人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教案

1、知行小學(xué) 四( 1)班 藝云。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定 本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是，部分孩子 基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，課堂上思維不夠活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。這 習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日 。 長(zhǎng)廊。其中第三單元“大 本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套 (一)加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化 頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫(xiě)中加強(qiáng)了整合性。(導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元 單元學(xué)習(xí)活動(dòng)貫通和整合)(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。 (

2、綜合性學(xué)習(xí) 排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然 的啟示”專(zhuān)題中，要求觀(guān)察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，交流從中的發(fā)現(xiàn) (三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源每個(gè)專(zhuān)題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本 課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面 項(xiàng)內(nèi)容分別 文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以 記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字 表。表(一)是要求認(rèn)識(shí)的字， 200 個(gè)；表(二)是要求會(huì)寫(xiě)的字， 200 個(gè)，以 2會(huì)使用字典、詞典，有

3、獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛 5能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課7在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握 勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě) (一)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境 學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心 作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引 人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是 小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中過(guò)閱讀這樣的對(duì)話(huà)，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想 人同此心，心

4、同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能 生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了 ( 二)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方 人教版教科書(shū)有著自己的教科書(shū)話(huà)語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話(huà) 語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易 ”“我要”“我一定”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給 (三)持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣絕非一日之功，習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺(jué)，是要長(zhǎng) (四)本著循序漸進(jìn)，由易到難原則。 的過(guò)程，所以不可以一開(kāi)始上課就很

5、快，第一周，要注意培養(yǎng)他們集體意識(shí)，使 ( 五)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書(shū)時(shí)間，要指導(dǎo)全班學(xué)生把書(shū)讀通順、流利、連 (六)要充分利用好教輔手段，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。5重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系。這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言的積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、分析事 123456教 學(xué) 內(nèi) 學(xué)工作、新學(xué)期入學(xué)教育、復(fù)習(xí) 課文 92 36 77 課文 12 語(yǔ)文園地三 課文 138 課文 14 15 169 語(yǔ)文園地四 課文 1710 復(fù)習(xí) 期中檢測(cè)11 課文 18 1912 課文 20 語(yǔ)文園地五13 課文 21 22 2314 課

6、文 24 語(yǔ)文園地六15 課文 25 26 2716 課文 28 語(yǔ)文園地七17 課文 29 30 3118 課文 32 語(yǔ)文園地八 重難點(diǎn)是通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì) 第一課 古詩(shī)詞三首。 (1)自由朗讀，找出最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解及喜歡的原因。(2)師生互動(dòng)，共同欣賞詩(shī)歌。云：少(孤)慢慢飄走(閑)的話(huà)描述畫(huà)面 (1)湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。(2)白銀盤(pán)和青螺分別所指。 導(dǎo)學(xué)單初讀感知 風(fēng) 觸過(guò)了，因此學(xué)生朗讀都比較輕松，難點(diǎn)在于理解詩(shī)人的感情. 說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思.2.桂林山水 用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買(mǎi)官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍

7、家 石同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞呢?再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢? 讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受) (課件)出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清 (1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩 (2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。 (3)讀了這句話(huà)，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。 (板書(shū)：靜清、綠) (1)出示文字：漓江的水真靜啊!明白嗎?(2)和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻？點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的 (3) (課件)出示文字沙石呢!(4)指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。(5)再次播放錄象，音樂(lè)伴奏，學(xué)生有感情朗讀。 (

8、1)這段話(huà)共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句 (2)播放畫(huà)面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。學(xué)的，下面 古 2 桂林山水的山 奇、秀、險(xiǎn)，人在畫(huà)中游 悟積累運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸 3.記金華的雙龍洞 (1)學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出游覽雙龍洞的路線(xiàn)。 (2)課文的主要內(nèi)容是什么？(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)) 段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段：介紹游覽內(nèi) 情。 春色吧! 么？作者是怎樣描述這些景物的？(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而 有精神”) 的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新 段)討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪

9、聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有 什么關(guān)系？(因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí) 向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí) 。(板書(shū)：山路美)(洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括)(板書(shū)：寬大) “泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？(它是作者在洞中游覽的一條線(xiàn)索。迎著溪流入洞乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。 (因?yàn)榭紫短。笥疑戏缴绞嫘喂譅?，周?chē)质腔璋狄黄?，作者感覺(jué)山石挨著他，似 讓人覺(jué)得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U(xiǎn)”了!(板書(shū)：險(xiǎn)) 么？(因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱(chēng)的由來(lái))

10、 (學(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子)(板書(shū)：深黑的石洞里) 4.七月的天山 ，找出新詞。整體感知，提問(wèn)：文章似乎是 。 美 語(yǔ)文園地一 劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng) 第二組 條理的表達(dá)方式；學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力 與財(cái)富”。 牢事 章 贏得眾多回頭客 生意旺 。故事導(dǎo)入，復(fù)述課文(聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?)今天老師就和大家一起 2請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？(看看作者通 。 (1)探究問(wèn)題一：通過(guò)三次對(duì)話(huà)這年輕人給你留下了什么印象？(2)探究問(wèn)題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？ 我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他

11、的？(“別看他 產(chǎn)的健腦靈片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢(qián)? 可是我沒(méi)吃過(guò) 告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都 (自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)努力=成功 將心比心這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫 人人 流。 。 。 ，都給予我們深刻啟示。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白自然 1+2=8辦 。 它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它 并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心 喂養(yǎng)?？墒菦](méi)多久，你們猜，它怎么了？(它卻死了) 到在什么地方發(fā)生了一件什么事？題目中 二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道” 海走去？向?qū)У脑?huà)是什么意思？這個(gè)故事告訴我們什 (1)指名讀書(shū)。 三、拓展，內(nèi)化“道” 否 1.人們

12、把黃河比作什么？(中華民族的搖籃) 1.這一段講了什么？(講黃河是中華民族的搖籃) 2.第二自然段在文中起什么作用？(承上啟下的過(guò)渡作用) 2.黃河造成災(zāi)難的原因是什么？(含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決 (1)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向；(2)保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被；(3)合理地規(guī)劃利用土地；(4)大量修筑水利工程。 單全部?jī)?nèi)容 含沙量大大水災(zāi) (出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是(蝙蝠和雷達(dá))誰(shuí)來(lái)給 1理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。 障 礙 物 障 礙 物障 礙 物 障 礙 物 飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的()雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的()雷

13、達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()？嘴耳的眼 (1)原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。(2)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良 (3)科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老 。方。 作用。 是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的人、事。學(xué)習(xí)這一單元的課文，了解 光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的 貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！” 3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？(勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信) 球果踢起來(lái)”？(為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩)(3)夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話(huà)，表現(xiàn)

14、了他的什么？(機(jī)智，靈活) 1. “從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話(huà)告訴我們什么？(游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓 請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵 4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？(當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈， 4.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？(互相呼應(yīng))主動(dòng)接近敢的 (1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？(2)自己感受最深的是什么？(3)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。(4)如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。 (1)檢查生字認(rèn)讀情況。 (3)暢談自己的感受，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。 2.閱讀“資料袋” 。 1.畫(huà)面中講的是什么事？(戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童

15、帶來(lái)了悲慘地生活。)你有什么感想? 。 后交流：課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達(dá)了作者 平穩(wěn)的課桌 ，了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀、看電影電視、聽(tīng) 學(xué)可以自由發(fā)表意見(jiàn)，最后舉手表決評(píng)選出三 ，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀、看電影電視、聽(tīng) 二、教學(xué)“日積月累”三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)” 句。 。怎樣的認(rèn)識(shí),或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩 4. 總結(jié)理解句子的方法(聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱 海論凱勒的認(rèn)識(shí)和了解 。1揭示課題，齊讀題目。 1指名讀課文，并糾正讀音。2練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。(1) 詳細(xì)地復(fù)述課文(2

16、) 簡(jiǎn)要地復(fù)述課文(3) 提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？(母親父親女兒)(4) 用幾句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。 (課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他 1分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。 3指名回答。 1出示生字，讓學(xué)生組詞2積累本課詞語(yǔ) 1熟讀課文 2抄寫(xiě)本課四字詞 1學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜。(1) 默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng) 時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？(不理解)(2) 畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，并出示。 自由讀父親說(shuō)的這段話(huà)，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？(我們的死亡之軀有 (3)有感情地朗讀第一部分。 2學(xué)習(xí)第二部分：父親捐

17、獻(xiàn)角膜。(1) 自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。 體會(huì)父親說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情是怎樣的？(高興、愉快)現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？出示 的認(rèn)識(shí)？體會(huì)最后一句話(huà)： 在 (4)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分 3學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜。(1) 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容”(2) 理解句子： 我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃(3) 學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)。 1自由讀課文。2討論：說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神？(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的 3指名回答。4再有感情地朗讀課文。捐贈(zèng)角膜) 。 c人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?。a個(gè)不可以。

18、因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng) b生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著強(qiáng)烈的求生欲望，生命 c “勇敢地活下去”。 例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的 表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。 。 的生命力，令我肅然起敬?！薄扒嫣旌车亍北緛?lái)形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出了一截，充 知 時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系 同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)會(huì)觀(guān)察，能用不同的創(chuàng)作方法，繪畫(huà)不同 下人間表現(xiàn)方式，創(chuàng) 物-鄉(xiāng)下人家的夜生活 。 (1)找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，寫(xiě)出美在哪。(2)二人小組交流看法。(3)朗讀欣賞。 和諧 自然 場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱

19、們帶著自 讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 (牛多)作者是怎樣準(zhǔn)確描寫(xiě)這些牛的？(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確 賽。 才是怎么學(xué)習(xí)這一段的？師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：初讀交流體會(huì) 擇性積累背誦 首 (1)理解字詞。(2)理解詩(shī)句。 全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(大自然)六、作業(yè)：抄寫(xiě) 漁歌子 不須歸麥哨。 。 什 (3)你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔 (1)師生一起齊讀最后一自然段。(2)你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。 4.提升“歡快、柔美”的意境 (1)教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了麥哨這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，

20、細(xì)細(xì)品味。(3)最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開(kāi)想象，課后也寫(xiě)一首 (1)鄉(xiāng)村的生活清貧但純樸。(3)現(xiàn)代農(nóng)村與城市差別不大。 (2)鄉(xiāng)村奇事。 2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？(把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě))4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？(如： 努力獲得成功的故事。教學(xué)本組課文可運(yùn)用小組合 地 、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊圍 的說(shuō)法，并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì) 話(huà)，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一 分析這句話(huà)：你們懂這句話(huà)么？(想讀就讀)強(qiáng)調(diào)什么？板書(shū)(一)細(xì)析亞里士多德的話(huà)。 B哪些詞最能體現(xiàn)？(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備

21、)“信奉”是什么意思？(相備”在什么情況下責(zé)備？(在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情 (二)細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？(反復(fù)、許多次) ) 譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如 面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？(驚訝)為什么？ 。 (1)指名分段讀課文，糾正讀音：(2)談?wù)勛x后的收獲 (1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的？說(shuō)明了什么？(2)最后一自然段茨威格的話(huà)怎樣理解？(1)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。 (這說(shuō)明羅丹 (2)忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。 (說(shuō)明羅丹想出

22、了比較滿(mǎn)意的 爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。 (說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)(4)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。 (說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境 (1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第 3、4 自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思： 七、布置作業(yè)：收集名人忘我工作故事. 踩(語(yǔ)言) 話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能 那位舉止特別的青年的？他有什么“特別” 等) (青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先” 了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)

23、得像，畫(huà)得活，必須反 復(fù)觀(guān)察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里” 位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于 “一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀(guān)察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從“有時(shí)有時(shí)”可以看出他觀(guān) )“我” 舉止特別(忘我)游到紙上認(rèn)識(shí) 了解園 (1)學(xué)生提問(wèn)。(2)學(xué)生討論、解決會(huì)師歸納。 人。所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選出說(shuō)得最生 體。 既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也 報(bào)上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么 。有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作 系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體 言?xún)蓜t。 。 ) 眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后 ，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái) (1)假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？ 車(chē)本