遼陽教師招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》教師考試題答案

1、第 頁 遼陽教師招聘教師資格證小學教育教學知識與能力教師考試題答案一、單選題1善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質是意志的（ ）。 A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性 答案：B解析：意志的果斷性是指面對復雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并執(zhí)行作出的決定。 2王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來少了，這說明小紅的思維還沒有具備（）。 A.守恒性B.平衡性C.抽象性D.具體性 答案：A解析：所謂守恒性是指認識到相同的數目、長度、面積、體積、重量、質量等，盡管以不同的方式或不同的形式呈現，但保持不變。 3嬰兒見到常用的奶瓶就歡

2、喜，并有唾液分泌。這是（）。 A.條件反射B.無條件反射C.本能D.先天反射 答案：A解析：條件反射又稱信號反射，是后天經過學習才能得到的反射，即所謂有意識學習得來的知識、技能、經驗等。 4遺忘曲線的首先提出者是（）。 A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.奧蘇伯爾D.弗洛伊德 答案：B解析：艾賓浩斯提出了遺忘曲線。 5（）是心理學脫離哲學成為一門獨立科學的標志。 A.1879年，馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室B.1890年，美國學者詹姆斯發(fā)表了他的經典著作心理學原理C.俄國生理學家巴甫洛夫提出了經典性條件反射學說D.瑞士心理學家皮亞杰通過一系列精心設計的實驗，研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律

3、 答案：A解析：本題考查心理學獨立的標志。 6耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關系時發(fā)現（）。 A.任務難度不同，其最佳動機強度相同B.動機越低，學習效率越高C.任務難度不同，其最佳動機強度不同D.動機越高，學習效率越高答案：C解析：耶克斯一多德森定律表明學習動機與學習效率成倒u型曲線，不同難度的任務，其最佳動機水平不同。 7反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）。 A.理想國B.政治學C.民主主義與教育D.大教學論答案：B解析：亞里士多德被稱為古希臘百科全書式的哲學家，其教育思想反映在他的著作政治學中；民主主義與教育是杜威的代表作；理想國是柏拉圖的代表作；大教學論是夸

4、美紐斯的代表作。 8課程與教學的基本原理一書被譽為“現代課程論的圣經”，其作者是美國著名課程理論專家（）。 A.康德B.涂爾干C.斯賓塞D.泰勒答案：D解析：泰勒是美國著名的課程理論家，他于1949年出版了課程與教學的基本原理。 9同學們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進來一只蝴蝶，大家都把視線轉向它。從心理學的角度看，這是( )。A、有意注意B、無意注意C、隨意注意D、有意后注意 答案：B10關注教育主體，解釋教育現象，運用“深描”的寫作手法，以講故事方式呈現研究結果。這一教育研究方式被稱為（ ）A、調查研究 B、行動研究 C、敘事研究 D、實驗研究 答案：C解析：題干的描述體現了敘事

5、研究的內涵。 11基礎教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其主要理論依據是（ ）。A.建構主義學習理論 B.結構主義學習理論C.行為主義學習理論 D.聯結主義學習理論 答案：A解析：建構主義認為，學習是學生自己建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者。而研究性學習、合作學習都強調讓學生自主、探索地學習。因此建構主義學習理論是研究性學習、合作學習的主要理論依據。 12小明數學考試經常得不到高分,但數學老師從小明較好的計算能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析,認為小明具有較強的數學學習潛力。這種評價屬于( ) A.相對性評價B.絕對性評價C.診

6、斷性評價D.個體差異性評價 答案：C解析：個體內差異評價是指把評價對象個體的過去與現在的成績進行比較，或把個人有關側面進行相互比較判斷的評價。主要有兩種方法：一是對評價對象的現在與過去進行比較； 二是對評價對象自身的不同側面進行比較。題干中數學老師通過對小明計算能力、圖形感知能力等多方面的分析，判斷小明具有較強的數學學習潛力，是對同一評價對象的不同方面進行的評價，屬于個體內差異評價。故選擇D。 13兒童心理發(fā)展存在關鍵期，這一概念由（ ）首先提出。 A.皮亞杰B.洛倫茲C.桑代克D.班杜拉 答案：B解析：關鍵期一詞是由奧地利動物學家洛倫茲在動物心理實驗研究中提出來的。 14家庭、社會和學校三結

7、合，形成教育合力。其中，（）占主導地位。 A.社會教育B.學校教育C.家庭教育D.家庭教育和社會教育 答案：B解析：家庭、社會和學校三結合，形成教育合力。學校教育占主導地位，家庭、社會和學校三者協調一致，相互配合。 15在教育調查研究中最基本、使用最廣泛的方法是（ ） A.訪談調查B.調查表法C.查閱資料法D.問卷調查 答案：D解析：常用的調查方法有查閱資料、問卷法、開調查會、訪談法和調查表法，其中最基本、使用最廣泛的方法是問卷調查。 16我國小學階段，德育內容主要體現在（ ）中。A.班級管理活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會 答案：B解析：小學思想品德課主要是針對兒童各

8、個年齡階段開展的一門專門對小學生進行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統(tǒng)地進行思想品德教育，其重點是系統(tǒng)地提高認識、培養(yǎng)情感、指導行為。雖然課時不多，但它是學校向小學生進行思想品德教育的主要途徑之一。 17在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現了知覺的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性答案：B解析：知覺的理解性是對于知覺的對象以自己的過去經驗予以解釋，并用詞匯或概念對其進行命名或歸類，即賦予對象一定的意義。 18被蘇軾評價為“詩中有畫，畫中有詩”的唐代詩人是( )A.李白B.王維C.杜甫D.李賀 答案：B解析：王維多才多藝

9、，他把繪畫的精髓帶進詩歌的天地，以靈性的語言，生花的妙筆為我們描繪出一幅幅或浪漫、或空靈、或淡遠的傳神之作。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?19在個性心理特征中具有核心評價意義的是()。A.性格B.氣質C.能力D.需要 答案：A解析：個性是指個體在社會活動中，經常表現出來的決定個體的外顯行為和內隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。表現為一個人適應環(huán)境時在能力、氣質、性格、動機、價值觀等方面的整合，其中核心的評價內容是性格。 20甲同學打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學偷吃時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會認為( )A.甲同學錯誤大B.乙同

10、學錯誤大C.兩者都沒錯D.兩者錯誤一樣大 答案：A解析：他律道德階段的兒童服從外部規(guī)則，接受權威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。因此，答案為A項。 21教師對學生指導、引導的目的是促進學生的（ ）。A.自由發(fā)展 B.自主發(fā)展 C.自愿發(fā)展 D.自動發(fā)展 答案：B解析：教師對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。 22分配學生座位時，教師最關心的是（ ）。A.對課堂紀律的影響 B.學生的聽課效果 C.后進生的感受 D.人際關系的影響 答案：D解析：分配學生座位時，教師最關心的是人際關系的影響，和諧的人際關系能幫助學生全面發(fā)展。 23對教學的

11、意義理解不正確的是（ ）。A.教學是促進學生發(fā)展最有效的形式 B.教學是實現培養(yǎng)目標的基本途徑C.教學是學校工作的中心工作 D.教學就是智育 答案：D解析：教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式；是進行全面發(fā)展素質教育，實現培養(yǎng)目標的基本途徑；是學校工作的中心環(huán)節(jié)。而素質教育則是以 提高民族素質和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，是為了促進學生德、智、體、美等協調、全面地發(fā)展，因此，“教學就是智育”是對教學意義的片面理解。 24有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。這體現了個體身心發(fā)展的( )規(guī)律。A.互補性B.順序性C.不平衡性D.個別差異性 答案：D解析：個體身心發(fā)展的個別差異性是

12、指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同?？忌枳⒁獾氖牵黄胶庑灾饕竿粋€體，而個別差異性主要指不同個體。 25在德育工作中，教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法稱之為( )A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法 答案：C解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。. 26本次課程改革的核心目標是( )A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.實行三級課程管理制度D.改變課程內容“繁、難、

13、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀 答案：A解析：27教學過程主要是讓學生掌握人類長期積累起來的基礎科學文化知識，這說明教學認識過程具有( )。 A.領導性B.間接性C.直接性D.簡捷性答案：B解析：教學過程是一種特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點。認識的間接性：學生認識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即學生學習的內容是已知的間接經驗。學生是通過認識教材來最終達到認識客觀世界的目的。認識的交往性：教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教學活動是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動。認識的教育性：教學中學生的認識既是目的，也是手段。認識是發(fā)展的，認識中追求與實現著學生的

14、知、情、行、意的協調發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。認識的領導性：學生的個體認識始終是在教師的指導下進行。 28學生畢業(yè)考試屬于( )。A.過程性評價B.能力傾向測驗C.職業(yè)傾向測驗D.結果性評價 答案：D解析：結果性評價也叫終結性評價，主要是指在一個較大的階段之后進行的檢查學生學業(yè)成就的評價。學生畢業(yè)考試屬于結果性評價。 29現代教育發(fā)展的根本動因是( )A.政治制度B.經濟制度C.生產力的發(fā)展D.科學技術 答案：D解析：現代教育發(fā)展的根本動因是科技進步。 二、問答題30簡述教學評價的功能。 解析：(1)導向功能；(2)診斷功能；(3)激勵功能；(4)調節(jié)功能；(5)教學功能；(6)發(fā)展功能；(7)管

15、理功能。 31簡述我國學制改革的基本原則。 解析：(1)教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發(fā)展；(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合：(3)普及與提高相結合；(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。 32歸因理論是如何解釋人的歸因對學習動機的影響的? 解析：根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗；努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學生的學習結果，而且要聯系其學習進步與努力程度狀況，強調內部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學生付出同樣努力時，對能力低的學生應給予更多的獎勵，對能力低而努力的人給以最

16、高評價，對能力高而不努力的人則給以最低評價，以此引導學生進行正確歸因。 三、簡答題33（2022上半年真題）簡述加里培林的心智技能階段理論。 解析：加里培林將智力技能的形成分成五個階段一是活動的定向階段。二是物質或物質化活動階段。三是出聲的外部言語階段。四是不出聲的外部言語階段。五是內部言語階段。 材料分析題 （2022上半年真題）（1） 班小玉同學新買的新華字典丟了，她曾在這本字典的背面寫了一個“玉”字，班主任沈老師讓小玉先不要聲張，到教室對同學們說：“前兩天老師請每位同學在字典上寫了一個字,現在請大家把自己的字典拿出來讓老師看一下?！鄙蚶蠋熢跈z查時發(fā)現小葉同學她的字典背面有個“璧”字，像是

17、在“玉”字上面改的。沈老師遲疑了一下，繼續(xù)檢查其他學生的字典。事后，沈老師了解到小葉家生活非常困難，對她來說，購買一本字典是個不小的負擔，沈老師就自己買了一本字典，并在背面精心地描摹了一個“玉”字。當著全班同學的面把字典交給了小玉，然后對她說:“你的字典找到了，是其他班的同學撿到的，”小葉聽到后，紅著臉低下了頭”問題:（1）結合材料，從德育的角度評析老師的行為。（2作為一名小學教師，處理類似問題應遵循哪些原則? ：（1）材料中，老師的做法遵循了以下德育規(guī)律和德育原則，值得我們學習。老師遵循了德育的因材施教原則。進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。材料中，老師從小葉的實際情況入手對小葉進行教育，體現了因材施教原則。德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。材料中，沈老師自己給小玉買了字典，引發(fā)了小葉羞愧心理，從道德情感入手對小葉進行了教育，遵循了這一規(guī)律。其次，德育過程是促使