光的反射規(guī)律的說課

1、3.2探究光的反射規(guī)律的說課霍邱縣新店鎮(zhèn)初級中學 胡德保各位評委老師好！我說課的課題是滬粵版第三章第2節(jié)探究光的反射規(guī)律規(guī)律，我從說教材、說目標、說學情、說教法、說過程五個方面進行我的說課。一、說教材1、本節(jié)教學內(nèi)容（1）光的反射現(xiàn)象光的反射規(guī)律鏡面反射和漫反射光反射的應用2、本節(jié)課內(nèi)容的地位及前后聯(lián)系光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，所以學習光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)學習了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，這些知識是學習下一節(jié)內(nèi)容的基礎，其研究方法和技

2、能又能遷移到“探究光的折射規(guī)律”上去。3、教學重點和難點及確定依據(jù)重點:光的反射規(guī)律確定依據(jù)：是本章最重要的規(guī)律之一，是學習下一節(jié)“平面鏡成像”的基礎。難點:光反射規(guī)律的實驗探究過程。確定依據(jù)：對于八班級同學初學物理，凸透鏡成像規(guī)律涉及物距、焦距，像的大小、倒正、虛實等，總結規(guī)律確有一定的難度；并且這個實驗影響因素較多。二、說目標1、課程標準要求探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律，了解凸透鏡成像規(guī)律的應用。2、三維目標知識與技能：（1）知道凸透鏡的成像規(guī)律。（2）了解放大鏡的工作原理。過程與方法：（3）經(jīng)歷探究凸透鏡規(guī)律的全過程，通過實驗探究，得出凸透鏡成像的規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：（4）在實驗探究凸

3、透鏡成像規(guī)律的過程中，體驗探索的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，養(yǎng)成積極主動與他人交流合作的習慣。3、達成目標的有利和不利因素有利因素：學生有了一定的知識儲備，他們前面已經(jīng)學習了光的基礎知識和光的折射。學生對凸透鏡在生活中有一定的接觸和了解。在科學探究能力上有一定的積累。不利因素：學生知識的積累還不夠豐富，實驗能力還比較弱。三、說學情 1、學生的知識儲備 學生已經(jīng)有前面五節(jié)的光學知識作為基礎，實驗探究過程也已經(jīng)學習。2、學生的能力和技能由于學生實驗的次數(shù)少，實驗探究的能力和技能都比較弱。四、說教法教學方法及確定依據(jù)：本節(jié)課內(nèi)容是探究凸透鏡成像規(guī)律，為了讓學生知道凸透鏡規(guī)律，同時又能鍛煉學生的探究能力。我們采

4、用分組實驗法、討論法、分析歸納法等。五、說過程1、創(chuàng)設情境，導入新課讓學生拿著凸透鏡看窗外的景物和看書上的字，請學生說出所觀察到的現(xiàn)象。意圖：（1）這樣可以讓學生產(chǎn)生思考和疑問。（2）為下一步學生的猜想與假設進行鋪墊。2、實驗探究，推進新課（1）提出問題利用學生用凸透鏡觀察到的現(xiàn)象，引導學生討論提出凸透鏡成像情況與哪些因素有關呢?設計意圖：這樣可使提出的問題具有針對性和可操作性。（2）猜想與假設引導學生回顧剛剛的實驗現(xiàn)象，從而猜想出凸透鏡成像的規(guī)律可能和物距有關。進一步的引導學生猜想凸透鏡的成像規(guī)律可能和凸透鏡的焦距有關。設計意圖：利用導入新課的實驗進行猜想，說明猜想是有依據(jù)的而不是主觀臆斷。

5、另一意圖是使學生知道實驗中要用到控制變量法也就是保持焦距不變通過改變物距來探究凸透鏡成像規(guī)律。（3）設計實驗做到四個明確：即明確實驗方法、明確實驗器材、明確實驗步驟、明確數(shù)據(jù)記錄表格。設計意圖：通過學生討論交流制定科學合理的計劃，提高學生的實驗設計能力。（4）進行實驗與收集證據(jù)學生兩人一組進行實驗，其中一人進行實驗操作，一人進行數(shù)據(jù)記錄，然后進行交換。教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。并用手機對實驗過程中的問題進行拍照和錄像。設計意圖：兩學生分工明確，互相配合?？梢杂柧殞W生的合作探究能力。（5）分析與論證選出學生較標準的數(shù)據(jù)實物投影，給出焦距，引導學生討論嘗試得出結論，小組間進行交流。教師進一步

6、引導學生思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。設計意圖：（1）本實驗數(shù)據(jù)量比較大，學生自主歸納得出結論較困難，要通過教師的引導。綜合各小組的交流成果，達成共識最終得出結論。（6）評估交流把學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題，照片和錄成視頻投在大屏幕上。然后引導學生討論交流。這樣設計是為了讓學生進一步討論交流，引導學生對解決問題的方法達成共識，進一步提高學生的探究能力。3、規(guī)律應用，深化新課（1）讓學生拿著凸透鏡看窗外的景物，引導學生和照相機成像情況進行比較，整理出照相機的成像規(guī)律。(2)讓學生觀察教室內(nèi)投影，引導學生說出投影儀的成像規(guī)律。（3）用凸透鏡看書上的字，引導學生說出放大鏡的成像規(guī)律。4、達標檢測，鞏固新課多媒體出示習題，檢測學生學習情況，使學習的知識得以鞏固。5、布置作業(yè)，完成新課（