漢語拼音《bpmf》教學反思

1、漢語拼音bpmf授課反思反思，回頭、反過來思慮的意思。近代西方哲學中廣泛使用的看法之一。下面是小編為你帶來的漢語拼音bpmf授課反思，歡迎閱讀。從授課的過程與行為上看，我重視訓練了學生的傾聽能力，如一位同學說，讓另一個學生來復述，漢語拼音bpmf授課反思。同時也注意了利用直觀的畫面，啟示學生的思想，比方從圖到形的遷移。我也特別重視聲母發(fā)音的講解與訓練，主張學生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思想，領做拼音操，提高學生學習的興趣，同時注意了獎勵性的議論。（一）課堂氣氛活躍我注意課堂氣氛的活躍，從少兒的心理出發(fā)，使課堂授課張馳結(jié)合。由于孩子小，他們的注意力，

2、不能夠很長時間的集中，所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。比方穿插的韻律拼音體操，讓學生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都表現(xiàn)授課的靈便性和興趣性。（二）授課方法靈便課堂上，我讓學生自己編兒歌，記住聲母。啟示孩子們自己編兒歌，能夠讓學生體驗成功感，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學生，授課反思漢語拼音bpmf授課反思。但由于各樣原因這節(jié)課也裸露了諸多的問題。透過問題，引起我的思慮是：對發(fā)音的訓練增強的不夠，教師光范讀還不能夠，還要注意領讀，要表現(xiàn)由領到放的過程。學習漢語拼音主若是培養(yǎng)學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正方音。好多孩子認

3、識聲母，可是他們不知道發(fā)音要領，有好多學生發(fā)音還不夠正確。比方聲母的的發(fā)音都應該是又輕又短，而好多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我重視對學生進行了指導。可是學生的練習發(fā)音給的時間也少。只重視可個別同學，對全體照顧的不夠。自然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講，這個階段的拼讀可是剛接觸，所以，教師在引導學生依照組合的音節(jié)，進行拼讀訓練要增強。從課堂的反響來看，學生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學生的發(fā)音，有的學生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有屢次的重申，這是比較遺憾的地方。我認為漢語拼音的授課過程，應該從“音”下手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文比較、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有好多不足之處，還需要改進。自然，我還應該深入的研究教材，認識教材的編寫妄圖，依照漢語拼音授課的規(guī)律來組織授課。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是依照了由圖到形，或由會意到發(fā)音，由簡單到復雜的訓練過程，重申拼音與學生的生活建立親近的聯(lián)系。自然，漢語拼音授課之路是