淺談中專生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談中專生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；中專生；創(chuàng)新才能論文摘要：教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、理論才能和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)復(fù)合型人才。因此，中等職業(yè)教育應(yīng)從更新教育觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、建立有創(chuàng)新才能的老師隊(duì)伍等方面來進(jìn)步對(duì)中專生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。由于歷史的原因，職業(yè)教育在我國起步較晚，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在著較大的誤區(qū)，職業(yè)學(xué)校面臨著宏大的招生和就業(yè)壓力。面對(duì)生源質(zhì)量的日益降低和社會(huì)對(duì)人才的高要求。不少職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作陷入迷途。面對(duì)這種情況，中等職業(yè)院校的教學(xué)管理應(yīng)注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。一、更新教育觀念教育是傳遞社會(huì)經(jīng)

2、歷并培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，有促進(jìn)人類開展、社會(huì)開展和選擇的功能。中等職業(yè)教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)上述三種功能。中等職業(yè)教育課程開發(fā)及構(gòu)建教學(xué)體系的根本原那么是使學(xué)生有才能勝任職業(yè)工作崗位現(xiàn)時(shí)的要求，適應(yīng)職業(yè)將來的需要，并為開展學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)生今后的職業(yè)開展創(chuàng)造條件。中專老師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到能促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，除了要有扎實(shí)的知識(shí)根底和優(yōu)化的才能構(gòu)造外，還應(yīng)有全面的優(yōu)良素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的時(shí)候，要給學(xué)生必要的自由的時(shí)間和空間，使其充分發(fā)揮想象力，開展才能，開發(fā)潛能。二、優(yōu)化辦學(xué)形式2001年兩會(huì)期間通過的?中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展第十個(gè)五年方案綱

3、要?提出，要“大力開展職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，開展成人教育和繼續(xù)教育，逐步形成群眾化、社會(huì)化的教育體系。面對(duì)如此大好形式，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理工作應(yīng)以此為契機(jī)，在辦學(xué)形式上進(jìn)展合理優(yōu)化。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。情境的創(chuàng)設(shè)，總的來說可分為智力情境和非智力情境兩大類。老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，因?yàn)橹R(shí)是無限的，授人以“魚不如授人以“漁，教思維、教方法才是根本的舉措。老師應(yīng)積極營造濃郁的求知氖圍，激發(fā)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮智慧的空間，使每個(gè)學(xué)生都能在良好的文化環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活。2增強(qiáng)教學(xué)評(píng)估的全面性。我國傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只注重于老師講、學(xué)生聽，不關(guān)心學(xué)生對(duì)問

4、題的考慮、分析和評(píng)判，不注重學(xué)生的見解和意見。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)機(jī)械的記憶和復(fù)述，只簡單地以答案結(jié)果的“對(duì)與“錯(cuò)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在學(xué)生評(píng)價(jià)體制上，應(yīng)實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)制度，實(shí)行學(xué)分制，進(jìn)一步完善和推進(jìn)學(xué)分管理形式的改革，變單一的課程成績?cè)u(píng)價(jià)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在學(xué)生的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)中要表達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的導(dǎo)向和過程。學(xué)校應(yīng)有方案地在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)方式上對(duì)現(xiàn)有的考試形式進(jìn)展改革。獎(jiǎng)學(xué)金制度、綜合素質(zhì)測評(píng)等制度都要進(jìn)展相應(yīng)的改革，使之更加符合培育創(chuàng)新人才的需要?？傊獜亩喾矫鎸?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展評(píng)價(jià)考察。3優(yōu)化課程構(gòu)造。信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才數(shù)量的需求越來越多，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。從我們中專的

5、教材內(nèi)容到教學(xué)方法，很多專業(yè)在課程的設(shè)置上和大綱的要求方面，都有些陳舊和老化，這既不利于學(xué)生的培養(yǎng)，又不能滿足社會(huì)的需要。因此，學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化專業(yè)和課程構(gòu)造，根據(jù)自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)?、及時(shí)地調(diào)整學(xué)生專業(yè)、課程的知識(shí)構(gòu)造和課程設(shè)置，積極增加市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展所需要的新專業(yè)，使人才的知識(shí)構(gòu)造更加合理。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生選擇的針對(duì)性與靈敏性，實(shí)行更為靈敏的學(xué)分制。三、建立創(chuàng)新型的老師隊(duì)伍老師是學(xué)生行為的典范，創(chuàng)新教育中，老師發(fā)揮主要的作用，沒有一個(gè)創(chuàng)新型的老師隊(duì)伍，就難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。1老師要有創(chuàng)新的教育觀念。教育目的的實(shí)現(xiàn)是通過老師來完成的，一支理論程度高、操作才能強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)歷豐富、具有創(chuàng)新精

6、神的老師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育目的的基矗愛因斯坦說過：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧開展的人。老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，要以學(xué)生為中心，不能只注重于教材的講授，更要注重于學(xué)生才能、智力、情商的教育。2老師要打破教材的局限性。中專傳統(tǒng)的教材，強(qiáng)調(diào)其知識(shí)性，著力于把最成熟、最正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，這自然是非常重要的，但在今天這個(gè)科技迅速開展的時(shí)代，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。對(duì)于中專生來說，依靠教材，自己看書、學(xué)習(xí)占有很大的比重，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)教材的理論性，但對(duì)教材的全面要求，又必須強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，注重理論的訓(xùn)練。創(chuàng)新型人才，都是在理論與實(shí)際的

7、結(jié)合中開展成長并獲得成果的。四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性1激發(fā)興趣。一個(gè)民族的開展離不創(chuàng)始新，學(xué)術(shù)自由是創(chuàng)新人才成長的必備的社會(huì)環(huán)境條件，壓抑的學(xué)術(shù)環(huán)境會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)造精神，也不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生的特長、個(gè)性、愛好、志向和興趣各不一樣，而且學(xué)生的志趣也會(huì)發(fā)生變化。因此，在中專學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該給學(xué)生不斷選擇的時(shí)機(jī)和自由，使每個(gè)學(xué)生都能找到發(fā)揮自己特長的專業(yè)方向，選擇最正確的合適自己開展的方向。2強(qiáng)化理論。強(qiáng)化理論就是應(yīng)用知識(shí)，既要完成穩(wěn)固知識(shí)，進(jìn)展技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能的任務(wù)。假如學(xué)生只學(xué)到理論知識(shí)卻不能加以利用，那么在消費(fèi)理論中也就不可能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，也就無法實(shí)現(xiàn)“理論理論一體化。學(xué)生們帶著理論中的問題去學(xué)習(xí)，會(huì)越學(xué)越有興趣。作為社會(huì)精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的主要?jiǎng)?chuàng)造者，中專生擔(dān)負(fù)著無比艱辛的責(zé)任。受世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，目前我國大中專畢業(yè)