《張衡傳》說課稿

1、第 頁張衡傳說課稿一、說教材 首先是張衡傳的地位和作用，張衡傳是人教版新課標中學(xué)語文必修4第13課，是第三單元的第三篇課文，單元目標是學(xué)習(xí)古代人物傳記。 而我將這篇課文進行了進一步定位。張衡傳是必修課本唯一一篇標準的人物傳記。其次，張衡傳這種傳記模式是高考文言文考察的最普遍的形式。 這就是張衡傳這篇課文的特別性和他的價值所在，所以我們在教學(xué)過程當(dāng)中，既要弄懂張衡傳本身，還要利用這篇范文介紹讀基本古代人物傳記和高考文言文的基本考察的入手點，達到課標所要求的“駕馭學(xué)習(xí)語文的基本方法，著眼于語文素養(yǎng)的提高” 這就是為什么重點講這篇文章。 二、學(xué)情 高二上半年或高一下半年，經(jīng)過三本必修的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有

2、了肯定的文言文閱讀實力，但學(xué)問系統(tǒng)和方法尚未系統(tǒng)化，可以適當(dāng)介入課外學(xué)問和高考的適當(dāng)內(nèi)容。 三、教學(xué)過程 首先是教學(xué)目標的確定，我劃分了三個教學(xué)目標： 1、駕馭文中的重點實詞、虛詞、特別句式，疏通文意，駕馭古代官職調(diào)度的術(shù)語。 2、了解張衡一生的經(jīng)驗、性格特征及其評價 3、學(xué)習(xí)并學(xué)會運用三要素法讀古代人物傳記，使學(xué)生明確讀古代人物傳記和高考文言文的入手點。 關(guān)于重難點前兩點作為教學(xué)重點，最終一點作為教學(xué)重點。 關(guān)于教學(xué)方法 回答法（訓(xùn)練學(xué)生推想并確定詞義和特別句式的實力） 探討法（小組合作學(xué)習(xí)，張衡生平、評價的梳理） 演示法（通過張衡傳的解讀演示閱讀古代人物傳記的基本方法） 下面我將結(jié)合詳細教

3、學(xué)過程闡述這幾種教學(xué)方法的運用 本節(jié)課，我將分兩課時進行， 第一節(jié)課，簡潔導(dǎo)入，介紹張衡和范曄后漢書，時間約在5分鐘左右 然后帶領(lǐng)學(xué)生疏通課文，這里就采納回答法，給出問題有同學(xué)回答，為了解大多數(shù)同學(xué)的駕馭狀況要求同學(xué)采納一條龍式依次作答，推想詞義推斷句式，并說明緣由，就是訓(xùn)練學(xué)生推想并確定詞義和特別句式的實力，同時避開單純講解或看注釋的枯燥。 課下要求同學(xué)整理的重點字詞和句式，并查閱書籍了解各代官職調(diào)動的學(xué)問。 其次課時，主要內(nèi)容介紹閱讀古代人物傳記和高考文言文考試的的三要素法 這種方法，要求從三個角度對古代人物傳記進行梳理，即人物（籍貫家世性格），事務(wù)（時間地點過程），評價（時人評價，傳者評

4、價，后人評價（讀者自己的評價） 我們要求學(xué)生進行小組探討學(xué)習(xí)，進行學(xué)習(xí)表格的填充，最終進行提示，單純閱讀古代人物傳記重要在于評價和史料價值，文言文閱讀重點在事務(wù)，特殊是細微環(huán)節(jié)事務(wù)。達到對張衡傳的梳理，并駕馭這種學(xué)習(xí)方法，駕馭閱讀古代人物傳記的入手點。 最終是對作業(yè)的一個考慮，兩個古文，一個是高考真題，還有一個是單純的人物傳記要求學(xué)生根據(jù)可上所講的表格對這篇文章進行梳理。 這就是我將如何講這篇文章，我希望能夠通過這樣的講解，讓同學(xué)們在學(xué)會這篇古文的基礎(chǔ)上，駕馭讀人物傳記或讀史的方法和文言文閱讀的入手點。 最終和大家共享一段關(guān)于語文教學(xué)的感悟 我們承認語文課程無用之大用的價值所在，但現(xiàn)階段學(xué)生們關(guān)注的是語文課程的有用性，從而涉及到學(xué)生對語文課堂的關(guān)注度，所以我們要將語文課本之外的技能方法帶到語文課堂上來，將語文所要求的基