2022年讓學(xué)引思心得體會

1、第8頁共8頁2022年讓學(xué)引思心得體會響水縣實驗相初中錢青林鹽城市今年提出了新的教改方案讓學(xué)引思。通過暑假的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，我深刻的感受到課堂教學(xué)模式改變的重要行和緊迫性?，F(xiàn)在把我的學(xué)習(xí)和實踐的一些體會總結(jié)如下。一、要注重體現(xiàn)生本課堂傳統(tǒng)的課堂往往是教師負責(zé)講，學(xué)生負責(zé)聽。學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率往往不高。新的課堂形式應(yīng)該體現(xiàn)以人為本。真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念，追求學(xué)生身心進步的真實發(fā)生，追求學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真誠回歸，追求學(xué)生核心素養(yǎng)的真正養(yǎng)成。例如在新授課中教師根據(jù)教學(xué)目標提出問題，讓學(xué)生自己帶著問題去讀書，自己尋找答案，這樣能激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)

2、動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在閱讀的過程中肯定會有學(xué)生有問題不懂，這時教師不要忙著講解，應(yīng)讓學(xué)生互相進行討論，使他們各抒己見，相互交流，明辨是否，以求正確的結(jié)論。改變過去課堂上那種嚴肅死板的教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。這樣學(xué)生對知識點的理解比教師直接講解效果要好。充分發(fā)揮課本的示范作用和學(xué)生間的相互作用，極大提高課堂效率。二、“讓學(xué)引思”是一種手段“讓學(xué)引思”是一種方法，體現(xiàn)在教學(xué)實施過程中“如何讓”和“如何引”兩個方面，追求“讓”與“引”的最大效益。小組合作是“讓學(xué)引思”倡導(dǎo)的基本_形式。啟發(fā)式是“讓學(xué)引思”倡導(dǎo)的基本教學(xué)法。問題解決式是“讓學(xué)引思”倡導(dǎo)的最基本課型。我們教師要把握好“讓”

3、的時機和“引”的技巧，從微觀層面保證學(xué)生“學(xué)”得有效，“思”得深入。最終目的是通過“讓學(xué)引思、引學(xué)激思”，從而讓學(xué)生“樂學(xué)愛思、會學(xué)善思”。在教學(xué)中精心設(shè)計“以問引思、以理導(dǎo)想”啟發(fā)思考、靈活講授，讓學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)，與此同時，教師還必須充分運用輔導(dǎo)和輔助等手段誘導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于動手、動口、動腦、獨立思考、交流反饋，只有這樣，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得進步。三、如何真正讓學(xué)陶行知先生提出“六大解放”：1.解放兒童的頭腦，使之能思；2.解放兒童的雙手，使之能干；3.解放兒童的眼睛，使之能看；4.解放兒童的嘴，使之能講；5

4、.解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會；6.解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西。課堂教學(xué)中教師的作用不應(yīng)該像牽牛，更應(yīng)該像牧羊。書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，見解讓學(xué)生講，實驗讓學(xué)生做，重難點讓學(xué)生議，思路讓學(xué)生悟，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，收獲讓學(xué)生說。這樣合理的利用課堂時間培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要對學(xué)生的行為適當(dāng)?shù)募右渣c撥起到畫龍點睛的作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。四、“讓學(xué)”的策略“三引”1.課前引導(dǎo)主動學(xué)學(xué)生小研究學(xué)習(xí)課前，教師要設(shè)計科學(xué)、有效的引學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獨立自主地完成“小研究學(xué)習(xí)”。給學(xué)生提供先想、先做、先學(xué)的空間與時間，積極主動地

5、做好課堂學(xué)習(xí)的準備。2.課上引領(lǐng)互動學(xué)學(xué)生小合作學(xué)習(xí)互動學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)小組成員建立“榮辱與共”的關(guān)系，明確自己的責(zé)任、任務(wù)分工，既要發(fā)揮個人才智，又要相互交流和幫助。要給予充足的交流時間，合作前，要留給學(xué)生足夠的獨立思考時間；合作中，要給予學(xué)生充分的操作、探究、討論、交流的時間。3.課后引發(fā)靈動學(xué)學(xué)生小探索學(xué)習(xí)課后學(xué)習(xí)不僅僅是有鞏固性、檢測性作業(yè)，更應(yīng)該是有拓展性、探究性的延伸。從學(xué)習(xí)程序看，課后是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，引發(fā)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和運用信息的能力；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，探究性學(xué)習(xí)根據(jù)自身的興趣，自主選擇內(nèi)容，進行個性化的探究活動，有利于學(xué)生的差異發(fā)展；從學(xué)習(xí)資源看，探究性學(xué)

6、習(xí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會實踐和個人經(jīng)驗都納入其中，這有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。讓學(xué)引思課堂教學(xué)改革的實施還處于起始階段。但是我想，每一名老師都應(yīng)該堅守本真的自我，懷揣靜待花開的情懷，開好先鋒，為新課程的課堂改革開辟一條新路，不斷完善我們的模式，不斷優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，讓我們的校園成為快樂的學(xué)園，讓我們的課堂成為樂學(xué)的課堂，讓我們的學(xué)生健康向上，享受成長。2022年讓學(xué)引思心得體會（二）讓學(xué)引思構(gòu)建基于學(xué)生立場的生本課堂“讓學(xué)引思”是市教育局對全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求。“讓學(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動正常展開和學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生?！耙肌本?/p>

7、是要引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。1.“讓學(xué)”。“讓學(xué)”是德國哲學(xué)家海德格爾提出的教學(xué)理念，它直抵教學(xué)的核心和本質(zhì)?！白尅笔俏恢玫淖兓侵匦牡霓D(zhuǎn)移，把位置、時間、場所、機會，盡可能地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生在憤悱、頓悟、建構(gòu)的心理體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)、幸福地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，享受成長的快樂，成為最好的自己，這是教育本質(zhì)的回歸。2.“引思”。即通過“引思”達到“引學(xué)”之目的，其核心是為了改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！耙肌钡姆椒ㄔ谟邳c撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒，在聚焦學(xué)生思維能力、價值形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的自主建構(gòu)和自覺遷移

8、，激發(fā)學(xué)生的生命活力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和實踐能力。3.“讓”與“引”的關(guān)系?！白尅迸c“引”是辯證統(tǒng)一的，它們相互作用、相互影響、互為一體?！耙笔菫榱恕白尅?，“讓”才能實現(xiàn)“引”?！耙钡闹腔蹧Q定著“讓”的深度，“讓”的深度反映著“引”的智慧。最終目的是通過“讓學(xué)引思、引學(xué)激思”，從而讓學(xué)生達到“樂學(xué)愛思，會學(xué)善思”教學(xué)的理想境界。讓學(xué)引思就是提倡轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。其實，最難的部分，還是在于教師如何理解和接受。人都是有慣性的，習(xí)慣了一種教學(xué)模式后，教師所有的資料、備課等等，都是圍繞著原有模式轉(zhuǎn)的?，F(xiàn)在新一輪教改提出新的要求，教師們就需要做出改變。提升教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)改革

9、須先行“一個好的教育，不應(yīng)是提高學(xué)生模仿解題的能力，而是提高學(xué)生綜合思考的能力，也就是現(xiàn)在常說的核心素養(yǎng)?！薄袄硐氲哪Ｊ剑蠋熒险n給出一道題，首先要引領(lǐng)學(xué)生讀懂并理解這道題，隨后引導(dǎo)學(xué)生對這道題的求解方法進行探索，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，在這個基礎(chǔ)上，教師再進行講解。在整個教學(xué)過程中，師生互動、交流和討論是重點。”提出“讓學(xué)引思”的含義及課堂教學(xué)基本做法“五讓、三引”。目標讓學(xué)生定是推進分層教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標是以學(xué)情為基點的，不同的學(xué)習(xí)個體在課堂上的學(xué)習(xí)目標應(yīng)該是有差異性的。教師在課堂教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課上的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(共同目標)，更應(yīng)通過科學(xué)的引導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)

10、生確立自己在課堂達成的發(fā)展性努力目標(個體目標)以及階段性發(fā)展目標。教師無視學(xué)情，主觀代替學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，會極大影響學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。目標讓學(xué)生定，會讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向感、歸屬感。教學(xué)實施中應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知特點和現(xiàn)有認知水平，給足學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標的時間、空間；學(xué)習(xí)目標的確立需課前考慮，多調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)情、基礎(chǔ)，多_討論；學(xué)習(xí)目標的呈現(xiàn)可以有基本統(tǒng)一的表達方式，也可以針對文本、生本特點選擇不同的方式。問題意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代課堂的重要任務(wù)。傳統(tǒng)課堂的弊端正在于學(xué)生習(xí)慣于接受知識，不善于發(fā)現(xiàn)能產(chǎn)生新知識的有價值的問題。提問權(quán)還給學(xué)生，可以改善課堂對話文化，讓學(xué)生敢問、會問、善問，

11、課堂活力將不斷增強。無論是對課堂學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用的主要問題，還是在課堂細節(jié)中生成的即時性、零散式的問題，都可以讓學(xué)生自己提；學(xué)生提問要力求做到言之有物，不提空洞的問題；提問應(yīng)與課堂學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，注意提問的有效性，同時鼓勵、包容提問的個性化。課堂上的各種學(xué)生活動(包括實驗)是課堂不斷生成的有效催化劑?；顒尤笔У恼n堂缺少真正的活力。學(xué)生在課堂上活動起來，合作、探究、實踐、體驗才成為可能?；顒右谐浞值臏蕚?，對活動的發(fā)生要有預(yù)設(shè)；要突出主題，明確活動目標，讓學(xué)生充分體驗；活動的評價要及時、適切。規(guī)律讓學(xué)生找實質(zhì)上就是要重視讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程。各門學(xué)科都有自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)規(guī)

12、律，這一規(guī)律并非等同于教材或教學(xué)資料已經(jīng)歸納形成的知識分類、公式、概念等，而應(yīng)是一個動態(tài)、漸進式的過程。引導(dǎo)學(xué)生參與知識的發(fā)生過程，規(guī)律讓學(xué)生自己找，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其感受到探索和成功的樂趣。教師要給足學(xué)生找規(guī)律的時間，保證學(xué)生良好的探究心態(tài)；學(xué)生在探究過程中，教師可予以必要的示范及指點；開展伙伴互助，合作學(xué)習(xí)，為找規(guī)律提供團隊支撐。學(xué)習(xí)收獲的小結(jié)對于學(xué)習(xí)本身具有深化作用，教師包辦代替會削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自己小結(jié)課堂學(xué)習(xí)所得，對梳理、概括、表達水平的提升有重要意義。引導(dǎo)人人在小組內(nèi)講學(xué)習(xí)收獲，注重對典型發(fā)言的分析點評；學(xué)生交流收獲的過程中力求使用具體可感的語

13、言，切忌空洞無物；對學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)收獲，教師應(yīng)予以積極鼓勵。五、基本模塊“三引”1.課前引導(dǎo)主動學(xué)學(xué)生小研究學(xué)習(xí)從心理學(xué)角度來看，“先學(xué)”彰顯了學(xué)習(xí)主體的角色，尊重學(xué)生個體心理的差異性與獨特性，充分釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這些都是人本主義心理學(xué)積極倡導(dǎo)的。課前，教師要設(shè)計科學(xué)、有效的引學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獨立自主地完成“小研究學(xué)習(xí)”。給學(xué)生提供先想、先做、先學(xué)的空間與時間，積極主動地做好課堂學(xué)習(xí)的準備。教師在設(shè)計引學(xué)單時，要充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維水平，避免無效、低效的學(xué)習(xí)。要對學(xué)生課前小研究學(xué)習(xí)情況及時檢查、反饋，準確把握學(xué)生任務(wù)完成情況和自主發(fā)展水平，以便在課堂上實施差異性教學(xué)。2.課上引領(lǐng)

14、互動學(xué)學(xué)生小合作學(xué)習(xí)學(xué)記中言?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中相互切磋，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以增加學(xué)習(xí)效率。捷克教育家夸美紐斯認為，學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中學(xué)到知識，也可以在和同伴的相互學(xué)習(xí)中獲得知識。課堂教學(xué)中的互動包括師生互動和生生互動，在師生互動中，不僅要與學(xué)生個體交往(個別提問)及全班學(xué)生交往(_回答)，還要重視與學(xué)生小組的交往。生生互動則是強調(diào)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)從教學(xué)過程的_性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相互作用的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間互動的普遍性，將合作性的團體結(jié)構(gòu)納入課堂教學(xué)之中，構(gòu)建以生生互動為基本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過_開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)來達成課堂教學(xué)的目標，并促進學(xué)生的個性與群性的協(xié)同發(fā)展?；訉W(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)小組成員建立“榮辱與共”的關(guān)系，明確自己的責(zé)任、任務(wù)分工，既要發(fā)揮個人才智，又要相互交流和幫助，只有大家都進步才算是共同學(xué)習(xí)；要制定措施保證課堂學(xué)習(xí)秩序；要_學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)獨立思考、分工合作