《海倫凱勒》教學實錄

1、 海倫凱勒教學實錄海倫凱勒教學實錄1 一、導入課題，引導讀書。 師：昨天，我們也在這里上了第一課時，對哪些內(nèi)容印象深刻? 生答略 師：在連續(xù)學習課文之前我們來聽寫一句話。人走多遠,不是問雙腳而要問志向;人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。 師：這句話中有個標點要留意，什么標點? 生：“志向”后面應當是分號。這句話是由兩個分句組成的。 師：不錯。能理解教師聽寫這句話的用意嗎? 學生不知所以。 師：聯(lián)系今日我們所學的內(nèi)容，教師為什么要聽寫這句話呢? 生：我明白了。這句話是對海倫一生的贊美。 生：海倫是一個生活在盲聾啞世界里的人，但她卻通過自己的努力學會了閱讀寫作說話，寫了14部著作。 師：她走得遠嗎

2、?(生：遠。) 師：她攀得高嗎?(生：高。) 師：她靠的是什么? 生：是志向，是毅力。 師：這種毅力用課文中的一個詞來講就是 生：不屈不撓。 師：讓我們一起舉手寫下這個感動人心的詞語(板書：不屈不撓)。 師：讓我們一起召喚這個頂天立地的名字 生：(齊讀課題)海倫凱勒。 師：請同學們翻開課本，看課后第四題的學習要求。(指名生讀)課文中哪些語句表現(xiàn)了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神?畫下來，再讀一讀。 (學生自由閱讀) 二、走進文本，深入對話。 師：找到了嗎? 生：(讀)她不分晝夜，像一塊枯燥的海綿吮吸著學問的甘霖。她舍命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

3、生：(讀)“為使我的伙伴即使是最親切的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習” 師：(出示第1段話)這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)覺有哪些詞語值得我們品嘗。 生：“不分晝夜”說明海倫學習時間之長，白天學了還不夠，夜晚還接著進展。 生：海倫學習不僅時間長，還非常投入。是舍命地摸讀，不停地書寫。 師：是的，海倫非常地渴望學問，學習特別投入，用課文里的詞講就是 生：如饑似渴。 師：“如饑”猶如饑餓的人看到了食品，“似渴”猶如干渴的人看到了水源，怎么樣? 生：撲上去。 師：撲上去干什么?

4、生：吮吸，吮吸學問的甘霖。 師：同學們留意了嗎?這里用的是“甘霖”，為什么不說“甘露”呢?像一塊枯燥的海綿吮吸著學問的甘“露”。 (生面面相覷) 師：“露”是什么? 生：露水。 師：太陽一出就 生：消逝了。 師：“霖”呢?呵，有同學習慣性地找字典了，字典沒帶。怪教師疏忽了沒有通知。教師告知你們吧：“霖”是連續(xù)下幾天的雨。 生：(急急舉手)雖然它們都是甘甜的學問，但“露”就在草皮上一點點，太陽一出來也就沒了，“霖”是下了幾天的雨，量很大，也就是說，不管有多少學問，海倫也能像枯燥的海綿一樣把它吮吸潔凈，對于學習她始終沒有滿意的時候，沒有懈怠的時候。(聽課教師嘖嘖贊美) 師：這就叫“如饑似渴”，對學

5、問保持劇烈的渴望?！安煌５亍?在(生：書寫)?！吧崦亍痹?生：摸讀盲文)。以到于小小的手指頭都(生：都摸出了血)。 師：什么叫“都”? 生：不是一個手指頭，可能是十個手指頭。 師：有依據(jù)嗎? 生：下面有一句，“沙莉文教師心疼地將的手指頭一一包扎起來”。(學生話語里強調(diào)出“一一”) 師：這是什么手指頭? 生：小小的手指頭。 師：想到什么嗎? 生：教師你昨天跟我們講，海倫是在五六歲的時候開頭學習拼讀盲文的。五六歲的孩子，那可是很嫩很嫩的手指頭。難怪沙莉文教師心疼。 師：你不心疼嗎? 生：不光心疼，更有鄙視。 師：是啊，讓我們讀讀這段話吧。 (生深情朗讀) 朗讀指導不是技巧的指導，而是引導學生感悟

6、、揣摩后的表達和抒發(fā)，所以學生讀得很有感情 師：她為什么這樣舍命地學?她不覺得苦累嗎?我請兩位同學來讀課文1-3小節(jié)，讀完后，同學們心里或許就有答案了。 (一同學讀第1小節(jié)，另一同學讀2、3小節(jié)) 生：她生活在一個無光無聲的黑暗世界里，課文中的“急躁”一詞說明白她當時內(nèi)心的苦痛。她舍命地學習，學問給了她重生。(掌聲) 師：我留意到你的一詞兒“重生”。什么意思? 生：原來她是與世界隔絕的，這樣的生命有什么意思。是學習讓她熟悉了世界，讓她的生命有了光榮。 師：是的，外面世界有聲有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有 生：有小橋流水，有夕陽西下。 生：有雷電風吼，有小鳥唱歌。 師：有媽媽的召喚，有師長

7、的囑托海倫的世界呢? 生：無邊無際的黑暗和死一般的寂靜。 師：她要打破這樣阻隔，從自己黑暗寂靜的世界里走出來，融進外面那五光十色的繽紛世界，這就是新生命的開頭。(隨著講解板畫) 海倫凱勒教學實錄2 一、詞語突破。 請同學板書“有聲有色”。 師：在我們看來，世界是有聲有色的，都有哪些奇妙的聲音?你的腦海里出現(xiàn)哪些詞語? 生：鳥語花香 生：泉水叮咚 生：鶯歌燕舞 生：歡聲笑語 生：談笑風生 師：這個世界還有哪些漂亮的顏色和風光? 生：小橋流水 生：亭臺樓閣 生：青山綠水 生：五彩繽紛 生：百花盛開 (黑板上，學生在“有聲有色”一詞后，寫出了一串串詞語。) 師：還有太多的詞可以來形容這個精彩的世界，

8、然而對于海倫凱勒來說，她聽不到動聽的鳥語，悅耳的鶯歌，聽不到歡快的笑聲，動情的唱歌;她的耳畔只有 生：只有死一般的安靜 師：她也看不到小橋流水、亭臺樓閣，看不到青山綠水、百花盛開的美景，她的眼前只有 生：眼前只有無邊無際的黑暗。 齊讀課文第一段。 師：此時此刻，你有什么話想說? 生：海倫凱勒一歲多就雙目失明，雙耳失聰，陷入了無邊的黑暗之中，她還僅僅是個孩子啊，我為她感到惋惜。 生：假設是我的話，我肯定會對生活失去信念，肯定會埋怨命運的不公正。 生：我想海倫肯定是特別苦痛，孤獨。 師：是啊，讓我們再讀課文第一段，替海倫讀出心中的苦痛、孤獨，替我們自己讀出深深的憐憫。 【怎樣讓安康的人明白和體會聾

9、啞的海倫內(nèi)心的孤獨和苦痛?學生沒有一樣經(jīng)受的體驗，所以，在教學處理上，采納將美的事物詳細化，然后“破裂”它，引起學生感知上的比照，認知上的沖突，從而到達真實觸摸人物內(nèi)心，從而有感情地為人物、也為自己表“情”】 二.引申象征意義。 過渡： 就在這時，家庭教師安妮教師來到了海倫身邊。對于，海倫來說，安妮的消失，仿佛就是黑暗中的一盞明燈。 “水” 文中選取了沙利文教師用水來教海倫學習“水”這個單詞的例子，在教學時這樣處理： 師：在這里，流淌在海倫手指間的水，它還是 生：這水，是沙利文教師的才智 生：這水，是沙利文教師對海倫的深深的愛 生：這水，是海倫鼓起生活的士氣的動力之源 師：這水，還是流進海倫心

10、田，滋潤著孤獨孤獨心靈的甘霖啊 【在這樣的象征意義拓展中，學生對于沙利文教師賜予海倫細膩、深刻富有才智的愛，有了深深的理解，也感受到了沙利文教師在海倫成長道路上重要的作用。同時，這樣的拓展，基于文本，高于文本，以點發(fā)散，讓學生將文本讀厚，豐實語言?！?海倫凱勒教學實錄3 教學目標： 1、能用一般話有感情地朗讀課文，深入體會海倫不屈不撓的奮斗精神，專心感悟文章表達方法。 2、能聯(lián)系上下文和自己的積存，推想理解“傾訴、傾注”等詞語的意思及表達的情感;把握文中雙引號的用法。 3、拓展閱讀，進一步熟悉海倫的形象，感受愛的訓練。 教學過程： 一、激情導入，營造情境。 1、這節(jié)課我們連續(xù)學習第9課海倫凱勒

11、，這就是海倫凱勒，一位傳奇女子 !一位與命運抗爭的英雄(課件出示)讓我們懷著崇敬的心情再次召喚這個名字生齊讀：海倫凱勒。 2、通過上節(jié)課學習，你能用自己的語言概括一下課文的主要內(nèi)容嗎?生說 師板書：生病奮斗奉獻 3、誰來說說海倫凱勒給你留下的初步印象?生說，師板書：不屈不撓 這節(jié)課咱們來連續(xù)學習課文，通過細讀文本，深入體會海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神，并感悟是如何寫的。 二、品讀語言，感悟形象。 (一)走進海倫凱勒一生中最苦痛最不幸的時間。 1、默讀課文第一節(jié)，說說從中你讀懂了什么。 (課件出示課文第一節(jié)) 溝通所得： 重點抓?。骸疤炷?，誰能一歲半的娃娃呀!”(對海倫的憐憫、擔憂) “傾訴”是什

12、么意思，理解嗎?“不能，也不能” 想想該如何讀好這一節(jié)?自由練讀，指名讀，齊讀。 過渡：才一歲半的小海倫就要面對無邊無際的黑暗和死一般的寂靜。命運看似已經(jīng)無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里?？墒聦嵣虾悇P勒卻“看”到了這個世界。請同學們齊讀第五自然段。 課件出示第五節(jié)文字 1、海倫看到的是怎樣的世界?(板書：“看”)(漂亮、玫瑰園、花瓣) 2、這是她真正看到的嗎?雙引號里邊的這個“看”字你怎么理解?這里雙引號的作用是什么呢?同學們，你認為，是什么讓海倫看到了如此奇妙的世界?(學問) (二)深入感悟海倫“不屈不撓”的奮斗精神。 過渡：從面對黑暗寂靜到“看”到奇妙的世界，海倫靠什么走過了

13、這條常人難以想象的道路? 生說：英勇、不怕困難、“不屈不撓” 師抓“不屈不撓”：我們一起來讀讀這個詞語，這個詞語只是個也許的、泛泛的說法，假如沒有詳細的細節(jié)描寫，是支撐不起來的。 出示學習活動單一：請同學們快速掃瞄課文，畫出最能表現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，再反復讀讀，透過語言想象當時的情景，并在句子旁寫寫你的感受。 生自學 集體溝通 1、如饑似渴地學習。 課件出示：她不分晝夜，像一塊枯燥的海綿吮吸著學問的甘霖。她舍命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。 說說你的閱讀感受。 “如饑似渴”什么意思?(猶如饑餓的人需要食物，口渴的人需要水。)海倫凱

14、勒此時最需要的是什么?(學問)還把海倫比作了什么?生動形象地突出了什么?(對學問的渴求非常劇烈)讀著句子，我信任你眼前會出現(xiàn)出海倫渴求學問的情景。 師語言點撥：或許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么?她是怎么做的?來說說你仿佛看到了怎樣的畫面?生說 或許夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還是在干什么，你又看到了嗎?生說 連手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住痛苦，她還在(生接著說) 同學們，這才叫不屈不撓。 “這樣的如饑似渴”完全是為了學習盲文。 大家對盲文了解有多少呢?介紹盲文(多媒體展現(xiàn))盲文是向外凸出來的，只能靠著手指漸漸地、認真地摸讀，需要用食指的指節(jié)用力叩擊

15、盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平常的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學習的熱忱嗎?師引讀：為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的寂靜，海倫(生齊) 同學們，這才真正叫(生：不屈不撓啊!) 連續(xù)溝通 2、夜以繼日地朗讀。 課件出示：為使我的伙伴即使是最親切的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習 溝通你們的閱讀感受。 又有哪些詞跳入你的眼簾?(依據(jù)學生答復，突出：夜以繼日 反復 甚至 幾個小時 每天堅持)學語文就要把握這樣的方法，抓住關鍵的

16、詞語來理解句子和人物的品質(zhì)。這段話該怎么讀好呢?生練讀后，指名讀，齊讀。 功夫不負有心人，有志者事竟成!最終海倫凱勒能開口說話了，夏天放假，她回到家大聲喊道：“(生接：爸爸，媽媽，我回來了!)克制了重重困難，經(jīng)受了成千上萬次的練習，小海倫最終能開口說話了，她大聲喊道(生接)十年了，她最終能喊一聲辛苦哺育自己的父母了，她感謝地大聲喊道(生接)剎那間(生接讀)后來，海倫考上了哈佛大學，學會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，寫了14部巨著，成為聞名的演說家、作家，被評為世界十大出色婦女，榮獲總統(tǒng)自由獎章。 毫無疑問，海倫能有現(xiàn)在的成績靠的是?生：不屈不撓的精神。 是啊，一個人假如有了這種精神，還

17、有什么困難克制不了呢。 三、回味愛心，拓展提升。 1、請同學們想一想，除此以外，還有什么緣由使海倫的內(nèi)心世界變得豐富起來，光明起來?(是教師的幫忙教師的愛轉(zhuǎn)變了海倫凱勒的一生。) 2、對，這個社會是有愛的，課文的第三、第六小節(jié)生動地寫了教師幫忙海倫學習的故事。后來，海倫也把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。 出示：“她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上?！睂W生齊讀，理解傾注的意思。 3、最終，讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。(音樂漸起) 黑暗將使人更加珍惜光明， 安靜將使人更加寵愛聲音。 在我生活的漫長黑夜里， 我讀過的書以及別人讀給我聽的書， 已經(jīng)變成一座宏大光明的燈塔， 向我

18、提醒出人類生活和人類精神的最深泉源。 我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽， 把別人耳中的音樂當作我的樂曲， 把別人唇上的微笑當作我的幸福。 我的身體雖然不自由， 但我的心是自由的。 就讓我的心超脫我的軀體走向人群， 沉醉在喜悅中， 追求美妙的人生吧! 把活著的每一天看作生命的最終一天。 海倫凱勒 師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路! 四、回憶全文，感悟典型事例的選取。 課文學到這里，回憶全文，請同學們想一想：這是一篇寫人的文章，寫人離不開敘事，而海倫凱勒一生的事跡可以說是不勝枚舉，要在一篇文章中全部介紹出來，明顯是不行能的。而為何只選取了她的生病、學盲文、練說話

19、，然后取得勝利這樣幾個片段來寫呢? 可以亂說的哦。 五、課后請大家閱讀假設給我三天光明(節(jié)選)文章，完成小練習冊。同學們，讓我們記住這種精神生接，讓我們記住她的名字生接，下課! 板書設計： 9、 海倫凱勒 生病奮斗奉獻 “看” 不屈不撓 海倫凱勒教學實錄4 一、走近海倫 嬉戲：蒙上學生眼睛，聽清任務，教師把學生帶到指定的位置，讓他依據(jù)其他學生的指令回到剛剛坐過的位置。 師采訪嬉戲同學：剛剛有什么感受? 生：很難回到自己的座位，看不見感覺自己是盲人。 師：我們再提高難度讓他聽不見，怎樣才能讓他聽不見? 生：我們不說話。(再次進展嬉戲。) 師：聽不見又看不見，是什么感受?他現(xiàn)在不能說(指嬉戲?qū)W生)

20、，你把他的感受說出來。 生：很難過，他的行動很困難。 生：做一個盲人啞人特別不好! 師：是啊，眼睛看不見就很難了，耳朵聽不到就(更難了)，再加上不能表達，那就是(難上加難)。可是，今日我們要熟悉一個人，看看她是怎樣制造生命的奇跡。 師：(出示幻燈片)首先請同學們一起來觀賞這樣兩段文字，第一段文字，教師來讀一讀，其次段由你們來讀。(師生分別朗讀。) 師：不僅留意了讀的聲音，還留意了讀的節(jié)奏，很好!大家想一想，從這兩段話中，我們仿佛看到了什么? 生：我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰園，有玫瑰的花瓣。 師：還看到了什么? 生：一只小船在大海上行駛。 師：是的，這是兩段令人賞心悅目的文字，可是你們知道嗎

21、，它卻是出自一個又聾又啞又盲的女孩;一個一生度過88個春秋，卻有87年是在無聲無光的世界里的女子。她就是海倫.凱勒。對她,你還知道些什么? 生:海倫.凱勒89歲去世。 生：海倫.凱勒誕生于1880年6月27日，去世于1968年6月1日。 生：她還是美國盲人女作家和殘障訓練家。 師：對，海倫.凱勒靠著她的毅力完成了哈佛大學的學業(yè)，她一生完成了14部著作，成為了享譽世界的作家、訓練家和慈善家。下面，我們一同來走近這個了不起的人物。 簡評導入環(huán)節(jié)細心設計，從身體力行的嬉戲到精致的語言文字，讓學生從不同層面走近海倫凱勒，為接下來的“感受不幸”和“體驗不屈”作鋪墊。 二、感受不幸 師：請同學們拿出自己的

22、手，和教師一起寫下這個曾經(jīng)感動世界的名字。(師板書：海倫.凱勒) 師：讓我們懷著敬重，讀讀這個名字。(海倫.凱勒) 師：再讓我們揣著一份思念，輕輕地念念這個名字。(海倫.凱勒) 師：走近這個人物，首先我們要一起去感受她不幸的命運。咱們把課文拿出來，誰來讀讀課文的第一自然段?(生讀第一自然段) 師：死一般的這個詞后面是什么? 生：沉jing 師正音：寂靜。從他略帶悲傷的朗讀中，你聽出了什么? 生：我知道小海倫在一歲半的時候，雙目失明，雙耳失聰。 生：我知道了不幸的小海倫在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。 師：嗯，你對剛剛同學的話進展了強調(diào)，還有不同的嗎? 生：小海倫在雙目失明，雙耳失聰后，

23、脾氣變得急躁起來。 生：我還知道小海倫面對的是無邊無際的黑暗和死一般的寂靜。 師：是啊!死一般的寂靜，也就是說，她和這個有聲有色的世界(隔絕了)，有聲有色的世界是我們再熟識不過的世界了，來，孩子們你們看，在這個世界中你們看到什么了?(課件展現(xiàn)) 生：小鳥的叫聲。 師：是看到的嗎? 生：聽到的。 生：藍天、白云、大樹 師：那是大自然最樸實的顏色。 生：還能看到爸爸媽媽。 師：對呀!爸爸媽媽，我們最親近的人，能看到自己最親最親的人再幸福不過了。 生：五顏六色的花朵。 生：我還能看到最漂亮的婺源。 師：我們婺源是山美水美人更美啊。教師看到你們個個都是漂亮的小人兒。 生：還能觀察伙伴們在玩耍唱歌玩耍。

24、 師：可是這個繽紛的世界海倫能看到嗎?(不能)，她只能面對的是(無邊無際的黑暗和死一般的寂靜)大家聽一聽，在這個有聲的世界里你聽見了什么? 生：小鳥的叫聲 生：大家的講話聲 生：大街上的叫賣聲 生：媽媽的召喚聲 師：這一切，海倫能聽見嗎? 生：不能! 師：她面對著的只能是? 生：無邊無際的黑暗和死一般的寂靜! 師生合作讀：是啊，天哪天哪，當時她才是一個(一歲半的娃娃!)，從今，小海倫與有聲有色的世界(隔絕了)，她面對的只能是是(無邊無際的黑暗和死一般的寂靜)。她不能(喊一聲媽媽)，也不能(傾訴心中的盼望和憂愁)。 簡評立足文本，充分咀嚼“無邊無際的黑暗和死一般的寂靜”，結合生活，切身體驗“無邊

25、無際的黑暗和死一般的寂靜”，以讀促悟，讓學生在聲音的起伏跌宕中深深感受海倫的不幸。 三、領悟不屈 師：孩子們動情的朗讀，我已經(jīng)知道了你們對海倫凱勒產(chǎn)生了深深的憐憫，是的，語言就是這樣有溫度的，當我們觸摸到這些有溫度的文字的時候，我們也就觸及到人物的內(nèi)心。還情愿接著往下讀嗎?我們接著讀讀下面的文字，讀著讀著，我們對海倫凱勒產(chǎn)生的就不僅僅是憐憫了。(同學們大聲自由讀。師鼓舞最終一名同學讀完課文：堅持究竟就是成功。) 師：現(xiàn)在你們對海倫凱勒產(chǎn)生的僅僅是憐憫嗎? 生：鄙視!鄙視她不屈不撓的精神。 生：鄙視!鄙視她不屈不撓的奮斗精神。 生：鄙視!鄙視她這種堅持不懈的精神。 師：三位同學都說了鄙視她的精神

26、，是啊，堅持不懈也好，英勇也好，其實都在那四個字當中 生：不屈不撓! 師：(板書：不屈不撓)留意這個“撓”字，右邊最簡單出什么錯?提示學生不要多加點。 師：我們來讀讀這個詞。 生：不屈不撓! 師：我聽出你們對海倫凱勒的鄙視了!再讀讀。 生：不屈不撓! 師：我聽出了你們在這個詞中還吸取到了力氣!把這股力氣傳遞到我們的筆尖，把這個詞正正地寫在“海倫凱勒”的上方。(師巡察寫字，提示同學留意寫字坐姿。) 師：這不屈不撓畢竟指什么?什么樣的精神才能稱之為不屈不撓呢?咱們帶著這個問題，再次走進課文，用默讀的方式，查找問題的答案，并把它畫出來。(生默讀課文。) 師：誰來說說你找到的答案? 生：她是這樣如饑似

27、渴，以致小小的手指頭都摸出了血。 生：她不分晝夜，像一塊枯燥的海綿，吮吸著學問的甘霖。她舍命地摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣如饑似渴，以致小小的手指頭都摸出了血。從這些句子可以看出小海倫堅持不懈地學習。 師：感謝你們找到了這一處，我們一起來看看這段文字。這段文字中有哪些詞打動了你，也暖和了你。圈出這樣的詞，并且在你感受最深最深的詞旁邊寫上自己的體會。 生閱讀、圈畫、寫體會。 生：不分晝夜。從這個詞中看出小海倫不管白天還是黑夜，寒冷還是酷暑都在舍命地學習。 生：不分晝夜可以看出小海倫不管寒冷酷暑，春夏秋冬，都在堅持不懈地學習，拼寫單詞和句子。 師：不分晝夜就是你觀察白天在學習，晚上還在

28、(學習);冬日里寒風凜冽中，海倫在(學習);夏天烈日炎炎下，海倫還在(學習);這就叫不分晝夜。 師：孩子們，讀讀這句話。生讀。 師：你剛剛已經(jīng)從不分晝夜這個詞中感受到的那份艱辛，帶著這份感情再讀讀這句話。 生有感情地再讀。 師：聽出來了，進步了!還有誰來說一說? 生：舍命。舍命是用于打仗的，舍命才能戰(zhàn)勝敵人。這就說明白小海倫學習的刻苦努力。 師：剛剛這位學生說了，舍命這個詞用在什么地方啊? (打仗)可是，小海倫是為了什么而舍命?(學習盲文) 師：盲文是靠著凸起的點數(shù)和點位來區(qū)分的，當時小海倫學習盲文的時候，你知道她幾歲嗎?六歲半。六歲半對于你們而言是美妙的童年，而她，卻要“舍命”地學習! 生有

29、感情朗讀這句話。 師：除此之外，還畫了別的詞嗎? 生：不停。我體會到了小海倫不管什么時候都不停頓拼寫單詞和句子。 生：如饑似渴。我體會到她讀書就像餓了要吃飯，渴了要喝水一樣。 師：是啊，小海倫是要用學問來照亮她心中五彩的世界啊! 生：摸出血。我體會到小海倫不停地拼寫單詞，哪怕手受傷了也不行停下來。 師：孩子，摸出了血，疼嗎? 生：疼! 師：疼在海倫的手上，更疼在我們的心上!來，你再讀讀。(生讀。音調(diào)較高。) 師：再沉重一些，再緩慢一些。(生再讀，指導效果明顯。) 師：哦。我明白了，原來不屈不撓是它(生齊：不分晝夜);是它(生齊：舍命地摸讀);是它(生齊：不停地書寫);還是它(生齊：如饑似渴);

30、更是它(生齊：摸出了血)當我們從這些飽浸著艱辛的文字當中體會到這一切的時候，誰還情愿再來讀讀這段文字? 生1讀，錯讀吮(yun)吸，師準時訂正。 師：我聽出她艱辛背后的一份酸楚了。(生2、3讀。) 師：我聽出來了，她艱辛背后還透著一份剛毅呢!我們一起把這種剛毅、這份艱辛融入到這段文字中，齊聲朗讀。(生齊讀。) 師：最終，苦盡甘來了，海倫學會了? 生：算術、用手指說話。 師：她滿意了嗎? 生：沒有。 師：她還想干什么? 生：說話，開口說話。 師：她還想開口說話，而在這個局部中，我們再次見證了什么叫做“不屈不撓”，請找到。 生：為使我的伙伴，即使是最親切的伙伴能聽懂我的話，我情愿。反復高聲朗讀某些

31、詞語或句子，有時甚至要幾個小時，直到自己覺得會了為止。我每天堅持地練習，練習，練習(三個練習逐次加重) 師：聽出來了嗎?聽著他的讀，我已經(jīng)發(fā)覺他留意到了一些詞，你們覺得這段文字在讀的時候是否和剛剛這段文字一樣，也有些詞語出現(xiàn)出來?圈畫出來，和同桌一起溝通。 生：努力。 生：反復。 生：夜以繼日 師：我們看到了另一個不分晝夜。 生：堅持。 生：練習，練習，練習 師：為什么要連用三個練習啊? 生：由于她是堅持每天練習，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。 師：透過剛剛這些詞，你們都體會到什么? 生： 我覺得小海倫每天堅持地努力拼寫單詞，還有反復地高聲朗讀詞語或句子，每天堅持練習，知道自己

32、覺得會了為止。 生：我體會到小海倫每天練習的時間是漫長的，由于這里有三個練習。 師：一個練習不夠，兩個練習不夠。 生：是三個練習。 師：三個練習夠嗎? 生：不夠，后面還有省略號。 師：教師很快樂，在剛剛學習中，你們不知不覺已經(jīng)擁有一種力量了。 生：理解力量。 生：聯(lián)系上下文的力量。生：理解重要詞句的意思。 師：抓住這些關鍵的詞句，我們就走進人物的內(nèi)心，也就感受到了文章的情感，這就是我們所說的語感。有時語感還會藏在一些標點符號當中。 生：本段中的省略號。 師：你不用說，用讀來表現(xiàn)你已經(jīng)讀懂了這個省略號的含義。 生1讀，聲音較消沉。 師：似乎有一種無法言語的痛，深深地壓在心底。 生2讀，聲音較洪亮

33、。 師：你為什么這樣讀? 生：由于小海倫每天練習得很漫長，所以她必需要堅持。 生3讀。聲音昂揚，三個聯(lián)系逐次加重。 師：為什么要這樣讀呢? 生：可以突出小海倫的堅持精神。 師：有困難得要克制啊，得努力啊，愈加努力，也就愈加大聲，你是這樣想的嗎? 生：是的。 師：除了這個省略號之外，還有什么標點引起你的留意? 生：練習之間的逗號。 師：逗號怎么了?不是很正常嗎? 生：用頓號的話間隔的時間就很短，用逗號的話長一點，能表現(xiàn)出海倫練習時堅持的時間很漫長。 師：不簡潔啊。根據(jù)常理來說，三個練習之間應當是用頓號，可是這里是用逗號。請你把這種漫長讀出來。(生朗讀，留意了停頓。) 師：咱們一塊來讀讀。(生齊讀

34、。) 師：是啊，這是一個漫長的過程，這也是一個布滿期盼的幸福的過程啊。你們看，當夏天降臨的時候，海倫回到家里，她大聲地喊道(指名讀) 生1：爸爸，媽媽，我回來了! 師：她大聲地喊道(指名讀) 生2：爸爸，媽媽，我回來了! 師：她大聲地喊道(示意齊讀) 生齊：爸爸，媽媽，我回來了! 師：剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。這是興奮的淚水，這還是 生：感動的淚水。 師：這是感動的淚水，這還是 生：感動的淚水。 生：歡樂的淚水。 生：難忘的淚水。 師：多少次，多少次的惦念與祈禱，多少次的仿照與堅持啊，此時此刻，這短短的八個字，竟變得如此的震撼人心!生命里，幸福的花朵就在這一刻絢麗地

35、開放，我們?yōu)榇烁械綗o比快樂?，F(xiàn)在我們再回過頭來看看這兩段文字，這兩段飽含著艱辛卻象征著不屈的文字。(師播放配樂視頻)讓我們悄悄地體會屬于海倫的這份幸福是多么來之不易啊!(師巡察，觀察有同學哭了：孩子，為什么哭了，別哭，我們可以像海倫一樣頑強點!) 師：兩段文字，讓我們看到一個不屈不撓的海倫，現(xiàn)在我請同學們把目光聚焦在第3、5、8自然段，讀這些段落，你又會發(fā)覺一個全新的海倫了。孩子，你肯定不會再哭了，來，我們讀讀第三自然段。 生默讀課文。 師：這是一個什么樣的海倫啊?我們可以用剛剛的學習方法找到重點的詞句來理解課文。 生：她是一個有信念的孩子，由于她在學習“水”時，教師帶她到井邊觸摸水，她一下子

36、就醒悟過來，原來水就是這樣的東西，她心中布滿了前所未有的喜悅，覺得自己有了新的開頭。 師：有了新的開頭就對生活布滿自信了，是這個意思吧?可是教師很懷疑，一次觸摸水的經(jīng)受，怎么就讓她覺得生命有了新的開頭啊? 生：由于海倫以后還會學習比水更淺顯的單詞和句子。 生：海倫覺得自己還會熟悉其他的單詞句子，會對社會有所作為。 師：是啊，海倫今日可以熟悉 “水”，明天可以熟悉 生：種子 師：后天 生：泥土。 師：大后天 生：樹。 師：看看，這個五彩繽紛的世界海倫都可以熟悉，原來“我”也可以像一個正常人一樣，熟悉這個世界啊。哦，我現(xiàn)在明白了，她為什么這樣舍命地學盲文，這么舍命地練說話。這是一個什么樣的海倫啊?

37、 生：英勇的海倫。 生：喜愛生命的海倫。 師：喜愛生命，不再自暴自棄，是什么讓她轉(zhuǎn)變了? 生：水。 師：不一般的水啊，不一般的水啊!這水成什么了?咱們試著來完成這首小詩好不好?(課件出示練筆：這水是這水是這水更是)拿起你們的筆寫一寫。 師：寫一句你就是海倫的知己了，寫兩句你就有當詩人的潛質(zhì)了，三句你就是個小詩人啦。 生：這水是搖起海倫自信的風帆!這水是滋潤海倫心田的甘露!這水更是叩響生命大門的風鈴!(掌聲) 師：叩響生命大門的風鈴啊!你是一個詩人。 生：這水是翻開海倫大門的鑰匙!這水是引起海倫自信的動力! 師：你寫兩句很不錯了，請坐。 生：這水是生命的開頭!這水是奇跡的開頭，這水更是奇跡的源泉

38、!(掌聲) 生：這水是開啟海倫黑暗之門的鑰匙!這水是點燃海倫心靈之光的火把!這水更是照亮海倫輝煌人生的明燈!這水是讓海倫重新站起來的棍子!這水是海倫走向勝利之路的地毯!(掌聲) 師：掌聲送給你，真好!你不僅讀懂了海倫，更成為了詩人。 生：這水是給予海倫新生的生命之水!這水是煽動海倫生活士氣的動力源泉!這水更是照亮海倫黑暗世界的明燈!(掌聲) 簡評緊扣“不屈不撓”這個文眼，引領學生與文本深入對話，挖掘“ 不屈不撓”內(nèi)涵，于微小處見真情。用情感體驗滋潤朗讀，用朗讀升華情感體驗。小練筆的適時拓展，讓學生有更充分的渠道表達閱讀體驗，堪稱亮點。 四、贊美升華 師：你們真正明白了這水的含義。是的，這水讓海

39、倫從黑暗的世界走出來，她還寫下這樣的文字。再讀讀，看看這樣的文字讓你看到一個什么樣的海倫? 指名朗讀。 師：現(xiàn)在讀和剛上課時讀確定感受不一樣，說說你看到什么樣的海倫? 生：是一個想象力很強的海倫。 生：是一個對生活布滿士氣和信念的人。 師，是啊，對生活布滿士氣和信念，布滿了憧憬。 師：我們一起來看看課文最終一個自然段，看看這一段中你看出什么樣的海倫? 生默讀。 生：她富有憐憫心，去幫忙和她一樣殘疾的人。 生：是一個有愛心的人。 師：一個原來需要別人幫忙的人，現(xiàn)在卻去幫忙別人。一個得到別人愛的人，現(xiàn)在開頭回報別人。海倫變了，從一個。變得開頭(憧憬生活，獻身社會)，這一切的變化是由于什么呢? 生：

40、沙利文教師。由于是沙利文教師最初教海倫學問。 師：沙利文教師，最初的導師啊，一個布滿愛心的教師。沙利文教師她的愛暖和了海倫，這份愛轉(zhuǎn)化成了海倫身上不屈不撓的精神!是她成為凌駕于世界，凌駕于生命之上的海倫。人們永久記住了海倫，記住了她的這種精神。來，齊讀課文最終一句。生有感情地齊讀。 師播放配樂朗讀。 師：人們就這樣記住了海倫，也記住了她留給后人的感動的文字。課件出示海倫名言，生讀。 師：文章學到這，你們心中肯定也有許多感慨，想想現(xiàn)在你最想最想說的一句話是什么? 伴著輕音樂，學生表達感受。 生：海倫凱勒，你是我學習的典范，我會永久地記住你! 師：不光是你的典范，也是我們大家的典范! 生：我發(fā)覺生

41、活是令人感動的事情，尤其是為別人活著時。 師：這是用海倫凱勒的話在鼓勵自己啊! 生：海倫凱勒我要向你學習，學習你的不屈不撓的精神! 生：應當珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。 生：只要努力就能勝利! 師：這是說給誰聽的? 生：在場的全部人。 師：包括我，也包括你。所以最終教師要送上一首小詩，和你們一起來共勉牢記海倫凱勒 記住一種精神 不屈不撓，戰(zhàn)勝命運的精神 請記住海倫凱勒 記住一種品行，。(沒聽清) 請記住海倫凱勒 記住，記住一個人吧 一個值得永久思念的人 一個永久鼓勵我們不斷向前的人 請記住海倫凱勒 師：讓我們帶著這份暖和去讀讀她的假設給我三天光明這本書，再帶著這份暖和去暖和我們身邊全部的人

42、吧!下課! 海倫凱勒教學實錄5 教學目標學問與力量1.利用工具書自學生字、新詞。2.反復仔細地讀自己感受最深的內(nèi)容，理解課文的主要內(nèi)容。過程與方法1.能夠運用自己把握的讀書方法，對課文精彩的局部深入理解。2.在學習過程中留意與同學交往自己的熟悉。3.讀書過程中學會在自己體會深的地方加批注記。情感態(tài)度價值觀1.有感情地朗讀課文。2.感受海倫在困難的環(huán)境中戰(zhàn)勝困難制造奇跡的士氣。3.結合自己的生活實際，想一想自己從中能夠?qū)W習到什么。重點難點重點：反復仔細地讀自己感受最深的內(nèi)容，理解課文的主要內(nèi)容難點：感受海倫在困難的環(huán)境中戰(zhàn)勝困難制造奇跡的士氣。第一課時一.教學目標1.利用工具書自學生字、新同。2.反復仔細地讀自己感受最深的內(nèi)容，理解課文的主要內(nèi)容。3.能夠運用自己把握的讀書方法，對課文精彩的局部深入理解。4.在學習過程中留意與同學溝通自己的熟悉。5.讀書過程中學會在自己體會深的地方加批注，學習寫好讀書筆記。二.教具預備有關海倫其他