初中化學(xué)九年級上冊第七單元燃料及其利用燃燒和滅火-再探“燃燒與滅火”

1、2023年全國初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽教學(xué)設(shè)計探究“燃燒與滅火”劉 娟安徽省淮南第十中學(xué) 探究“燃燒與滅火”淮南十中劉娟一、三維目標(biāo)1、回顧燃燒的條件及滅火的原理，構(gòu)建“火三角”。通過倫敦奧運會火炬的點燃和上海大樓著火的情境，理解“火”既可以造福于人類，也可以給人類帶來災(zāi)難。2、通過鎂在CO2、N2中的燃燒實驗，掌握燃燒不一定需要氧氣參加，得出燃燒的廣義概念。3、通過鎂與N2反應(yīng)實驗方案的設(shè)計，掌握科學(xué)探究的一般步驟，培養(yǎng)探究精神，在實驗中，培養(yǎng)動手能力及小組同學(xué)間的團隊合作精神。4、通過本節(jié)課的實驗探究，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神。二、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是建立在人教版九年級化學(xué)（上冊）第七單元

2、燃料及其利用第一節(jié)燃燒與滅火的基礎(chǔ)上，對燃燒所需要的條件及滅火的原理進行再探究。在學(xué)生已有認識中燃燒一定需要氧氣，二氧化碳可以用來滅火，本節(jié)課通過鎂在CO2和N2中燃燒的實驗探究，認識到氧氣只是一種常見的助燃劑，在可燃物不同的情況下，也可以有其他的助燃劑，如二氧化碳，氮氣都可以支持鎂條燃燒，并由此發(fā)現(xiàn)燃燒不一定需要氧氣，對課本上燃燒的概念進行拓展。三、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)習(xí)燃燒與滅火的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了燃燒的基本條件及滅火的原理，并且具備了一定的探究能力和實驗?zāi)芰?，因此在鎂與N2反應(yīng)的實驗探究過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與探究過程，并且進行大膽的猜想，根據(jù)自己的猜想設(shè)計實驗方案來證

3、明自己的想法。在小組合作的探究過程中，提高實驗?zāi)芰?，增強合作精神，在探究中體驗學(xué)習(xí)的快樂。四、教學(xué)重、難點重點：1、對燃燒條件及滅火原理進行再探究，掌握可燃物不同的情況下，可以有不同的助燃劑。2、對燃燒的概念進行重新定義。難點：通過POE研究策略探究鎂條能否在N2中燃燒。五、教學(xué)方法實驗法，對比法，探究法六、藥品及儀器鎂條，白磷，二氧化碳，集氣瓶，燒杯，酒精燈，坩堝鉗，火柴，帶導(dǎo)管的橡皮塞，鑷子。七、教學(xué)流程教師活動： 學(xué)生活動：初探燃燒所需條件及滅火原理初探燃燒所需條件及滅火原理。學(xué)生回憶回答燃燒的條件和滅火的原理。學(xué)生實驗：燃燒的木條插入二氧化碳中熄滅，鎂條能在二氧化碳中燃燒并得出結(jié)論學(xué)生

4、實驗：燃燒的木條插入二氧化碳中熄滅，鎂條能在二氧化碳中燃燒并得出結(jié)論設(shè)疑：CO2在任何情況下都可以用來滅火嗎？學(xué)生思考：常見的物質(zhì)中還有沒有能夠支持燃燒的物質(zhì)。再學(xué)生思考：常見的物質(zhì)中還有沒有能夠支持燃燒的物質(zhì)。再設(shè)疑：除了O2、CO2，還有沒有其他物質(zhì)也可以做助燃劑？學(xué)生可能會學(xué)生可能會猜想：1、O2；2、CO2；3、N2等物質(zhì)與鎂條發(fā)生了反應(yīng)。分組實驗：鎂在密閉容器中燃燒使水倒吸遠遠超過五分之一并設(shè)疑。分組實驗：鎂在密閉容器中燃燒使水倒吸遠遠超過五分之一并設(shè)疑?；卮穑簩⑷贾逆V條放入N回答：將燃著的鎂條放入N2中，看是否能繼續(xù)燃燒。評價學(xué)生猜想，提出新的問題：如何證明鎂條能否和N2反應(yīng)呢？設(shè)疑：如何由空氣制取較純凈的N2設(shè)疑：如何由空氣制取較純凈的N2，設(shè)計出可行的實驗方案。分組討論由空氣制取N2的方法并設(shè)計實驗方案。小結(jié)學(xué)生的實驗方案，并加以完善。小結(jié)學(xué)生的實驗方案，并加以完善。師生配合完成師生配合完成實驗：探究N2能否支持鎂條燃燒。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)本節(jié)課的收獲引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)本節(jié)課的收獲。談收獲體會，發(fā)表收獲感言。談收獲體會，發(fā)表收獲感言。師生共同小結(jié)，構(gòu)建新的知識體系。師生共同小結(jié)，構(gòu)建新的知識體系。八、教學(xué)過程：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的、劇烈的氧化反應(yīng)。九、板書設(shè)計探究“燃燒