小學英語詞匯教學市公開課金獎市賽課一等獎課件

1、 小學英語詞匯教學一、詞匯教學意義二、詞匯教學內容三、詞匯教學困難四、詞匯教學方法第1頁1、語言結構組成了語言基本骨架，詞匯就為語言提供了基本器官和血肉。所以，詞匯是語言基礎。2、詞匯在語言交際中起著主要作用。3、兒童習得母語和學習英語都是從了解詞和說出詞開始。 一、詞匯教學意義第2頁教慣用詞匯，并不停豐富詞匯教了解詞義，掌握詞發(fā)音教在聽說讀寫各技能中正確利用詞匯二、詞匯教學內容第3頁語音方面困難：書寫方面困難：詞法方面困難： 三、詞匯教學困難第4頁一、直觀展現(xiàn)法 二、體態(tài)展現(xiàn)法 三、游戲展現(xiàn)法 四、謎語展現(xiàn)法 五、故事展現(xiàn)法 六、角色展現(xiàn)法 七、懸疑展現(xiàn)法 八、以舊帶新展現(xiàn)法 九、句中展現(xiàn)法

2、 四、詞匯教學方法第5頁 小學生思維特點是以直觀形象思維為主。課堂教學中，一個十分主要方法就是經(jīng)過生動形象直觀事物輔助教學。 直觀教具：實物、卡片、簡筆畫、教學掛圖、多媒體課件 優(yōu)點：1. 能提供形象、直觀、各種感官刺激語言材料 2.把抽象單詞詳細實物化，防止了用漢字解釋，培養(yǎng)英語思維能力適合單詞：水果蔬菜類、文具類、玩具類單詞。 一、直觀展現(xiàn)法第6頁 事先準備好一些食物：糖、鹽、桔子、辣椒等。當要教新單詞時，先讓學生拼讀單詞，進而亮出食物，請拼讀得好學生品嘗味道。一個學生在吃了糖果后，滿臉陶醉地說：“Sweet! Sweet! So delicious!” 這時，整個班學習熱情高漲飽滿，全班

3、一起有節(jié)奏地朗誦著：“Sweet! Sweet! Delicious! Delicious!” sweet, salty, sour, hot 第7頁如:表示人對事物評價：good, excellent第8頁如：表示周圍事物table, chair等；第9頁表示顏色：red, yellow, blue, black, white, green, purple第10頁表示事物外在特征：big, small 第11頁表示事物外在特征：thin, fat第12頁表示性別：boy, girl第13頁詞義解釋：one, half, quarter第14頁體態(tài)包含面部表情、手勢、目光和身體語言。體態(tài)語展現(xiàn)

4、法就是經(jīng)過身體語言、動作、表情、語氣等展現(xiàn)英語單詞。采取這種展現(xiàn)方法，教師教得輕松，學生學得輕松。 二、體態(tài)展現(xiàn)法第15頁 一邊說open，一邊打開教室門；一邊讀close， 一邊關教室門。學生們很快就會領悟open，close意思了。 open，close 第16頁 直接做動作，或邊跳邊說：“I can jump！Jump，jump，jump!”或邊走邊說：“I can walk！Walk, walk, walk!”學生們興趣很高，一邊模仿老師動作，一邊有節(jié)奏地跟讀，很快就記住了單詞。能夠說，在小學英語教學中，體態(tài)語起著舉足輕重作用，學生們很輕易把動作和單詞聯(lián)絡起來，便于了解記憶。 jump

5、、run、walk、fly 第17頁面帶微笑;教sleep時,雙手掌合并,輕放在左肩上,頭微微側向左邊,做睡覺狀;教telephone時,做打電話姿勢;教walk forward時老師在原位置向前走幾步;教turn left時,在原地向左轉;教turn right時,在原地向右轉; 教turn round時,在原地轉一圈; smile 第18頁教數(shù)字第19頁小學生天性好玩，喜歡參加各種游戲活動。而游戲能喚起學生思維主動活動，引發(fā)學生無意注意，如變枯燥教學內容為豐富多彩游戲活動，將語言知識融于游戲中，讓學生在玩中學，定能收到事半功倍效果。 三、游戲展現(xiàn)法第20頁 “猜一猜”游戲“Whats in

6、 my bag？”上課時，教師出示一個包，告訴學生里面裝了學習用具或玩具等，讓學生猜一猜。學生好奇心很快被激發(fā)，都想知道包里東西，不停地用以前學過單詞猜包里東西（沒學過單詞能夠用漢字）。假如猜不到，還能夠讓學生摸一摸、聞一聞，然后再猜。最終教師出示答案，展現(xiàn)新單詞。 第21頁謎語因其趣味濃厚、內容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。所以，利用謎語來展現(xiàn)單詞，能給學生一個很深刻印象，輕易記憶。同時也能培養(yǎng)學生想象力，開發(fā)智力，寓教于樂。 四、謎語展現(xiàn)法第22頁讓學生猜：“I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am

7、 I ?”學生們聽了，興趣十足，一邊用手比劃，一邊討論，不一會兒就有學生猜到了，不過不會用英語說。教師 利用這一興奮點，揭曉謎底并板書，學生們便很快投入到單詞elephant學習中來了。 elephant 第23頁“故事是兒童第一需要?！惫适抡宫F(xiàn)法就是利用小學生對故事有特殊興趣這一心理特征，在新單詞展現(xiàn)之前教師用學生能聽懂語言，借助圖片、動作、手勢等輔助伎倆講述故事來激發(fā)學生興趣，為學習新單詞做好鋪墊。 五、故事展現(xiàn)法第24頁 把這些單詞穿插在故事中，并用多媒體課件展示出來：在裝飾著小彩燈、各色汽球肯德雞快餐店里，動物們將為Monkey舉行一個Birthday Party。伴隨故事情節(jié)發(fā)展，課

8、件上逐步展現(xiàn)動物們喜愛吃食物，教師逐一教授單詞。 cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、French fries 第25頁英語教師都知道，學生最輕易弄混人稱代詞使用方法。教師可設計：指名一個男孩和一個女孩到前面站定，然后點著自己說“I”，指著男孩說“he”，指著女孩說“she”，點著黑板上畫鳥說“it”，學生就能從不一樣角色分配中了解詞義，掌握單詞。 六、角色展現(xiàn)法第26頁就是教師利用學生易好奇和喜歡刨根問底心理特征，依據(jù)教學內容有意制造各種懸疑來激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生主動思索一個展現(xiàn)方法。教師在講課時給學生設下懸疑，能引發(fā)學生強烈破疑愿望。 七、懸疑展

9、現(xiàn)法第27頁如：在教水果類單詞時，教師先在黑板上畫一個圓，讓學生猜猜老師將要畫什么，然后再加上寥寥幾筆，使它變成apple、pear、 peach、grape、orange、watermelon等，從而展現(xiàn)單詞。這種展現(xiàn)法能激發(fā)學生求知欲，主動展開思維，學習新知識。第28頁以舊帶新展現(xiàn)法就是利用已學音近或形近舊單詞引出新單詞。 八、以舊帶新展現(xiàn)法第29頁如在hat時，因為以前已學過這個間詞，因而先在黑板上寫上cat，讓學生認讀，然后再將c改成h，展現(xiàn)出新單詞。學生一下子就記住了這個單詞拼寫。類似單詞有很多，如cap-cat，boy-toy等。找準新舊知識聯(lián)結點，使展現(xiàn)更自然，教學才會更加快速、更有效。第30頁將詞匯放入一定語言環(huán)境句子中，結合句意來展現(xiàn)單詞，愈加有利于學生了解詞義、使用方法和搭配。比單獨地教授單詞效果愈加好。在句子中掌握單詞是才是有生命力單詞。 九、句中展現(xiàn)法第31頁比如，英語中I和me都是“我”意思，不過它們在使用方法上有很大不一樣，學生輕易依據(jù)漢字習慣混用這兩個單詞。所以教師在教單詞時，最好把這類單詞放人句中教學。如：I love you, and you lo