使用電子白板心得體會

1、使用電子白板心得體會第一篇：使用電子白板心得體會電子白板使用心得體會等牧人2013年春季學期我們學校安裝了交互式電子白板。我校特意對所有的老師進行了培訓。下面談談我對交互式電子白板的理解及使用心得。交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，減輕了教學過程的復雜性，因而深受師生喜愛。其具有以下幾個特點：書寫、注解、電子擦板功能；繪畫、圖片功能；重點凸顯功能；回放與資源功能。交互式電子白板是一種融合了計算機技術、微電子技術與電子通技術的人、機交互智能平臺，教師在白板上的所有操作，都可以通過電磁感應反饋到計算機中，并投影在電子交互白板上，迅速實現(xiàn)人與白板、計算機、投影儀之間的息交換。它的

2、很多特點和功能，使它在教學中能發(fā)揮一些特別的作用。1 活躍課堂，有利于教學方式多樣化交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的研究興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。2方便教學，有效豐富了教學內容和息

3、量在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的息資源和教學軟件，極大地豐富了教學息。 3及

4、時反饋，便于教師調控教學交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調整教學策略和教學內容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的研究，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數(shù)量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。4重點強化，便于突破重難點交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動

5、能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。5可以方便地儲存教學內容，便于教師反思、分享，學生回顧復交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的研究。第二篇：使用電子白板心得體會應用電子白板，提高課

6、堂教學效率去年九月份我們每個教室安裝了電子白板，經(jīng)過一年多的教學實踐，我們都體驗到了一種全新的多媒體課堂教學形式帶給我們的愉悅。從培訓時的陌生、好奇，到最初使用時的迷茫、探索，到現(xiàn)在的得心應手。應該說，電子白板已經(jīng)成為黑板的替代品，在課堂教學中很好地發(fā)揮了輔助作用，成為我們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。在語文教學中，電子白板更是魅力無限、活力四溢，我們利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生研究興趣，提高課堂教學效率。下面結合這節(jié)課和平日語文教學實踐談談我應用電子白板提高課堂效率的一些做法和體會。一、 提高課堂教學的靈活性和處理教學生成資源的有效性，

7、突出學生的主體性。 新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構知識的過程。傳統(tǒng)的多媒體課件只是根據(jù)教師的預設制作好，而后在課堂上進行演示。因而在演示過程中，學生無法參與其中，教師更無法根據(jù)學生在課堂上的實際情況來更改教學內容，所以無論是學生自主研究的主動性、師生間的互動性都很難得到發(fā)揮。我們利用白板的文本輸入功能與語文文本解讀結合,通過電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本就可以再現(xiàn)到全班同學的面前，白板成為學生們關注的焦點。我們也把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，課堂上隨著學生對于知識的把握程度來隨

8、時調整教學。平日的課堂教學中，在對課文的分析理解時，我們經(jīng)常會引導學生抓住重點的句段進行講解。而重點的句段則是從由學生的感悟中來，沒有固定的，也沒有順序，這時，我們就可以從資源庫中拖出學生選擇的句段進行講解。這樣建立和保證了學生研究為中心的課堂教學，充分體現(xiàn)了學生的自主性。這節(jié)課，我充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，在對本單元生字詞的復時，復重點是由學生的情況而定的。根據(jù)學生的發(fā)言，我利用了白板的標注、放大鏡、幕布、寫字回放等功能有效的與語文課堂相結合，充分調動了學生的研究熱情和主動性，創(chuàng)設了教學情景，扎實有效地實現(xiàn)了教學目標。再比如在教授索溪峪的“野”這篇課文前，我提前預設將山的不同姿態(tài)的圖片添加在電

9、子白板的資源庫中。上課時，學生說到哪那種姿態(tài)的山，我都能及時地從資源庫中拖出有關圖片，讓學生有直觀的認識，體會索溪峪山的特點。同時，根據(jù)學生的研究狀況，隨時在白板上批注、勾畫，更使教師的預設與課堂的生成巧妙的結合，使課堂生動、流暢，促進了學生的體驗感悟與對話，使課堂教學得到了優(yōu)化，課堂更多了一份靈動。二、 有利于調動學生主動研究的積極性，使語文課堂教學更有實效。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的研究氣息，清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像， 有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，學生興趣濃厚，參與意識增強，促使他們發(fā)揮研究主

10、動性與積極性。比如我們用色彩、隱藏、動畫等多種功能，吸引學生的注意力；用拖放、照相、涂色等功能，提高視覺效果，激發(fā)學生的興趣；用拖拉、回放功能與漢字認知結合,使學生識字、認字更加便捷。用拉幕、隱藏功能一次又一次地刺激學生回答問題，使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，設計豐富的教學活動，幫助學生理解、建構知識。本節(jié)課，利用單項幕布的書寫功能，給學生板書多音字，形近字，加深學生的印象；利用聚光燈聚焦 字，增強學生的注意力，加速記憶；利用圖形功能給詞語分類，讓學生一目了然，用直線功能連線，檢查運用；利用隨意幕布，檢查學生詞語和對聯(lián)的掌握情

11、況。學生研究熱情高漲，教學效果好。另外，平日教學中我覺得利用電子白板講授作講評課能大大提高教學效率。每次作講評課前，初步瀏覽學生的作后，選取有代表性錯誤的學生作，通過白板納入文檔的功能，將文章在白板上展示出來。課上，用白板筆選擇較為醒目的顏色和合適的線條，引領學生逐字逐句逐標點進行修改，尤其在學生寫作的薄弱環(huán)節(jié)方面，通過師生共同修改，學生上來進行修改、補充等各種形式進行引導，加深學生的印象。在整個作文講評的過程中，學生的積極性非常高，尤其是教師使用上下挪移和特殊圖形標識時，學生顯得尤為興奮，發(fā)言積極性和上講臺演示的積極性都特別高。在對全文修改完畢之后，再讓學生通過通讀全文進行對照，因為原文的白

12、底黑字和修改后的白底紅字對比非常鮮明，學生很容易就看出區(qū)別在哪里，進步在哪里。 利用電子白板進行作文講評，不僅方式靈活，容易調動學生的研究積極性，而且在修改符號的使用方法和文章前后的對比效果方面，也更加直觀，在學生的腦海里會留下更加深刻的印象。三、 重點強化，便于突破重難點突破教學中的重難點是落實研究目標的關鍵。利用電子白板的獨特功能，將重點、難點逐一突破，幫助學生更好地理解感悟文章。本節(jié)課，為了突破兩組形近字，我除了在屏幕上進行板書，讓學生分別組詞外，還單獨出示連線題，讓學生在連線中區(qū)分，這樣板書對比，講練結合，加強了學生的記憶。另外，針對本節(jié)復課的重點，在集體復后，出示四個小測試題，檢測學

13、生的掌握情況。在平日的語文教學中, 利用白板在語言、文字、圖像等方面的高超的能力， 幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。在上詹天佑這課時，為讓學生理解人字形線路圖，在學生充分讀書后，請學生根據(jù)語句畫出線路圖，在全班交流時，發(fā)現(xiàn)學生能比較準確的畫出圖，但是理解火車究竟是怎樣上坡的還是停留在語言文字上，沒有上升到形象思維。于是，我在白板上進行了演示：先畫上東南西北四個方向，然后畫上人字形線路和火車。演示時，利用移動功能的圖動，讓火車沿著路線開動起來。學生親眼所見人字形線路的神奇，個個精神振奮，思維開闊，經(jīng)過兩遍的演練，大分學生都能準確的

14、描述，也就是把這段話背下來了。四、 方便地儲存教學內容，便于教師反思、分享，學生回顧復我們利用白板的保存功能把教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，為今后的授課、反思提供參考。我們還有效地整合各種研究資料，幫助學生拓展研究的空間，提供多種多樣的研究資源，從而使學生有更多的收獲。如本節(jié)課，對第九課的復時我就調出了第九課新授時的板書。這篇課文是學生小學階段第一次接觸古文，理解字意和整個古文的意思是重點也是難點，新授課后，我將板書保存在資源庫中，需要復時調出使用既方便有高效。由于我連續(xù)兩年教五年級，所以，本學期我充分利用了上學期在資源庫中保存的課件等內容，方便又省時。總

15、之， 在語文教學中運用電子白板更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生研究方式的改變，突出學生的主體性，提高了課堂教學的效果和效率，第三單元教學設計一、導入新課同學們，這節(jié)課我們來復第三單元。首先，我們回顧一下第三單元的研究主題是什么？生交流，師板書“語言的藝術”。（白板上板書） 在這一單元，我們研究了哪些課文？（生交流）你覺得這一單元需要復哪些方面的知識？師板書：字詞課文內容日積月累 （白板上板書）二、復1、生字：（1）我們就從生字詞開始，大家快速讀讀本單元的字詞，看看能不能全讀下來。生讀能全讀下來的舉手老師來檢查一下開火車讀一人一行生讀錯拼音教師用筆標注拼音（2）你覺得哪個字你經(jīng)常出錯或者需

16、要在這里提醒大家注意寫法。 生交流梁 字筆順（放大鏡聚光燈 （3）多音字 為難（4）哪個字容易和形近字相混淆，我們一起來比較。 幕布侮 悔海誨和謊慌荒 練寫（圖形，直線）（移動屏幕）2、四字詞語： 生讀指導容易錯的詞（聚光燈） 給詞分類：（圖形 長方形）3、復第九課課文 生讀原句復字意（拖出以前的 ）生背同桌檢查 復句意（拖出以前的 ）生背同桌檢查4、復第十課指生說一生上黑板填，其他學生在本上寫（移動屏幕）5、復日積月累 生背（隨意屏幕）檢查三、小測一生上黑板寫，其他學生本上寫第三篇：電子白板使用心得體會電子白板應用心得體會隨著教育改革的不斷深入和息化建設的不斷推進，多媒體教室走進了我們農(nóng)村學

17、校，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然地走進了學校師生，走進了語文課堂。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學的有效交互教學內容展現(xiàn)方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生研究興趣，提高課堂教學效率，豐富語文研究情境，激發(fā)學生研究興趣，為語文課堂教學提供研究“媒介”，解決了學生研究困難。有利于學生自主地研究，豐富了學生課外知識?，F(xiàn)結合本人在語文

18、教學中使用交互式電子白板進行教學的具體實踐，談談自己的體會。一、白板教學的優(yōu)勢：學生是教育工作的最主要的對象，在教學中，我們應當凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生真正成為研究的主人。電子白板在語文教學中的運用就恰恰能體現(xiàn)新課改的學生觀。1、激發(fā)學生研究興趣；研究興趣是指一個人對研究的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。研究興趣的產(chǎn)生與教學手段的運用有著密切的關系。在語文教學過程中，恰當?shù)剡\用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創(chuàng)設和諧、輕松的研究環(huán)境，可以大大激發(fā)學生主動研究的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力。例如黃河頌一

19、課，為調動學生研究興趣，激發(fā)學生愛國熱情，我播放黃河的配樂朗誦視頻，黃河洶涌澎湃、一往無前的氣勢頓時展現(xiàn)在人們面前，和學生產(chǎn)生了共鳴，他們的愛國熱情、民族自豪感油然而生，對課文的理解也更加深入。2、鼓勵學生主動參與；所謂“主動研究”是指在教學過程學生在研究中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性研究活動的一種心理能動狀態(tài)。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到研究過程中，這也是提高課堂研究效率的有效方法。例如，在復課中，通過設計互動環(huán)節(jié)使學生可以在電子白板上完成教學內容。病句的修改是中學生的一大難題，在期末專項復中，可以利用白板的批注

20、、書寫、色彩等功能，現(xiàn)場講完后，讓學生到白板上修改。除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生研究情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。3、組織學生互動研究。電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，利用電子白板教學能充分與學生進行多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學效率。 利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示

21、，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協(xié)作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經(jīng)歷研究過程，強化學生的研究實踐，使學生在實踐中增長能力。隨著學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的研究過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學的情感上的交流溝通，學生的研究興趣也隨之濃厚。用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學4、課堂教學過程的記錄和保存交互白板可以記錄下

22、白板上發(fā)生的教師教學和學生研究過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體研究或交流反饋中。5、鼓勵學生參與交互白板的資源建設這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在息技術課

23、程(或計算機基礎課程中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設備圖等。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。二、建議與不足：由于我校僅配備了一臺電子白板，由于還未使用便出現(xiàn)障礙，好多好的想法也未及時實施。因此，我覺得在電子白板的使用方面還存在種種的困惑和誤區(qū)。一、設備先進了，但對老師的培訓沒有跟上去，導致對白板的功能認識不足，沒有彰顯出白板的互動性和生成價值。二、基層學校封閉性差，沙塵較多，對機器得不到

24、應有的護理，再加上未接寬帶，不是每節(jié)課都使用，因此上課要考慮的因素較多，提高了教學成本，因此，在以后的教學過程中，贏充分挖掘課程內涵，提高自己的息技術水平，讓優(yōu)質的教學資源發(fā)揮最大的教育效益。第四篇：使用電子白板心得體會使用電子白板心得體會惠臺小學馬建明我們學校裝備了交互式電子白板。面對這一有可能替代教室中黑板、多媒體的新玩意，我校特意對所有的老師進行了培訓。下面談談我對交互式電子白板的理解及使用心得。交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，體現(xiàn)了開發(fā)者的智慧，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，提供了許多讓人耳目一新的功能，減輕了使用過程的復雜性，因而深受教師喜愛。其具有以下幾個特點

25、：書寫、注解、電子擦板功能；繪畫、圖片功能；重點凸顯功能；回放與資源功能。交互式電子白板是一種融合了計算機技術、微電子技術與電子通技術的人、機交互智能平臺，教師在白板上的所有操作，都可以通過電磁感應反饋到計算機中，并投影在電子交互白板上，迅速實現(xiàn)人與白板、計算機、投影儀之間的息交換。它的很多特點和功能，使它在教學中能發(fā)揮一些特別的作用。1方便教學，有效豐富了教學內容和息量在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過

26、程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的息資源和教學軟件，極大地豐富了教學息。2 活躍課堂，有利于教學方式多樣化以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫

27、、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的研究興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。3重點強化，便于突破重難點交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的

28、拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。4及時反饋，便于教師調控教學交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調整教學策略和教學內容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當學生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的研究，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子

29、獎狀的數(shù)量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。5可以方便地儲存教學內容，便于教師反思、分享，學生回顧復交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的研究。電子白板使用心得體會惠臺小學楊正峰我校安裝了電子白板，老師們都參加了電子白板培訓。那天，在大家期待的目光中，一位年輕的老師走上講臺，用手指在顯示屏的上輕輕一點，整個屏幕立刻就變成了一塊“白板”，并隨著她的指指點點變成了一個又一

30、個我們想要擁有的模式。老師們都被這神奇的“魔術”吸引了，豎起兩耳目不轉睛的看著通過此次培訓，讓我不得不感嘆現(xiàn)在的科技之發(fā)達，應用交互白板的課堂教學設計與傳統(tǒng)黑板或多媒體環(huán)境中的教學設計存在一些差異。在傳統(tǒng)黑板環(huán)境中，教學設計也以教學內容為主，教師更關注知識點的呈現(xiàn)順序、展開程度，在講解重難點時也會考慮應用某種教學策略，但是鮮有對教學媒體與資源的專門設計。在實際教學過程中，有經(jīng)驗的教師可以根據(jù)學生的反應隨時調整教學步驟。因此，課前進行的設計在課上可能會有改動。記得第一次使用電子白板的時候，我的內心是比較排斥的。首先，對我來說，它是一件新的事物，它的加入，將使我的教學變得和原來完全不同，有可能更好

31、，當然也有可能更加糟糕。抱著試一試的態(tài)度，我利用課余時間研究這個軟件，很快，我就被它的很多功能吸引住了，想比原來的PPT軟件，電子白板更好的整合了一些多媒體資源，它就像一塊有著更大容量的黑板，在這個平臺上，我也可以很方便的完成書寫和擦除這些基本動作。一、文字、圖片自由拖動讓課堂更生動相較于的標注，操作要快捷許多，而這節(jié)省下來的操作時間，又能避免學生注意力分散的情況。這樣隨時隨地根據(jù)學生的答案實現(xiàn)生動的，靈活的課堂，我們的課堂教學就再也不是生硬地展示老師準備的圖片，而變成為提供學生生成的圖片，這樣的課堂無疑更具靈活性。拖動文字、圖片操作起來非常簡單，你只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕

32、的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。二、批注調用讓課堂更靈活電子白板能隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫這個特點在課堂上發(fā)揮了很大的作用，我經(jīng)常圖文對照，批注點評，例如出示一段文字，我可以根據(jù)教學內容以及學生的發(fā)言，利用不同顏色的筆將重難點標注出來，讓學生更直觀的了解掌握。三、透視鏡、聚光燈讓課堂更吸引相對于傳統(tǒng)的黑板教學，電子白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力。從而調動學生在課堂上主動研究的積極性和參與性?？偟膩碚f，對教學工具多一份理解，老師所擁有的資源和素材也就越多，這些

33、都是豐富課堂教學和幫助學生提升對知識認知的手段。教學是沒有止境的，如何能夠將日新月異的教學手段和方法融入進日常工作，是每個教師每天都需要鉆研的課題。白板使用的心得體會寧陽二十中 秦春雷白板使用已有一、兩個月了,現(xiàn)對白板的使用進行簡單小結。對于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。此功能的應用，使老師們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已慣的方法進行，不會出現(xiàn)大問題?？梢姡鎸π录夹g時，突破技術障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。在技術應

34、用上，白板特有功能及其技巧得到有效使用：如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的研究興趣，活躍課堂氣氛。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離學生集體又回到學生集體當中。加強了集體共同參與的研究過程，教師也變成整個研究集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作通，研究興趣也隨之提高。電子白板使用心得惠臺小學 赫學智

35、現(xiàn)在學校教室和實驗室除了傳統(tǒng)的電化教學設備之外，一般都已近開始裝備非常先進的多媒體設備，有實物投影儀、教學電子白板等。對于已經(jīng)制作好的PPT課件、FLASH及各種視頻進行插入調用，也可以把生活中最常用的軟件WORD文檔等進行調入使用。在課堂上?？梢岳媒虒W電子白板配套的電子軟件，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片、可以改變背景圖和顏色、可以進行放大和縮小等等!如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內容的趣味性。但是由于很多老師，特別是年長的教育對還不慣這種教學設備，在操作上可能有一些困難，因此，徐曉集體組織老師培訓

36、使用電子白板是很有必要的，另外，老師之間也應該相互討論，研討，交流電子白板的 使用經(jīng)驗。這么先進的設備，如何為我們教學所用，為教學提供有效的輔助作用，確實需要不斷研究和探索?，F(xiàn)將自己平時運用電子白板的一些心得，在這里作一個交流，期待大家能夠互相研究，共同提高電子白板的運用水平。學會自制課件：電子白板最主要的性能特點之一就是其電子課件的交互性，因此，我們要改變傳統(tǒng)PPT電子課件的制作方法，綜合利用一切資源，包括電子白板軟件配套的教學資源庫，以及網(wǎng)絡資源，利用，圖文并茂的PPT課件，在加上必要的動畫視頻等等，豐富我們的教學電子課件。為了更好地讓白板服務于我們的課堂教學，就需要我們能因課置宜地設計一

37、些課件，幫助我們來突破一些教學上的重難點。如何利用好電子白板軟件，如何制作豐富的電子課件時我們運用教學電子白板的第一步。巧用工具欄：在從“開始”按鈕展開菜單后，有遮屏，聚光燈等選項，遮屏和聚光燈等是電子白板的一些特殊功能，將這些功能和激光筆、熒光筆等相結合，當然可以更為有效的突出課件中的關鍵點，給學生留下較為深刻的印象。放大鏡：培養(yǎng)學生的觀察品質。教師的實物示范無法讓全體學生體會觀察的注意點。容器：特別適合于無法全班展示，但又需要全班看到的教學內容，本人感覺特別適合于科學教學中的各種分類。你可以通過依次選取多個對象來對多個對象進行縮放，刪除，克隆等操作，而不要每次只對一個對象做反復類似的操作。

38、教師還可以在演示調用過程中，可以隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點等操作行為，更可以隨時改變背景圖和顏色、對畫面進行放大和縮小等等!善用撤銷鍵：不少老師在批注或板書中，難免不出現(xiàn)筆誤，我發(fā)現(xiàn)較為常見的做法是老師們較多用擦除(區(qū)域擦除或點擦除)，這樣我們先點擊橡皮擦，再點區(qū)域擦除或點擦除，擦掉誤筆后，再點擊我們前面用過的筆(硬筆、軟筆、熒光筆、激光筆)繼續(xù)書寫，這樣就需要好幾道程序。而用撤銷鍵，也許會更快些。對于清除工具的使用，大大節(jié)約了才黑板的人力，還可以進行有選擇的一次性清除。演示：清除注釋層、清除對象層等。勤用軟筆書寫：電子白板的智能筆對于常用幾何圖形的輸入，提供了簡單有效的畫圖功能，這對

39、于教學的嚴謹性來看，當然是一個非常好的工具。我們老師常常感嘆學生不用直尺、圓規(guī)作圖，殊不知，學生往往就是受老師的影響，徒手作圖，該圓不圓，該直不直。有了智能筆，自然會給學生一個正確的導向，使板書更為規(guī)范、嚴謹而且美觀!電子白板附帶了教鞭和不同顏色的軟筆。用教鞭頭點擊白板時，應較為垂直的用軟頭分輕輕接觸電子白板，為保護白板，我們應養(yǎng)成用軟筆書寫的慣，同樣舉識字課為例，如果你從公用圖庫中拖入一張?zhí)镒指?，然后你不想在接下來的操作中改變它，你可以鎖定它。方法是選中關鍵詞需要鎖定的對象，點擊右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“鎖定”。鎖定后鎖定對象的焦點框變?yōu)榧t色。取消鎖定按照鎖定的步驟再點擊一次

40、鎖定按鈕即可解除鎖定。批注可縮放：批注是電子白板互動中最為常用的操作，新版軟件有透明頁批注和屏幕頁批注等不同方式，透明頁批注后漫游的只是批注分，而屏幕頁批注則可將全屏幕內容全漫游，留下空白分還可以進行書寫。批注漫游是老師經(jīng)常在處理版面不足中采取的一個方法，但我在使用中，發(fā)現(xiàn)可以采取屏幕縮小的方法，這一方面騰出了書寫的空間，另一方面保存了原來的內容，不至于學生未及時抄題而不知所云，聽老師唱獨角戲的局面。鎖定焦點對象：同樣舉識字課為例，如果你從公用圖庫中拖入一張?zhí)镒指?，然后你不想在接下來的操作中改變它，你可以鎖定它。方法是選中需要鎖定的對象，點擊右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“鎖定”。鎖

41、定后鎖定對象的焦點框變?yōu)榧t色。取消鎖定按照鎖定的步驟再點擊一次鎖定按鈕即可解除鎖定。版面能編輯：在新版軟件中，增加了屏幕編輯功能和較為豐富的圖形，我們在研究三角函數(shù)的圖像時，用軟件附帶的幾何畫板畫出三角函數(shù)在一個周期的圖像，那么，如何通過平移來畫出其他周期的圖像呢，這個時候可以考慮采取用復制、粘貼、平移功能，避免前后圖像大小不一致。當然，電子白板還提供了截屏功能，這樣在其他軟件中運行的內容，我們也可以經(jīng)過截屏復制到自己需要的版面上去。調整圖層：兩個對象難免會有重疊，怎么辦?電腦中有個方法，很現(xiàn)實，那就是給所有對象分層。就像一疊作業(yè)本，會有最上面一本，會有最下面一本。上面的作業(yè)本擋住下面的一本。

42、白板中，你先添加的對象會放在最底層，后面放的對象會依次放在前一個對象的上面，這像不像交作業(yè)本呀!電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學與當前的息技術，把傳統(tǒng)教學與計算機、網(wǎng)絡、軟件等教學結合起來。在傳承了百年來教育慣的同時，滿足了時代發(fā)展的需求，彌補了傳統(tǒng)多媒體課件“預設有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時只要將預設的問題、素材放在資源庫中，上課時根據(jù)學生的研究情況隨時調用，更加靈活方便。從而實現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學。在平時的教學實踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學質量、提高教學效率。根據(jù)教師息技術起點不一樣的情況，采取有針對性的培訓方式，如：對于零起點的教師，通過

43、培訓使其掌握電子白板的基本使用方法;對于有一定基礎的教師則培訓重點放在資源的設計開發(fā)和教學設計上。寧陽二十中 王麗霞交互白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，對于傳統(tǒng)教學工具來說有不少優(yōu)勢，特別體現(xiàn)在教學手段和教學策略的選擇方面。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談談我的感受，我認為電子白板得應用可以分為三個層次： 1等同于傳統(tǒng)黑板功能和分特效的使用對于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。此功能的應用，使老師們心中會有安全感

44、，可以保證課程按照自己原有已慣的方法進行，不會出現(xiàn)大問題?？梢姡鎸π录夹g時，突破技術障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。 2. 交互白板特有教學功能的應用在這種應用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學仍以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發(fā)和教學設計。其教學現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白這個變化使教師從遠離學生集體又回到學生集體當中。加強了集體共同參與的研究過程，教師也變成整個研究集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或

45、設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，研究興趣也隨之提高。3. 交互白板交互功能的充分發(fā)揮此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。教師此時已很少需要關于設備硬件的技術支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。以上是我設想的交互白板的三個應用層次。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面

46、，就是學生與研究內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)息技術與學科課程整合的突破。交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進課堂，能為學生提供更為豐富的研究資源，極大的改變了課堂中的研究氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時反饋的功能。我的教學故事 -電子白板使用心得 惠臺小學楊城第一篇：研究使用電子白板的心得體會研究使用電子白板的心得體會 金銀灘復興學校王學珍我校去年投入大量的資金給

47、十幾個教學班配置了電子白板。剛開始耳聞電子白板時，我心存納悶：教學資料像PPT呈現(xiàn)出來，還能變出什么花樣？可是經(jīng)過近一個月的嘗試，我覺得白板教學真正填補了多媒體教學中的空白。實際接觸后，不得不肯定電子白板的確有其突破傳統(tǒng)教學的功能：可以更好地激發(fā)、保持學生動機，更好地調動學生參與課堂的積極性，有效地實現(xiàn)師生交互。它與傳統(tǒng)多媒體教學相比，我認為最主要的區(qū)別在于：在課堂上，交互式白板可以更好的輔助教師和學生之間的互動，使學生注意力更加集中，活躍課堂氣氛，促進學生研究。交互式電子白板在使用時非常簡單，用一只無線電子筆就可以實現(xiàn)鼠標的功能。教師上課時，不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對學生進行交流

48、。課堂上老師更多地關注學生們的表現(xiàn)，真正實現(xiàn)課堂上的師生互動，真正實現(xiàn)了以學生為主體得課堂結構，讓教師角色得到較好的轉變。教師可以通過操作白板直接面對學生傳授知識，不需要再去單獨操作電腦，分散精力。2.教師根據(jù)學生的理解程度可以隨時刪減或增加課堂內容，而不是像傳統(tǒng)多媒體那樣要嚴格遵循備課時的順序來完成課堂教學。事實證明，交互式電子白板技術與教學結合起來，有利于激發(fā)學生的研究興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變，有利于從應試教育向素質教育的轉變。作為老師的我們只要在使用白板教學中，根據(jù)教學目標，以培養(yǎng)學生的綜合能力為出發(fā)點，結合學生實際，著眼于學生的發(fā)展，就能

49、將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。我愿乘著“交互式電子白板”這雙翅膀，向理想的課堂邁進，努力創(chuàng)設民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使學生樂在其中，令課堂其樂無窮。第二篇：研究使用電子白板的心得體會研究使用電子白板的心得體會大佳小學黃小莉通過這幾天的電子白板的使用方法及案例的研究我得到很大的收獲，通過研究，我了解了交互式電子白板的使用方法，學會了電子白板課件的基本制作方法，也更加了解了在多媒體教學設備的輔助下，如何才能把課堂教學內容更加形象直觀的展示給我的學生。傳統(tǒng)的數(shù)學課，一般都是在教室上，好多年來都沒有擺脫這樣的情形：一個教師、一群端坐的

50、學生，一塊黑板、一支粉筆、一副三角板和一把圓規(guī)。教師在講臺上津津樂道，可學生卻覺得教師像布道的牧師，聽得乏味，只能在座位上苦思苦想。但交互式白板可以更好的輔助教師和學生之間的互動，使學生注意力更加集中，活躍課堂氣氛，促進學生研究。交互式電子白板在使用時非常簡單，用一只無線電子筆就可以實現(xiàn)鼠標的功能。教師上課時，不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對學生進行交流。課堂上老師更多地關注學生們的表現(xiàn)，真正實現(xiàn)課堂上的師生互動，真正實現(xiàn)了以學生為主體得課堂結構，讓教師角色得到較好的轉變。在課堂上，教師也不需要大量時間精力來寫板書，減少了粉塵對師生健康的影響。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，

51、使用板擦隨時修改，并可以在應用軟件或操作界面中開啟標注功能，對原來的文檔進行批注，展開詳細的講解，學生上課時也會被更多的畫面圖解吸引而專心聽講。白板還可以播放視頻，可以拍照，尤其是它的儲存功能，這些都為教師的點撥，創(chuàng)設情景提供了良好的技術支持，其視覺效果更是吸引了學生注意力，進一步激發(fā)學生研究的興趣。課堂上教師可以隨機設置問題，和學生們一起探究，一起質疑，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識。課堂上使用電子白板能夠激發(fā)學生的研究興趣，引起注意，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果，雖然運用其他軟件也可以實現(xiàn)，但制作和操作都沒有電子白板方便。電子白板還能與多種常用的教學軟件兼容

52、，“PC課件+板書批注”的設計理念使電子白板能夠兼容多種教學軟件，PowerPoint、Word、Excel文檔及各種格式的圖片甚至視頻文件等均可作為背景顯示出來，而且可在其上直接做批注、修改、注釋等，非常符合教學的實際需求。處理好教學設計和課堂實情，是教師們一直思考的問題，電子白板使用中的隨機性更好地解決了這一難題。教師在課堂上根據(jù)學生的理解程度可以隨時刪減或增加課堂內容，而不是像傳統(tǒng)多媒體那樣要嚴格遵循備課時的順序來完成課堂教學。這樣的課堂體現(xiàn)了學生的主體地位，學生會的，教師少教，或不教；學生不會的，教師多教；讓少教多學實現(xiàn)，而課堂效率提高?？傊?，通過對交互式電子白板使用的研究培訓，我更加

53、深入了解了電子白板在教學中所起到的重要的作用，也更加堅，現(xiàn)代化的教學手段融入課堂教學，將使學生的課堂更加生動、形象，對學生形成更多的參與積極性，也會使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學真正變成學生研究的樂園！第三篇：使用電子白板心得體會應用電子白板，提高課堂教學效率去年九月份我們每個教室安裝了電子白板，經(jīng)過一年多的教學實踐，我們都體驗到了一種全新的多媒體課堂教學形式帶給我們的愉悅。從培訓時的陌生、好奇，到最初使用時的迷茫、探索，到現(xiàn)在的得心應手。應該說，電子白板已經(jīng)成為黑板的替代品，在課堂教學中很好地發(fā)揮了輔助作用，成為我們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。在語文教學中，電子白板更是魅力無限

54、、活力四溢，我們利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生研究興趣，提高課堂教學效率。下面結合這節(jié)課和平日語文教學實踐談談我應用電子白板提高課堂效率的一些做法和體會。一、 提高課堂教學的靈活性和處理教學生成資源的有效性，突出學生的主體性。 新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構知識的過程。傳統(tǒng)的多媒體課件只是根據(jù)教師的預設制作好，而后在課堂上進行演示。因而在演示過程中，學生無法參與其中，教師更無法根據(jù)學生在課堂上的實際情況來更改教學內容，所以無論是學生自主研究的主動性、師生間的互動性都很難得到發(fā)揮。我們利用白板的文本輸入功能與

55、語文文本解讀結合,通過電子白板的文本輸入功能直接將文本輸入到白板上。這樣文本就可以再現(xiàn)到全班同學的面前，白板成為學生們關注的焦點。我們也把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，課堂上隨著學生對于知識的把握程度來隨時調整教學。平日的課堂教學中，在對課文的分析理解時，我們經(jīng)常會引導學生抓住重點的句段進行講解。而重點的句段則是從由學生的感悟中來，沒有固定的，也沒有順序，這時，我們就可以從資源庫中拖出學生選擇的句段進行講解。這樣建立和保證了學生研究為中心的課堂教學，充分體現(xiàn)了學生的自主性。這節(jié)課，我充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，在對本單元生字詞的復時，復重點是

56、由學生的情況而定的。根據(jù)學生的發(fā)言，我利用了白板的標注、放大鏡、幕布、寫字回放等功能有效的與語文課堂相結合，充分調動了學生的研究熱情和主動性，創(chuàng)設了教學情景，扎實有效地實現(xiàn)了教學目標。再比如在教授索溪峪的“野”這篇課文前，我提前預設將山的不同姿態(tài)的圖片添加在電子白板的資源庫中。上課時，學生說到哪那種姿態(tài)的山，我都能及時地從資源庫中拖出有關圖片，讓學生有直觀的認識，體會索溪峪山的特點。同時，根據(jù)學生的研究狀況，隨時在白板上批注、勾畫，更使教師的預設與課堂的生成巧妙的結合，使課堂生動、流暢，促進了學生的體驗感悟與對話，使課堂教學得到了優(yōu)化，課堂更多了一份靈動。二、 有利于調動學生主動研究的積極性，

57、使語文課堂教學更有實效。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的研究氣息，清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像， 有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，學生興趣濃厚，參與意識增強，促使他們發(fā)揮研究主動性與積極性。比如我們用色彩、隱藏、動畫等多種功能，吸引學生的注意力；用拖放、照相、涂色等功能，提高視覺效果，激發(fā)學生的興趣；用拖拉、回放功能與漢字認知結合,使學生識字、認字更加便捷。用拉幕、隱藏功能一次又一次地刺激學生回答問題，使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，設計豐富的教

58、學活動，幫助學生理解、建構知識。本節(jié)課，利用單項幕布的書寫功能，給學生板書多音字，形近字，加深學生的印象；利用聚光燈聚焦 字，增強學生的注意力，加速記憶；利用圖形功能給詞語分類，讓學生一目了然，用直線功能連線，檢查運用；利用隨意幕布，檢查學生詞語和對聯(lián)的掌握情況。學生研究熱情高漲，教學效果好。另外，平日教學中我覺得利用電子白板講授作講評課能大大提高教學效率。每次作講評課前，初步瀏覽學生的作后，選取有代表性錯誤的學生作，通過白板納入文檔的功能，將文章在白板上展示出來。課上，用白板筆選擇較為醒目的顏色和合適的線條，引領學生逐字逐句逐標點進行修改，尤其在學生寫作的薄弱環(huán)節(jié)方面，通過師生共同修改，學生

59、上來進行修改、補充等各種形式進行引導，加深學生的印象。在整個作文講評的過程中，學生的積極性非常高，尤其是教師使用上下挪移和特殊圖形標識時，學生顯得尤為興奮，發(fā)言積極性和上講臺演示的積極性都特別高。在對全文修改完畢之后，再讓學生通過通讀全文進行對照，因為原文的白底黑字和修改后的白底紅字對比非常鮮明，學生很容易就看出區(qū)別在哪里，進步在哪里。 利用電子白板進行作文講評，不僅方式靈活，容易調動學生的研究積極性，而且在修改符號的使用方法和文章前后的對比效果方面，也更加直觀，在學生的腦海里會留下更加深刻的印象。三、 重點強化，便于突破重難點突破教學中的重難點是落實研究目標的關鍵。利用電子白板的獨特功能，將

60、重點、難點逐一突破，幫助學生更好地理解感悟文章。本節(jié)課，為了突破兩組形近字，我除了在屏幕上進行板書，讓學生分別組詞外，還單獨出示連線題，讓學生在連線中區(qū)分，這樣板書對比，講練結合，加強了學生的記憶。另外，針對本節(jié)復課的重點，在集體復后，出示四個小測試題，檢測學生的掌握情況。在平日的語文教學中, 利用白板在語言、文字、圖像等方面的高超的能力， 幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。在上詹天佑這課時，為讓學生理解人字形線路圖，在學生充分讀書后，請學生根據(jù)語句畫出線路圖，在全班交流時，發(fā)現(xiàn)學生能比較準確的畫出圖，但是理解火車究竟是怎樣上坡的