學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動(dòng), 要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)更重要的還要從學(xué)生的 角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上采用換位思考的方法，全面而充 分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對(duì)課堂有足夠的預(yù)測。有 備而來，有備無患，這樣做可以

3、有效避免教師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎 代皰。再次，在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué) 生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的積極的態(tài)度傳 達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到感染學(xué)生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時(shí)又 富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。正所謂“親其師， 信其道”，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離，學(xué)生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老 師的教誨。有效教學(xué)研究心得體會(huì) 2 3 月下旬到 5 月下旬，我有幸參加了國培計(jì)劃 “有效教學(xué)，高效課堂”遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。

4、本期雖然擔(dān)任了兩個(gè)畢業(yè)班的英語 教學(xué)，閑余時(shí)間較少，但我還是堅(jiān)持收看視頻，記錄筆記、認(rèn)真完成作業(yè)、勝利 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這次培訓(xùn)不但全面而且細(xì)致有專家對(duì)教材的精彩解讀和分析有課堂實(shí)錄; 還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。本次培訓(xùn)，給我們創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，也給我 提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈 領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們 帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大 餐”。讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學(xué)不僅要激 發(fā)學(xué)生交際的

5、興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能” 交際，創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實(shí)情景、提供典型案例、設(shè)計(jì)問題情景等。 為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似。 因此，我們不僅聆聽專家的講座，以及對(duì)我們作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，而且學(xué)員之間的互動(dòng) 交流也成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我 積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展情 況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教 材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”， 這對(duì)

6、于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。我覺得這次培訓(xùn)是非常有效的，是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改 造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng) 更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后 的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲 得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。有效教學(xué)研究心得體會(huì) 3 通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)的“有效性”有了進(jìn)一步 思考。有效教學(xué)是一種理念，一種動(dòng)態(tài)的過程，一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實(shí)際教學(xué) 中，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就不能稱之為有效教學(xué)。那么該如何實(shí)現(xiàn)

7、課堂教學(xué)的有效性呢首先要有效備課。切實(shí)做到備教材，備學(xué)生，備教法。用心研讀課標(biāo)要求，把 握教學(xué)目標(biāo)，精心研讀課文，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心撰寫教案。要全面地掌握學(xué)生 的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，選用 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到有的放矢。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地課堂。要向課堂 分鐘要效 率。教師要采用易于理解的方式即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性讓學(xué)生聽清楚、 聽明白，不妨借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問是課堂教學(xué) 中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問要 集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，化

8、零為整， 突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。另外，教師要重視課堂評(píng)價(jià)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對(duì)于 回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f話語無倫次的學(xué) 生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各 種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。要不斷進(jìn)行教學(xué)反思努力提升自己只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè) 計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。相信只有按照新課程理念要求從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度不

9、斷優(yōu)化課堂教 學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教 學(xué)效果。有效教學(xué)研究心得體會(huì) 4 最近，學(xué)習(xí)了華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師高凌 飚先生的有效教學(xué)論先生通過“什么是有效教學(xué)”、“有效教學(xué)的歷史經(jīng) 驗(yàn)”、“有效教學(xué)的資源”等三個(gè)大的方面，詳細(xì)介紹了“教學(xué)”、“教學(xué)論”、“課程”、“課程論”、“有效教學(xué)”、“有效教師”、“教學(xué)策略”、“教學(xué) 組織”、“課程資源”、“反思教學(xué)”等等。對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都具有不可 替代的指導(dǎo)意義?！坝行Ы虒W(xué)”是_世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論或一種教學(xué)思想。那么，什 么是“有效教學(xué)”?本人認(rèn)為能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的

10、教學(xué)結(jié) 果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為“有效教學(xué)”。怎樣成為成功的教師，怎樣成為受學(xué)生歡迎的教師，什么是一堂好課，怎樣提 高教學(xué)效率和質(zhì)量，如何減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)等等問題，一直成為學(xué)校教育和 相關(guān)研究的焦點(diǎn)，這些問題在有效教學(xué)論一書中都給出了合理的令人信服的 解釋。有效教學(xué)論先從古今中外不同時(shí)期的不同教學(xué)模式入手細(xì)闡述了“教 學(xué)規(guī)?！边M(jìn)而形成多元化的、個(gè)性化的“教學(xué)模式”。從原始的“個(gè)別化教學(xué)” 發(fā)展到“班級(jí)教學(xué)”，再由“班級(jí)教學(xué)”不斷向“個(gè)別化教學(xué)”的回歸，使得傳 統(tǒng)教學(xué)模式在發(fā)展過程中依照“否定之否定”的哲學(xué)軌跡，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不 斷被更新和完善。其次，在有效教學(xué)過程中，對(duì)教師的“有效備課”

11、、“有效指 導(dǎo)”、“有效提問與傾聽”，對(duì)學(xué)生的“有效激勵(lì)”和期望等，都提出了全新的 解釋和要求。如對(duì)教師的“有效講授”，認(rèn)為教師清晰的有效講授可以在師生互 動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化并起到畫龍點(diǎn)睛的作用，并認(rèn)為教師的作用不是給 學(xué)生灌輸知識(shí)，而是啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn) 行“點(diǎn)撥”。這就與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法大相徑庭，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加 積極主動(dòng)，更利于學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展。對(duì)于“有效教師”的含義效教學(xué)論作了詳細(xì)地描述：“熱情的教師用 豐富生動(dòng)的手勢(shì)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，缺乏熱情的教師經(jīng)常只是一節(jié)課中站或坐;熱情的教師 與學(xué)生保持眼神交流，缺乏熱情的教師避免與學(xué)生對(duì);熱情

12、的教師運(yùn)用不同的音 高、音量、變調(diào)、停頓等來控制教學(xué)的節(jié)奏，缺乏熱情的教師講課音調(diào)單一”等 等。這些對(duì)我們每個(gè)人成為“有效教師”起到借鑒作用。另外，高凌飚先生在“有效教學(xué)過程”一文的論述中，對(duì)“有效備課”、“有 效講授”有效提問”等許多課堂教學(xué)環(huán)節(jié)出了新的觀點(diǎn)“有效講授”，他認(rèn)為教師在課堂清晰有效地講授能起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化的作用，而不 是“滿堂灌”。對(duì)于“有效提問”，他認(rèn)為教師應(yīng)使問題具有一定的開放性和保 持一定的難度。開放性問題是一種豐富的資源，能使教學(xué)更為新鮮有趣，同時(shí)， 他還將“有效提問”分為記憶型、理解型和應(yīng)用型三種類型，對(duì)于教師提問給予 了更具體的技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于目前課堂教學(xué)中

13、的“滿堂問”現(xiàn)象，高凌飚先生給予 尖銳地批評(píng)，認(rèn)為這些都是沒有把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，沒有給學(xué)生提供自 主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，沒有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在 “有效備課”中，他提出了“有效備課”的三個(gè)要素，即學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容及其 結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法等要求教師重視課程資源的開發(fā)和利用教師要“用 教材”而不是“教教材”。這些觀念的提出，對(duì)教師選擇和利用教材以及課程內(nèi) 容的要求更高，教師必須對(duì)課程內(nèi)容做出“校本化”的再處理。類似以上這些新的教學(xué)理念效教學(xué)論一書都給出了具體的、有針對(duì)性 的、全面的解釋，對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革具有非常切實(shí)的指導(dǎo)意義。有效教學(xué)研究心得體會(huì) 5

14、市教育局教研室張老師就“有效課堂教學(xué)研究”的 專題進(jìn)行講解，尤其針對(duì)我校師生的實(shí)際情況，對(duì)“如何問 40 分鐘課堂要效率” 提出了新的見解，這是我明確了今后的教學(xué)方向。下面談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的心得體 會(huì)：一、重視新課標(biāo)，熟悉新教材。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)有綱領(lǐng)性和全局性的指導(dǎo)作用，作為站在第一線學(xué)習(xí)新課 程的老師來說要正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念因?yàn)樾抡n標(biāo)能推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革從而帶來新理念和學(xué)習(xí)方式的變革，能切實(shí)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。因此教 師在備課時(shí)，必須在上具體的教學(xué)內(nèi)容之前，把新課標(biāo)當(dāng)成是一本“字典”，看 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在課標(biāo)上是如何要求的，這樣在課堂上能對(duì)靈活把握知識(shí)，對(duì) 知識(shí)的掌握程度才能了如指掌。

15、今年教育部對(duì)初中的教材進(jìn)行了新的改編不僅添加了一些新的文本而且有 了具體方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作實(shí)踐有了具體的操作項(xiàng)目，教師必須盡快熟悉 新教材，新文本，新的模式，不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。二、了解學(xué)情，深入對(duì)話“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念， 這就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,改變學(xué)科本位,注重全體學(xué)生的發(fā)展此作為教師必須了解研究每一位學(xué)生,了解學(xué)生是有效教育的切入點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí) 際情況，多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，了解學(xué)生的心理狀況，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。教師在課堂上要深入而細(xì)致善于追問教師要針對(duì)課堂上的一個(gè)重點(diǎn)或者難 點(diǎn)的問題，與學(xué)生深入對(duì)話，多舉幾個(gè)例子，啟發(fā)引導(dǎo)，呈現(xiàn)出立體式的知識(shí)結(jié) 構(gòu)和知