普通心理學(xué)基礎(chǔ)理論

1、第一部分普通心理學(xué)一、概述心理學(xué)的研究對象心理現(xiàn)象：（1）心理過程：認(rèn)識過程一一感覺、知覺、記憶、思維、想象情感過程情緒、情感意志過程（反應(yīng)人的主觀能動性）人格一（2）個性心理：個性心理傾向性（心理動力）一一需要、動機(jī)、興趣、愛好、理想、價值觀、人生觀、世界觀個性心理特征（心理特征）一一能力（智力和技能）和人格（個性和氣質(zhì)）目標(biāo)：陳述心理現(xiàn)象；解釋心理現(xiàn)象；預(yù)測心理活動；掉界與控制人的心理活動與行為心理學(xué)研究的基本方法1、觀察法原則：（1）每次只觀察某一種行為（2）觀察事先已明確界定的行為特征（3）盡量利用有效儀器記錄（4）宜采用時間抽樣方法2、實驗法實驗程序：（1）確定實驗組/對照組（2）對

2、實驗組實施程序（3）整理數(shù)據(jù)，檢驗是否有差異3、測驗法分類：按內(nèi)容分一一成就測驗、態(tài)度測驗、智力測驗、人格測驗按形式分一一文字測驗、非文字測驗按規(guī)模分一一個別測驗、整體測驗4、調(diào)查法兩種方式：問卷法、晤談法心理學(xué)的主要學(xué)派及其主要觀點1、結(jié)構(gòu)主義馮特用內(nèi)省法研究人的意識經(jīng)驗，從內(nèi)容、過程和原因三方面進(jìn)行2、機(jī)能主義詹姆斯、杜威研究人對環(huán)境的適應(yīng)，與環(huán)境的互動3、行為主義華生研究外顯的行為，強(qiáng)調(diào)行為不是遺傳決定的，而是在環(huán)境的影響下學(xué)習(xí)的結(jié)果刺激一一反應(yīng)的公式4、格式塔心理學(xué)魏特海默、科夫卡、柯勒主張心理應(yīng)該作為整體來研究認(rèn)為整體不能還原為各個部分、各種元素；整體先于部分存在并制約部分的性質(zhì)與意

3、義；部分相加不等于整體，整體大于部分之和5、精神分析弗洛伊德用潛意識、生本能、死本能和力必多解釋人的行為動力；用口唇期、肛門期、性器期、潛伏期以及戀父、戀母情結(jié)等解釋人格發(fā)展的不同階段及特征；用本我、自我、超我來解釋人格結(jié)構(gòu)，并以焦慮和心理防御機(jī)制解釋三個“我”的矛盾沖突6、人本主義馬斯洛、羅杰斯以正常人為研究對象，認(rèn)為人本性善良，蘊(yùn)藏?zé)o限潛力7、認(rèn)知心理學(xué)1967年奈塞爾認(rèn)知心理學(xué)標(biāo)志心理發(fā)展新階段不僅研究行為，也研究行為的內(nèi)部心理活動規(guī)律，把人視為主動的信息加工系統(tǒng)，建立認(rèn)知過程的心理機(jī)制模型二、心理的生理基礎(chǔ)大腦是心理的機(jī)能，心理是大腦的反應(yīng)神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與功能神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的主

4、要物質(zhì)基礎(chǔ)神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)：神經(jīng)元與突觸；神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)主要有兩種細(xì)胞：膠質(zhì)細(xì)胞提供結(jié)構(gòu)支持、營養(yǎng)、運(yùn)送代謝物等神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）接受、整合、傳遞信息神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)基本的結(jié)構(gòu)和功能單位1、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)：細(xì)胞體整合軸突傳出、傳入樹突傳入神經(jīng)元功能：（1）興奮神經(jīng)沖動（生物電與生物化學(xué)反應(yīng)）（2）傳導(dǎo)神經(jīng)元之間的聯(lián)系：突觸軸突與細(xì)胞體、軸突與軸突、軸突與樹突突觸信息傳遞通過化學(xué)遞質(zhì)和生物電變化兩個過程完成2、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：周圍神經(jīng)系統(tǒng)軀體神經(jīng)系統(tǒng)J腦神經(jīng)（接受信息）j脊神經(jīng)L植物性神經(jīng)系統(tǒng)r交感神經(jīng)系統(tǒng)（自主神經(jīng)控制體內(nèi)的不隨意運(yùn)動）丫副交感神經(jīng)系統(tǒng)I中樞神經(jīng)系統(tǒng)孑脊髓一一中轉(zhuǎn)站和簡單反射控制

5、中心，如膝跳反射（信息分析與綜合）腦后腦小腦、延髓中腦腦干前腦大腦條件反射的概念與類型反射是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動方式反射弧是實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)：感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器:無條件反射：食物反射、防御反射、內(nèi)臟反射、朝向反射、性反射(遺傳下來的,主要由神經(jīng)系統(tǒng)的低級中樞部位實現(xiàn))條件反射：j(1)經(jīng)典性條件反射巴甫洛夫后天、暫時的(2)操作性條件反射斯金納兩種信號系統(tǒng)1、第一信號系統(tǒng)具體事物及其屬性作為條件刺激物2、第二信號系統(tǒng)語詞作為條件刺激物注意指人的心理活動對一定對象的指向和集中。是心理過程的積極狀態(tài)(假如意識是舞臺，那么注意就是聚光燈，是意識的局部聚焦與集中)注意的特征1、

6、指向性2、集中性注意的外部表現(xiàn)：適應(yīng)性動作的出現(xiàn)；無關(guān)動作的停止；呼吸輕微而緩慢注意的功能1、選擇2、保持3、調(diào)節(jié)和監(jiān)督注意的種類根據(jù)注意時有無目的性和意志努力程度分類1、不隨意注意(無意注意)無目的，無意志努力影響因素：(1)刺激物本身的特點強(qiáng)度、新異性、對比性(如鶴立雞群、萬綠從中一點紅、粗體字、紅體字)、運(yùn)動變化(燈光閃爍)(2)人本身的狀態(tài)需要和興趣、情緒情感、個人期待、有機(jī)體狀態(tài)2、隨意注意自覺的、有目的，有意志努力影響因素：(1)對活動目的與任務(wù)的依從，性如目的明確性對興趣的依從性對活動組織的依從性對個性的依從性3、隨意后注意有目的，無意志努力注意品質(zhì)1、注意的范圍（廣度）影響因素

7、：（1）知覺對象的特點對象越集中，排列越規(guī)律，范圍越大（2）知覺者的活動任務(wù)和知識經(jīng)驗2、注意的穩(wěn)定性影響因素：（1）對象本身的特點內(nèi)容豐富，特征復(fù)雜，活動變化的物體注意時間長（2）活動的目的任務(wù)任務(wù)越明確注意時間越長（3）人的主觀狀態(tài)積極態(tài)度和興趣與此相反的狀態(tài)是注意的分散又稱分心，是注意穩(wěn)定性的障礙3、注意的分配依賴條件：（1）活動的熟練程度（2）同時幾種活動之間的內(nèi)在關(guān)系4、注意的轉(zhuǎn)移制約因素：（1）原來活動吸引注意的強(qiáng)度（2）新事物的性質(zhì)與意義（3）事先是否具有轉(zhuǎn)移注意的信號四、感覺和知覺感覺和知覺感覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺：人腦對直接作用于感覺器官

8、的客觀事物的整體屬性的反映。感覺和知覺的共同點：（1）反映的對象相同：當(dāng)前客觀事物（2）依賴的物質(zhì)基礎(chǔ)相同：直接作用的感覺器官感覺和知覺的差異：（1）產(chǎn)生的來源不同：個別屬性；整體屬性。感覺介于心理和生理之間的活動，知覺是純粹的心理活動（2）反映的具體內(nèi)容不同：感覺是最簡單的認(rèn)知活動；知覺則高于感覺（3）生理機(jī)制不同：感覺是單個分析器的結(jié)果；知覺多種分析器協(xié)同活動的結(jié)果感覺的現(xiàn)象感覺適應(yīng)和感覺對比感覺適應(yīng)：刺激物對感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象感覺對比：感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。包括同時對比和繼時對比。感覺是連接物理世界和心理事件的橋梁知覺的基本特征1、知覺的選

9、擇性一一圖形和背景是相對的影響的因素：1）客觀刺激物本身的特點：客觀刺激物的強(qiáng)度大、對比明顯，如強(qiáng)光、響聲、“萬綠叢中一點紅”易成為知2）在空間上接近、連續(xù)，形狀相似覺對象3）相對靜止背景上運(yùn)動的物體，如：閃爍光、活動教具4）客觀刺激物維度變化多的刺激2、知覺的整體性：利用已有經(jīng)驗，把缺失的客觀刺激物作為整體，如漫畫家畫畫3、知覺的理解性4、知覺的恒常性大小、亮度、形狀、顏色恒常觀察是指有目的、有計劃、較持久的知覺，是知覺的高級形式觀察的品質(zhì)有目的性、客觀性、精細(xì)性、敏捷性觀察力是指個體迅速、敏銳和正確發(fā)現(xiàn)客觀事物的特征、屬性及細(xì)節(jié)等方面的知覺能力，構(gòu)成智力的一個組成成分，人民在觀察水平和觀察

10、類型上存在差別觀察力的培養(yǎng)1、幫助學(xué)生明確觀察目的與任務(wù)2、教給學(xué)生觀察事物的方法3、啟發(fā)學(xué)生積極思維4、指導(dǎo)學(xué)生做好觀察總結(jié)5、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)五、記憶記憶指人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。記憶的階段及其相互關(guān)系三個基本環(huán)節(jié)（過程）：識記、保持、再認(rèn)或回憶關(guān)系：識記是前提和關(guān)鍵，保持是鞏固階段，回憶或再認(rèn)既是記憶的目的，也是檢查記憶效果的指標(biāo)。三個環(huán)節(jié)相互依存，密切聯(lián)系。記憶的類型1、根據(jù)記憶時意識參與的程度一一內(nèi)隱記憶（無意識情況下，如廣告效應(yīng)和人際交往中的印象形成）和外顯記憶2、根據(jù)信息加工與存儲的方式不同一一陳述性記憶（人名、地名、名詞解釋及定理定律等）和程序性記憶3、根據(jù)記憶內(nèi)容不

11、同一一形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶、運(yùn)動記憶4、信息保持時間長短瞬時記憶、短時記憶和長時記憶復(fù)述記憶系統(tǒng)信息感覺記憶短時記憶長時記憶J丨提取J丄蟲np-*丄蟲nr*-*丄蟲nr*-*遺丿忘遺丿忘遺丿忘遺忘概念及影響因素遺忘：識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者是錯誤的再認(rèn)與回憶遺忘規(guī)律：先快后慢，不是勻速進(jìn)行的影響遺忘進(jìn)程的因素：時間；記憶材料的性質(zhì)（動作、形象記憶、有意義的材料）；記憶材料的數(shù)量（5個）；學(xué)習(xí)速度（150%的過度學(xué)習(xí)）；識記材料的序列位置（近因、首因效應(yīng)）影響因素：1、記憶痕跡衰退說（原因）2、干擾抑制說3、動機(jī)性遺忘（壓抑）說4、線索依賴性遺忘記憶系統(tǒng)的特點保持時間信

12、息特點記憶容量信息加工感覺記憶短暫，不長于4秒原有的物理特征、鮮明形象受感受器生理特點決定無意識水平，未加工短時記憶1分鐘以內(nèi)容量有限，72組塊初步加工處理長時記憶長久，乃至終身容量無限表象編碼、語義編碼記憶品質(zhì)1、記憶的敏捷性2、記憶的持久性3、記憶的準(zhǔn)確性4、記憶的儲備性增強(qiáng)記憶效果的方法1、記憶術(shù)：定點記憶法、聯(lián)想法、PQ4R（預(yù)習(xí)、提問、閱讀、復(fù)述、回憶、復(fù)習(xí)）2、正確復(fù)習(xí)：（1）及時復(fù)習(xí)（2）合理分配復(fù)習(xí)時間與內(nèi)容，分散與集中相結(jié)合（3）復(fù)習(xí)方式多樣化（4）運(yùn)用多種感官參與（5）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合（6）掌握復(fù)習(xí)的“量”六、思維思維的涵義、特點、種類思維：人腦對客觀事物概括的間接

13、的反映，反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系特點：1、間接性（如地震預(yù)測、推斷天王星等存在）以其他事物為媒介反映外界事物2、概括性（一切科學(xué)的概念、定義、法則）通過建立事物間聯(lián)系來反映其他事物種類：1、根據(jù)內(nèi)容：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維2、根據(jù)探索問題方向：聚合思維和發(fā)散思維3、根據(jù)是否經(jīng)明確思考及是否有清晰意識：直覺思維、分析思維4、根據(jù)解決問題的創(chuàng)造程度：常規(guī)思維和創(chuàng)造思維思維的過程：分析與綜合；比較和歸類；抽象與概括；系統(tǒng)化與具體化思維的基本形式概念與推理、判斷概念：反映客觀事物本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性的思維形式，是思維活動最基本單位概念的功能：1、分類2、推理3、聯(lián)結(jié)4、系統(tǒng)概念的種類：根據(jù)

14、概念反映客觀事物屬性具體概念和抽象概念根據(jù)概念反映客觀事物的數(shù)量及其相互關(guān)系合取概念、析取概念和關(guān)系概念根據(jù)個體概念掌握的情況前科學(xué)概念和科學(xué)概念有效掌握科學(xué)概念的方法1、要以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)2、合理利用學(xué)生過去的知識與經(jīng)驗3、要充分利用變式4、要用正確語言表述5、形成概念體系，并運(yùn)用于實踐之中概念形成的三個階段：抽象化類化辨別推理：有具體事物歸納出一般規(guī)律或根據(jù)已有知識推論出新結(jié)論的思維活動，是從已知判斷出發(fā)推出新判斷的思維形式推理的種類：1、演繹推理從一般原理中推出特殊事例2、歸納推理從具體事例中得出一般結(jié)論思維的目的或思維活動的過程問題解決問題解決是由一定情境印發(fā)的，按照一定目

15、標(biāo)，通過各種認(rèn)知操作活動，使問題得以解決的心理活動。問題解決階段：提出問題；分析問題；提出假設(shè)；檢驗假設(shè)影響問題解決的因素1、知識表征的方式2、遷移作用：已有知識與經(jīng)驗對解決新問題的影響3、原型啟發(fā)：受某種事物的啟發(fā)而找到解決問題的途徑和方法的過程4、定勢影響：按某種較固定方式去解決問題的一種心理傾向5、功能固著：杜克的蠟燭、火柴盒實驗6、動機(jī)和情緒狀態(tài)7、個性特征創(chuàng)造性思維的特征1、新穎性2、發(fā)散性思維和集中思維的有機(jī)結(jié)合3、創(chuàng)造想象的積極參與4、靈感狀態(tài)過程：醞釀階段；豁朗階段；驗證階段創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)1、保護(hù)好奇心、激發(fā)求知欲2、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維形成的氛圍3、加強(qiáng)發(fā)散思維和直覺思維訓(xùn)練4、

16、陶冶創(chuàng)造型人格七、表象與想象表象與想象表象：人腦對感知過的事物的形象的反映表象特征：1、直觀形象性2、概括性（模糊片段性）想象：人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程，是一種以表象為內(nèi)容的特殊形式的思維活動，是對表象的加工想象的種類不隨意隨意1）根據(jù)想象活動是否具有目的性和計劃性，分為無意想象（夢）和有意想象2）根據(jù)有意想象的新穎性、獨立性和創(chuàng)造性，分為再造想象（讀文學(xué)作品時）、創(chuàng)造想象（文學(xué)作品）和幻想3）根據(jù)幻想的社會價值和有無實現(xiàn)的可能，分為積極幻想理想和消極幻想空想創(chuàng)造想象的培養(yǎng)1、豐富學(xué)生的表象儲備2、擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗3、想象力訓(xùn)練4、引導(dǎo)學(xué)生積極幻想八、情緒情緒的涵義與

17、種類情緒：人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映主觀感受和體驗是構(gòu)成主要成分（包括生理成分、表情成分和體驗成分），涉及評價種類：1、原始情緒快樂、憤怒、恐懼、悲哀2、與感覺刺激有關(guān)的情緒3、與自我評價有關(guān)的情緒4、與別人有關(guān)的情緒情緒狀態(tài)1、心境深入、微弱、持久2、激情強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)性3、應(yīng)激出乎意料緊張狀態(tài)下出現(xiàn)情緒的功能1、適應(yīng)環(huán)境2、影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知活動3、信息傳遞：面部表情、身段表情、言語表情壓力與身心健康壓力：有機(jī)體在生理或心理上受到威脅時出現(xiàn)的非特異性身心緊張的狀態(tài)壓力對身體產(chǎn)生影響的應(yīng)激分為三個階段：警覺反應(yīng)階段抗拒階段衰竭階段壓力導(dǎo)致身心疾病最

18、突出的是抑郁和焦慮情緒的自我調(diào)節(jié)與控制1、覺知自己的情緒狀態(tài)2、轉(zhuǎn)移注意力3、合理宣泄在適當(dāng)場合哭泣、向他人傾訴、進(jìn)行比較劇烈的運(yùn)動、放聲唱歌或喊叫健康情緒的培養(yǎng)1、培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度2、培養(yǎng)廣泛興趣和愛好3、豐富積極的情緒體驗4、自我接納和自我欣賞5、建立良好的人際關(guān)系6、正確面對與處理負(fù)面情緒九、意志意志的涵義、特征及與其他心理現(xiàn)象的關(guān)系意志：自覺確定目的，根據(jù)目的支配與調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程特征：1、意志行動具有明確的目的2、隨意運(yùn)動是意志行動的基礎(chǔ)（跑步、寫字隨意運(yùn)動；心臟跳動、瞳孔反射不隨意運(yùn)動：受人的意識調(diào)節(jié)與支配、具有一定目的或習(xí)慣性的運(yùn)動）3、意志

19、行動與克服困難相聯(lián)系意志與認(rèn)識的關(guān)系：認(rèn)識是意志產(chǎn)生的前提，意志影響認(rèn)識意志與情緒的關(guān)系：情緒既是意志行動的動力，也可以成為阻力；意志能控制情緒，使情緒服從理智意志與個性的關(guān)系：個性傾向制約意志表現(xiàn)；意志在個性形成和發(fā)展中起重要作用意志行動的階段及其特點1、采取決定階段雙趨沖突（魚與熊掌不可兼得）雙避沖突（兩個威脅性事情時左右為難）、趨避沖突（吃又怕胖矛盾狀態(tài)）、雙重趨避沖突（跳槽權(quán)衡利弊）2、執(zhí)行決定階段意志品質(zhì)的表現(xiàn)及培養(yǎng)特征：1、自覺性（相反的是受暗示性“人云也云”和獨斷性）2、果斷性（相反的是優(yōu)柔寡斷和草率決定）3、自制性（情緒穩(wěn)定、注意集中、記憶力強(qiáng)和思維敏捷，相反的是人性和懦弱）4

20、、堅韌性（目標(biāo)專一、矢志不渝，相反的是動搖性和頑固性）培養(yǎng)：1、胸懷大志、確定崇高的理想2、加強(qiáng)目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀3、從小事做起，在困難中磨練意志4、根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施十、能力能力的涵義及與知識、技能的關(guān)系能力：順利完成某種活動必須具備的個性心理特征與知識技能的關(guān)系：屬于不同范疇不同的概括水平發(fā)展水平不同能力個性心理特征對認(rèn)知活動與行為方式概括發(fā)展較慢，具有發(fā)展、停滯和衰退的過程知識社會歷史經(jīng)驗總結(jié)與概括對客觀事物本質(zhì)屬性，聯(lián)系與關(guān)系的抽象概括獲得較快,隨年齡增長而不斷積累技能活動方式對動作方式或操作程序的具體概括需要練習(xí)過程能力的分類：1）根據(jù)能力的傾向性，分為一

21、般能力和特殊能力2）根據(jù)能力的功能，分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力3）按能力參與活動性質(zhì)，分為模仿能力和創(chuàng)造能力能力（智力）結(jié)構(gòu)理論1、獨立因素說（單因素）一一高爾頓、比奈、推孟、皮亞杰2、二因素理論斯皮爾曼（一般因素、特殊因素）3、多因素理論一一桑代克（抽象智力、具體智力、社會智力）、瑟斯頓的群因素理論4、三維結(jié)構(gòu)理論一一吉爾福特（內(nèi)容、操作、產(chǎn)物）5、層次結(jié)構(gòu)模型理論一一阜南（一般因素、大因素群、小因素群、特殊因素）、艾森克卡特爾（流體智力一一生理本身具備、晶體智力一一后天習(xí)得）6、智力的認(rèn)知理論斯騰伯格（成分、情景、經(jīng)驗）、加德納的多元理論（7種智力）智力測驗1、比納測驗1905年19

22、16年修訂比率智商=智力年齡/實際年齡*1002、韋克斯勒測驗：三種：46歲、616歲、16歲以上離差智商語言和操作兩部分能力個體差異的表現(xiàn)幾影響因素差異表現(xiàn)：1、發(fā)展水平總體呈正態(tài)分布2、能力表現(xiàn)早晚影響因素：1、遺傳2、環(huán)境3、社會實踐4、個性品質(zhì)超長兒童：三130（推孟）低常兒童：W70智商明顯低下和社會適應(yīng)不良可學(xué)習(xí)的70三50人格傾向性：進(jìn)行活動的基本動力，包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念十一、人格*人格心理特征：包括能力、氣質(zhì)和性格人格的涵義I人格是一個人思想、感情、行為整體的特有模式，包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)特點：1、獨特性（人心不同，各如其面）2、穩(wěn)定性（江

23、山易改，本性難移）3、整體性4、功能性（性格決定命運(yùn)）氣質(zhì)與性格的涵義及二者之間的關(guān)系氣質(zhì)：一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，不以人的活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移（動力特征體現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、指向性）性格：個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個性心理特征氣質(zhì)與性格的區(qū)別：氣質(zhì)性格高級神經(jīng)活動高級神經(jīng)活動和暫時神經(jīng)活動的“合金”先天遺傳受后天環(huán)境影響可塑性小可塑性大穩(wěn)定性大一般穩(wěn)定性無好壞有好壞聯(lián)系：1、不同氣質(zhì)可形成相同性格2、氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度3、性格影響氣質(zhì)氣質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型理論神經(jīng)類型強(qiáng)度平衡性靈活性氣質(zhì)類型不可遏止型強(qiáng)不平衡膽汁質(zhì)活潑型強(qiáng)平衡靈活多血質(zhì)安

24、靜型強(qiáng)平衡不靈活粘液質(zhì)弱型弱抑郁質(zhì)人格理論首要/根源特質(zhì)：主導(dǎo)1、奧爾波特人格特質(zhì)理論共冋特質(zhì)、個人特質(zhì)V主要特質(zhì)：重要2、卡特爾人格特質(zhì)理論表面特質(zhì)、根源特質(zhì)-次要特質(zhì)：偶然出現(xiàn)3、艾森克人格類型理論外向/內(nèi)向、神經(jīng)質(zhì)人格測驗的類型1、自陳測驗MMPI：明尼蘇達(dá)多相人格測驗，鑒別精神疾病，550題，2級回答，10個臨床量表和4個效度量表16PF:卡特爾十六種人格因素測驗，正常人，16個根源特質(zhì)，187題，3級評分EPQ：艾森克人格測驗，有85個題目，三個維度（內(nèi)/外傾性、情緒性、精神質(zhì)），分精神質(zhì)（P）、情緒穩(wěn)定性（N）、內(nèi)外向（E）和效度量表（L）四個量表組成2、投射測驗羅夏墨跡測驗（10

25、張對稱的墨跡）、主題統(tǒng)覺測驗（30張圖片）性格形成和發(fā)展的影響因素1、生物遺傳因素2、家庭因素（父母教養(yǎng)態(tài)度、家庭氛圍和父母榜樣）3、學(xué)校教育4、社會文化5、個人的主觀因素第二部分發(fā)展心理學(xué)一、概述發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容發(fā)展心理學(xué)是研究人類心理系統(tǒng)的發(fā)生發(fā)展的過程和個體心理與行為發(fā)生發(fā)展的規(guī)律的科學(xué)。（狹義）比較心理學(xué)和民族心理學(xué)屬于廣義的發(fā)展心理學(xué)。主要研究內(nèi)容：1、描述兒童發(fā)展的普遍行為模式。2、解釋和測量個別差異。3、揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制。4、探究不同的外在環(huán)境對心理發(fā)展的影響5、提出幫助與指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法。研究方法與研究設(shè)計研究方法：1、觀察法2、調(diào)查法3、測驗法4、實驗法

26、自然觀察/控制觀察問卷法/訪談法自變量/因變量實驗組/控制組現(xiàn)場實驗/實驗室實驗5、臨床法（診斷法）由皮亞杰倡導(dǎo)，是自然主義的觀察、測驗和精神病學(xué)的臨床診斷法的合并運(yùn)用，包括對兒童的觀察、談話與兒童的實物操作三個部分。研究設(shè)計：1、橫向研究同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測量或?qū)嶒?，以探究兒童發(fā)展的規(guī)律或特點。2、縱向研究較長的時間內(nèi)對同一群被試進(jìn)行定期的觀察，測量或?qū)嶒?，以探究兒童心理發(fā)展的規(guī)律或特點。3、時序設(shè)計橫向與縱向的融合4、跨文化研究通過對不同社會文化背景的兒童進(jìn)行研究，探討兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律及不同社會文化條件對兒童心理發(fā)展的影響，科學(xué)發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)牛背景影響：自然主義教

27、育運(yùn)動夸美紐斯/洛克/盧梭愛彌兒進(jìn)化論達(dá)爾文標(biāo)志：1882年（德）普萊爾兒童心理出版。發(fā)展心理學(xué)的主要理論派別1、成熟勢力說代表人物：（美）格塞爾1929年雙生子爬樓梯研究個體的牛理和心理發(fā)展，都是按照其基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進(jìn)行的。心理發(fā)展是由機(jī)體成熟預(yù)先決定與表現(xiàn)的。成熟是推動發(fā)展的動力，學(xué)習(xí)并不能推動發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，之前的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難有顯著效果。心理發(fā)展具有方向性。2、行為主義觀華生觀點嬰兒害怕實驗兒童發(fā)展是S-R聯(lián)結(jié)的過程。發(fā)展是兒童行為模式和習(xí)慣的逐漸建立和復(fù)雜化的一個量變過程，因而不會體現(xiàn)出階段性。斯金納的觀點斯金納箱用操作性條件作用來解釋行為的獲得行為分

28、兩類：應(yīng)答性行為經(jīng)典條件反射操作性行為操作行為后被強(qiáng)化，行為概率上升行為是塑造出來的，每一個塑造出來的行為可以組合成統(tǒng)一完整的反應(yīng)鏈，從而使個體的發(fā)展朝人們預(yù)期的方向接近。班杜拉的觀點社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。學(xué)習(xí)不是被動的外部因素直接強(qiáng)化的結(jié)果，而是一個主動的過程。（替代強(qiáng)化）3、精神分析論弗洛伊德潛意識中性本能是心理的基本功力，心理的發(fā)展就是“性”發(fā)展。兒童早期力比多的發(fā)展變化決定了其人格發(fā)展的特征和心理生活的正常與否。發(fā)展五個階段：口唇期（01歲）肛門期（13歲）性器期（36歲）潛伏期（611歲）青春期（11、12歲開始）人格結(jié)構(gòu)：本我快樂自我現(xiàn)實超我完美4、相互作用論

29、皮亞杰兒童發(fā)展受四個因素的共同影響：成熟生理成熟是心理發(fā)展的必要條件非充分，成熟使發(fā)展有可能性自然經(jīng)驗與外界環(huán)境接觸社會經(jīng)驗一一在社會相互作用和社會傳遞過程中獲得的經(jīng)驗平衡化一一決定性因素格式/同化/順化/平衡化5、維果茨基的心理發(fā)展觀社會一文化一歷史學(xué)派心理發(fā)展的實質(zhì)是在環(huán)境和教育的影響下，個體的心理在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程?！白罱l(fā)展區(qū)”意義：教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面二、心理發(fā)展的基本問題發(fā)展的涵義及其主要特點發(fā)展是指個體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反應(yīng)活動不斷地得到改造,日趨完善，復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。有順序的、不可逆的，

30、且能保持相當(dāng)長時間的變化才屬于發(fā)展。發(fā)展是個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、組織性，更高效和更復(fù)雜的彳行為。1一3歲口語學(xué)習(xí)4一5歲書面語言0一4歲形象視覺發(fā)展5歲掌握數(shù)概念10歲前外語學(xué)習(xí)動作掌握特點：1、連續(xù)性與階段性2、方向性和不可逆性3、不平衡性4、個別差異5、發(fā)展的關(guān)鍵期w6、發(fā)展的年齡特征5歲前音樂學(xué)習(xí)畢生發(fā)展觀是關(guān)于從妊娠到死亡整個生命過程中行為的成長，穩(wěn)定和變化規(guī)律的科學(xué)代表人物：巴爾特斯(德國)埃里克森主要思想：個體發(fā)展是整個生命發(fā)展的過程個體的發(fā)展是多方面的、多層次的個體的發(fā)展由多種因素共同決定(年齡階段、歷史階段、非規(guī)范事件)生物和文化共同進(jìn)化的結(jié)構(gòu)構(gòu)成了畢生發(fā)展的總體框架發(fā)展是帶有補(bǔ)

31、償?shù)倪x擇性最優(yōu)化的結(jié)果生態(tài)發(fā)展觀代表人物：布朗芬布倫納在關(guān)注環(huán)境作用的基礎(chǔ)上，引入生態(tài)學(xué)思想，將個體發(fā)展、物種進(jìn)化及各種物種所具有典型情景等構(gòu)想為系統(tǒng)整體，并認(rèn)為人與環(huán)境一同演進(jìn)，構(gòu)成了一個生態(tài)系統(tǒng)。個體的發(fā)展是一個漸成的過程，遺傳和環(huán)境有選擇地控制著人的基因表達(dá)，從而導(dǎo)致復(fù)雜的心理與行為表現(xiàn)。生態(tài)是指個體正在經(jīng)歷著的，或者與個體有直接或間接聯(lián)系的環(huán)境。五個環(huán)境系統(tǒng)：微系統(tǒng)直接接觸到的環(huán)境，如家庭、學(xué)校、同伴中介系統(tǒng)微系統(tǒng)和外系統(tǒng)間起聯(lián)系作用外系統(tǒng)未直接參與但對個人有影響的環(huán)境，如鄰居、傳媒宏系統(tǒng)社會中的社會倫理、道德、價值觀時序系統(tǒng)個體所處的社會歷史條件影響心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素1、遺傳因

32、素：大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育遺傳決定論：高而頓2、環(huán)境因素：(自然環(huán)境、社會環(huán)境)環(huán)境決定論：華生胎內(nèi)環(huán)境母親的年齡，服藥、情緒早期經(jīng)驗作用生活環(huán)境三、身體的發(fā)展兒童身體發(fā)展的規(guī)律人體的生長發(fā)育不是直線上升，而是呈波浪式，發(fā)展的速度是不等速的，有時快，有時慢，交替進(jìn)行從頭到尾由近及遠(yuǎn)兒童生長周期分為四個顯著時期：從出生到2歲，發(fā)展十分迅速2歲到青春發(fā)育期，發(fā)展較平穩(wěn)青春發(fā)育期開始(男孩約1315歲，女孩約1113歲)，發(fā)展急劇迅速，變化極大15、16歲到成熟，發(fā)展又趨緩慢兒童腦發(fā)展的規(guī)律懷孕后第四周，第一個形成的就是神經(jīng)系統(tǒng)，先發(fā)展的是神經(jīng)系統(tǒng)的低級部位。懷孕8周，胚胎的大腦皮層已可分辨出來，第2

33、6周已基本上有和成人腦一樣的溝和回以及皮層的六層結(jié)構(gòu)。1、腦重量的增加腦是優(yōu)先發(fā)育的，出生時腦重是成人腦重的25%，而體重僅為成人的5%。腦重量隨年齡而增長，先快后慢，6、7歲已接近成人水平，達(dá)成人腦重的90%，20歲左右停止增長。2、腦皮層結(jié)構(gòu)復(fù)雜化腦重量的增加并不使神經(jīng)細(xì)胞大量繁殖的結(jié)果，而主要是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維的伸長。神經(jīng)纖維的髓鞘化逐漸完成，髓鞘的作用主要是保證神經(jīng)興奮沿一定的道路迅速傳導(dǎo)。髓鞘化是腦內(nèi)部成熟的重要標(biāo)志。3、兒童腦電圖的特征新生兒的腦電波多為5波（皮層活動性低），并且不規(guī)則，不對稱，不成形，隨年齡增長，腦電波趨向規(guī)律。大腦各區(qū)成熟程序是枕葉顳葉頂葉額葉青少年身

34、體的發(fā)育青少年的生長發(fā)育主要表現(xiàn)在身體外形，內(nèi)部功能和性生理的成熟。1、身體外形的變化身高迅速增長是青少年身體外形變化最重要的特征之一，同時體重也迅速增加，胸圍、肩寬、骨盆寬、坐高等外形也有很大的變化，反映了人生第二次“生長高峰”的特點2、內(nèi)部功能的變化1）心肺功能的變化心臟重量大大增加，肺功能大大完善，肺呼吸功能增強(qiáng)2）肌肉和脂肪的變化肌肉組織更緊密，肌肉力量大增，體力也增強(qiáng)男生脂肪漸進(jìn)性減少，肌肉增多；女生脂肪沒減少，積存于骨盆，胸部等，顯現(xiàn)體態(tài)豐滿3）大腦發(fā)育腦發(fā)育反映在結(jié)構(gòu)和功能兩方面。大腦在不斷分化的過程中，溝回增多，加深，功能顯著發(fā)展，興奮和抑制逐步平衡，第二信號系統(tǒng)逐步占優(yōu)勢地位

35、，感知覺、記憶、思維能力大大得到發(fā)展。4）激素的變化生長激素、睪丸素、，雌激素和黃體酮對青少年生長影響重大青少年的性生理與性心理青少年的第二性征出現(xiàn)：性器官與性機(jī)能迅速發(fā)育性心理的發(fā)展過程：疏遠(yuǎn)期（6、7歲10歲左右）對自我性別認(rèn)同，以后的異性交往作用大接近期（10歲以后15、16歲）異性吸引依戀期（15、16歲22、23歲）（性反感期“牛犢戀”期狂熱期浪漫期）四、認(rèn)知的發(fā)展皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論1、感知運(yùn)動階段（02歲）通過外顯行為認(rèn)知世界“客體永恒性”概念2、前運(yùn)算階段（27歲）直覺性能利用表征來思考客觀事物以自我為中心（“三山實驗”）中心化（只注意一方面）缺乏可逆性、靈活性3、具體運(yùn)算

36、階段（7-11歲）獲得運(yùn)算概念，使用邏輯原則可逆性“守恒”去中心化（同時注意幾個事件）4、形式運(yùn)算階段（11-15歲）不受真實情景束縛，現(xiàn)實與可能之間的逆轉(zhuǎn)假設(shè)演繹推理智力發(fā)展的一般趨勢及差異性一般趨勢：1、一般人的智力發(fā)展自三四歲至十二歲呈等速進(jìn)行，之后改為負(fù)加速，即隨年齡而遞減2、一般25歲達(dá)到頂峰3、智力發(fā)展速度與停止年齡雖有個差異，但與智力高低有密切關(guān)系，智力低，發(fā)展慢停止早4、各種能力發(fā)展速率不相同差異性：1、個體差異人與人之間發(fā)展水平參差不齊2、群體差異：（1）性別差異男女智力發(fā)展不同步，可能有各自優(yōu)勢領(lǐng)域（2）文化間差異不同國家、種族之間可能有差異智力測驗的特點智力測驗的要素：1

37、、行為樣組要測驗行為的代表部分2、標(biāo)準(zhǔn)化編制、實施、記分以及解釋的一致性常模建立3、難度的客觀性測量4、信度可靠性5、效度正確性五、情緒的發(fā)展情緒的早期發(fā)展兒童具有先天的情緒機(jī)制，隨著成熟與學(xué)習(xí)，各種不同性質(zhì)的情緒漸漸分化笑是嬰兒的第一個社會性行為，發(fā)展階段：自發(fā)微笑又稱內(nèi)源性微笑（05周）發(fā)射性的笑無選擇的社會性微笑（34周起）有選擇的社會性微笑（56月起）嬰兒除能表達(dá)自己的情緒外，還能對他人的情緒進(jìn)行辨別和作出反應(yīng)怯牛嬰幼兒對不熟悉的人表現(xiàn)出的害怕反應(yīng)成為怯生（7-12個月）影響因素：1、父母是否在場；2、環(huán)境的熟悉性；3、陌牛人的特點4、撫養(yǎng)者的多少；5、嬰兒與母親的親密程度；6、嬰兒接

38、受的刺激依戀依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。依戀理論：習(xí)性學(xué)依戀形成的標(biāo)志：分離焦慮和怯生依戀發(fā)展的過程：1、前依戀期（06周）2、依戀關(guān)系建立期（6周6-8個月）3、依戀關(guān)系明確期（6個月2歲）4、交互關(guān)系形成期（2歲后-）依戀類型：1、安全型（6570%）：母親在就有安全感，對外界積極反應(yīng)。為積極依戀。2、焦慮回避型（20%）：缺乏依戀，與母親末建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。為消極的不安全型依戀3、焦慮矛盾型（1015%）：對母親的愛撫既尋求又反抗，亦稱矛盾型依戀。沒有建立起依戀安全感，是典型依戀。為消極的不安全型依戀。依戀對心理發(fā)展的影響1、依戀是成人后形成人際關(guān)系的

39、縮影2、依戀影響未來心理健康3、依戀影響兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系童年期害怕情緒的發(fā)展特點隨年齡增長，害怕的對象在變化，2歲到5歲，對噪聲、陌生事物等的害怕降低，對想象中的生物、黑暗等害怕情緒增加，兒童漸漸可預(yù)見潛在的害怕；到青春期，與學(xué)校和社會有關(guān)系的一類害怕明顯增長，如學(xué)校恐懼，考試焦慮等嬰兒理解或解釋他人面部的能力稱社會性參照“視崖”實驗嬰兒情緒實驗哈洛“金屬母猴”和“絨布母猴”童年期情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展1、兒童情緒調(diào)節(jié)的方式隨自身運(yùn)動能力的發(fā)展而發(fā)展；2、兒童情緒調(diào)節(jié)的能力隨社會認(rèn)知能力的提高而提高；3、隨著年齡的增長，兒童能更多地利用認(rèn)知策略，以建設(shè)性的方式來調(diào)節(jié)自己的情緒。兒童情