特色學校建設工作總結

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)特色學校建設工作報告豐樂小學 柯成平所謂特色學校就是以其獨特性、先進性、科學性、穩(wěn)定性等區(qū)別于其它學校并取得顯著成績，為社會和其它學校認可的學校?！疤厣珜W校”是一所學校的特殊性或個性在辦學過程中的體現(xiàn)，它表現(xiàn)于教育思想、培養(yǎng)目標、師資建設、教學風格、教學管理等方面。特色學校的獨特性是指學校在具有一般學校共性的基礎上，又有著與眾不同的個性，即：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，這是特色學校的主要特征；先進性是指學校有較高的教學質(zhì)量和管理水平，同時學校某項工作或?qū)W生某一方面

2、的素質(zhì)優(yōu)于其它學校，某一方面的研究也屬于領先地位；科學性是指學校辦學符合教育方針、教育規(guī)律和教育實際，順應社會和教育發(fā)展趨勢，形成了較為完整的辦學思想和辦學經(jīng)驗，有推廣價值；穩(wěn)定性是指辦學的個性和成果能長期地顯示、保持和發(fā)展，經(jīng)受得住時間的檢驗，成為學校的傳統(tǒng)，具有較深的社會影響，它標志著教育個性的定型和成熟。惟有建設特色、成就特色，才能更充分地展示學校自身的存在價值，并在競爭中立于不敗之地。一、創(chuàng)建特色學校的意義 （一）建設特色學校是深入實施素質(zhì)教育的需要 素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律和學校辦學的歸宿?！昂细?特長”已成為眾多學校實施素質(zhì)教育的切入點?！昂细瘛本褪且囵B(yǎng)學生德、智、體、美、

3、勞諸方面的基本素質(zhì)；“特色”就是在培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的基礎上，充分發(fā)揮每一個學生的個性素質(zhì)特長。要培養(yǎng)“基本素質(zhì)+個性素質(zhì)”的學生，就必須創(chuàng)辦有特色的學校。 （二）創(chuàng)辦特色學校是全面貫徹教育方針的需要 全面貫徹教育方針，既要面向全體學生，又要使每個學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展。但這絕不意味著讓學生平均發(fā)展，把學生都塑造成一模一樣的人。為此，學校教育要根據(jù)每個學生不同的興趣、愛好和特長，對他們進行全面的培養(yǎng)和教育，使他們每個人不同的興趣、愛好和特長都得到最充分的發(fā)展。 （三）建設特色學校是學校生存和發(fā)展的需要 隨著教育改革的不斷深化，學校辦學日趨多樣化，通過獨特辦學目標體現(xiàn)辦學的個性化，使學校

4、能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成自己的特色。目前，學校間辦學競爭日趨激烈，這種競爭既是挑戰(zhàn)又是機遇。如果我們不奮起改革，另辟蹊徑，辦出特色，將很難在今后的辦學競爭中立于不敗之地。二、創(chuàng)辦特色學校的主要因素辦出特色之于學?？芍^一項龐大的系統(tǒng)工程，其影響因素涉及諸多方面，如寬松的政策、有利的輿論、杰出的校長、優(yōu)秀的教師和必要的物質(zhì)設備等。其中最重要、最值得強調(diào)的是校長和教師兩大因素。（一）校長是創(chuàng)辦特色學校的主導特色學校即校長個性特征的外顯，它不僅體現(xiàn)著校長獨特的辦學理念和價值取向，而且再現(xiàn)著校長自身的工作威望和行為風格。誠如教育家陶行知所言：“校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校先評論它的校長?！庇?/p>

5、此觀之，創(chuàng)辦特色學校的思路既已確定，校長素質(zhì)便成了主導的因素，這也是現(xiàn)行的學校管理體制所決定的?？疾旄骶咛厣膶W校，不難發(fā)現(xiàn)，校長們無疑地屬于獨具個性的典型形象，但在他們身上也蘊集著一些規(guī)律性的特點，如淵博的文化知識、篤深的職業(yè)情感、獨特的思維品質(zhì)、完善的個性特征、成熟的辦學思想、執(zhí)著的優(yōu)師觀念、非凡的從教技巧、精湛的指導藝術、高強的科研素養(yǎng)和出眾的管理才華等。一般地說，校長的上述素質(zhì)越高、越獨特，越容易造就特色學校，這都早已為實踐所證明。（二）教師是創(chuàng)辦特色學校的關鍵教師是學校工作的中堅力量，校長的辦學思想和辦學方略只有通過全體教師的齊心協(xié)力才能產(chǎn)生實際效果。所以，必須切實加強教師隊伍的建設

6、。皮亞杰明確指出：“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗?！庇纱丝磥恚囵B(yǎng)大量的個性特色突出的教師理當是創(chuàng)辦特色學校的重要前提。特色出自于個性，因此特色教育出自于教師不同尋常的興趣、氣質(zhì)、性格等，特色學校實際上就是一塊由特色教師的興趣、氣質(zhì)、性格等凝聚而成的美妙堅固、光彩照人的寶石。這自然就向教師提出了十分嚴峻的挑戰(zhàn)。當代教師不僅要有足夠的知識儲備、教育才能、政治素質(zhì)，而且要有真誠的愛心、童心、事業(yè)心，更要有較高的文化涵養(yǎng)、創(chuàng)新意識和人格魅力。師范教育工作應該善于研究優(yōu)秀教師的一般特征，強化培養(yǎng)

7、特色型教師的意識，不斷改進教育教學方法，以切實造就一批有個性特色的教師，為創(chuàng)辦特色學校奠定堅實的基礎。師資培訓工作也應當建立特色培養(yǎng)的指標體系，采取適當而有效的舉措，進一步提升在職教師的素質(zhì)，以保證在職教師的高質(zhì)量。與此同時，在辦學實踐中，加大力度提高教師隊伍整體水平，實施優(yōu)勝劣汰和優(yōu)化組合策略，重獎有突出貢獻的特優(yōu)教師并有效懲處不負責任的教育行為等也都是創(chuàng)辦特色學校所需開展的工作。無庸諱言，除此之外的其他因素對創(chuàng)辦特色學校也是不可或缺的，但是，人是萬物之靈，辦學主體的積極性的發(fā)揮是最緊要、最核心的問題，因此，我們始終認為校長和教師在創(chuàng)辦特色學校中有著舉足輕重的作用。三、創(chuàng)辦特色學校的操作程序

8、探究學校領導者在創(chuàng)辦特色學校問題上必須主動實踐、勤于實踐、堅持實踐，積極探索實踐操作的規(guī)律。本人認為，通常情況下，由一般學校發(fā)展為特色學校需要經(jīng)歷一個漫長的實踐過程，這個過程大致分為如下四個階段。（一）科研先行科研先行就是把深入細致的科學研究作為創(chuàng)辦特色學校的基礎和首要步驟。改革需要理論的指導，實踐需要科研的支持，所以要創(chuàng)辦特色學校必先樹立“科研興校和科研先導”的工作思路和辦學意識，建設一支專、兼結合的科研隊伍，全方位、多視角、大幅度地開展針對學校自身特點的科研工作。在這一階段值得注意以下問題：（1）要強化科研意識，廣泛宣傳科研對于特色學校建設的重要性，力求使人人為創(chuàng)辦特色學校獻計獻策；（2）

9、要健全科研網(wǎng)絡，把創(chuàng)辦特色學校作為學校工作的核心和動力，使所有部門都能關心特色學校的創(chuàng)辦；（3）要加大科研力度，深入研究學校的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實狀況、發(fā)展前景、社會需求及創(chuàng)辦特色學校的對策；（4）要實施科研獎勵，鼓勵和鞭策有利于特色學校建設的科研行為，促進特色學校建設不斷發(fā)展。（二）學習借鑒學習借鑒亦即學習和借鑒被本校視為偶像并與本校有共同點的名校的辦學模式、教育方法和管理策略。其目的在于求“生存”。古今中外在特色學校的創(chuàng)辦方面積累了非常豐富的經(jīng)驗，值得學習。該階段應特別注意這樣幾個問題：一是要找條件相近的名校學習，這樣的學校與本?？杀刃詮姡菀装严冗M經(jīng)驗學到手；二是要進行獨特的思維加工，多思考“

10、是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，不追求單純的相似；三是要著重研究和學習名校的發(fā)展道路，克服教條主義傾向，力求效“法”而不效“仿”。（三）選擇突破選擇突破就是根據(jù)本校實際情況和周邊環(huán)境條件，從發(fā)揮學?，F(xiàn)有優(yōu)勢出發(fā)，針對學校存在的突出問題，大膽革新，先就某一方面實施高難度、大跨度的突破，擺脫外來模式的束縛。其目的在于求“發(fā)展”。該階段需注意的問題是：（1）發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。要對各種辦學環(huán)境因素進行全面的分析，以利用優(yōu)勢、革除弊端為重點進行突破；（2）科學決策找準關鍵。要對創(chuàng)辦什么特色、通過什么途徑形成特色等問題作出明確的回答，并從紛繁復雜的工作中尋找出帶有決定意義的突破口；（3）大膽實驗

11、，定向發(fā)展。要針對一個問題、一個方面、一個領域，不拘形式、不限方法、不畏困難、不怕失敗地進行實驗，勿求轟轟烈烈，但求精致專一。（四）整合強化整合強化就是在鞏固單項成果的基礎上，由點到面，逐步擴展，分類推進，以特色項目帶動其他工作，以其他工作促進特色優(yōu)化，使局部特色發(fā)展為學校整體的個性風貌。在這一階段學校領導不再滿足于求發(fā)展，而是以創(chuàng)造為目標，成為辦學藝術的積極開拓者，學校處處、事事、時時都在“走自己的路”，各方面逐步表現(xiàn)出獨特而穩(wěn)定的個性特色。在該階段應注意的問題是：（1）要由點到面，分類推進，做到“成就一點，特色一園”；（2）要統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化組合，做到“整合一致，渾然一體”；（3）要積極進取

12、，再接再厲，做到“人無我有，人有我優(yōu)”；（4）提煉校風，形成傳統(tǒng)，做到“獨樹一幟，特色鮮明”。當然，創(chuàng)辦特色學校的基本階段是有序展開的，前一階段是后一階段的前提和基礎，后一階段又是前一階段的發(fā)展和繼續(xù)，一個階段緊接一個階段，不斷向前滾動，由量變到質(zhì)變，直至形成特色學校。其中任何一個階段受阻，都不可能達成建設特色學校的目標。四、我校創(chuàng)建特色學校的舉措（一）創(chuàng)新活校創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為基本價值趨向的教育實際。具體說，它“著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的問題”。因此，我們說，“創(chuàng)新教育”就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育，是

13、使中小學生作為一個獨立的個體，通過教育能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律和特征，并獲得相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。我校具體從以下幾個方面進行創(chuàng)新教育： 1、教育觀念創(chuàng)新教育創(chuàng)新必須把教育觀念創(chuàng)新放在最重要位置。學校管理者要解放思想，與時俱進，自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制中解放出來，從對各教育理論、觀念的錯誤的或教條式的理解中解放出來，從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來。目前進行的基礎教育課程改革是一次全面而深刻的教育改革，其關鍵的是觀念的創(chuàng)新。我校組織教師認真學習新課程標準和教育

14、創(chuàng)新理論，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，以“為了每一位學生的發(fā)展”為核心理念，樹立了新的人才觀、質(zhì)量觀、教材觀、教學觀、教師觀和學生觀。2、學校管理創(chuàng)新學校管理要樹立“以人為本”的管理思想，創(chuàng)設充滿活力、鼓勵創(chuàng)新的教育環(huán)境。教師是學校的主人，學校管理要尊重教師、信任教師、關愛教師。管理者要增強學校管理的民主性，要改變對教師管得過死的現(xiàn)象，使教師的教學活動成為名副其實的創(chuàng)新勞動。因此，建立一個能進能出、能上能下、平等競爭、擇優(yōu)聘任、公開公正的充滿生機與活力的用人機制是非常重要的。在校級領導干部任用方面，我們引入競爭機制，實行公開競聘，通過競崗演說、民主測評、組織考核、任前公示、擇優(yōu)聘任的程序選拔任用干部，

15、取得較好的效果；在人事管理方面，我校實行公平競崗，擇優(yōu)聘用的方法，在教師隊伍中形成了競爭向上的良好氛圍；在教師職務評聘方面，試行評聘分開，切實調(diào)動了調(diào)動教師的積極性。在教學管理、學生管理和后勤管理等方面，學校也要創(chuàng)設良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍。3、教師創(chuàng)新教育創(chuàng)新的根本在于教師創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是一個新課題，沒有現(xiàn)成的模式，創(chuàng)新教育如何滲透于學科教學之中，學生創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)等都值得探索。當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短。我校組織教師加強學習，更新知識，吸取最新的教育科研成果，掌握先進的教育理論和方法，運用現(xiàn)代化教育手段，提高教學藝術及創(chuàng)新能力，做到觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、教學活動創(chuàng)

16、新。實踐證明：只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。4、教學內(nèi)容創(chuàng)新課程改革為教育創(chuàng)新提供了一個堅實的平臺和有力的支撐。 “為了保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的適應性，實行有指導的適當放權，建立國家、地方和學校的三級管理模式?！蔽倚Ｒ哉n改為契機，充分發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)作性地使用教材，變“教課本”為“用課本教”，從課程實施的“忠實取向”走向“互相適應取向”和“創(chuàng)新取向”，并不斷開發(fā)、利用各種課程資源，結合本地、本校實際開發(fā)校本課程，把背誦古詩文、唱優(yōu)秀的革命歌曲納入正常的教育教學之中。5、教育方法創(chuàng)新教育方法的創(chuàng)新至關重要，我們要在繼

17、承性教育的基礎上加強創(chuàng)新教育。新課改的重點之一是改變學生的學習方式，使學生學會學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學中，我們鼓勵教師采用能激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性的教學過程和方法，如啟發(fā)式、導學式、自主探究、小組合作、先學后教等，讓學生既學到知識又學會探索，并適當引入科學研究性質(zhì)的教學方法，努力使教學過程帶有科學研究的某些性質(zhì)，帶有探索的色彩。讓學生能主動地、愉快地、成功地和創(chuàng)造性地獲取知識和能力，個性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。6、教育評價創(chuàng)新教育創(chuàng)新要打破單一的評價模式，徹底改變以考試為中心，以知識掌握程度為基礎的教學評價制度；改變過

18、分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。在評價中體現(xiàn)知識是基礎，創(chuàng)新是目標的指導思想，提倡評價方式多樣化,評價標準多元化。我校對教師的評價，試行教師發(fā)展性評價，采用過程性與終結性評價相結合的方法考評教師工作績效；對學生的評價，實行學生素質(zhì)評價，以鼓勵進步、促進發(fā)展為導向。實踐證明，教育評價的改革與創(chuàng)新有利于促進學校工作的開展和師生的成長。在基礎教育課程改革中，我們將不斷求索，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，為學校教育創(chuàng)新作出不懈努力(二)科研興校教科研是學科發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力，是一個學校辦學品位的保證，更是一個學校綜合辦學實力的標志?！敖炭拼俳?/p>

19、、教科強師、教科興?！币殉蔀楝F(xiàn)代教育的本質(zhì)特征，實施科研興校戰(zhàn)略，走科研強校之路，已成為學校發(fā)展的必然選擇。1、以教科研為先導，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)教科研是教師對教育規(guī)律的深入探究，是教師對教育教學現(xiàn)象從感性認識上升到理性認識的必由之路。為了提高教師教科研能力及整體素質(zhì)，可以采取以下一些具體措施：（1）、加強教研組工作，確立青年教師校本教研、組內(nèi)成長的機制備課：每周各組開展一次集體備課活動。聽課評課：按集體備課內(nèi)容，確定上公開課教師（青年教師必須開），同組互相聽課評課，評價備課內(nèi)容，根據(jù)課堂實踐，及時反思。檢查：由教務處參與教研組集體備課，并不定時隨堂聽講、跟蹤聽課，以檢查集體備課的要求是

20、否在教師上課中得到體現(xiàn)。每學年進行教研組評比，作為終結性評價的一種方式。（2）、加強培訓，提高教科研能力，建設學習型教師隊伍教師隊伍的培訓是學校管理工作中的一項重要內(nèi)容。有一流的教師隊伍，才有一流的教學質(zhì)量?，F(xiàn)代教學理論認為，教師不僅要有淵博的知識，還要有高超的教學藝術。只有通過有效的培訓，教師才有可能從經(jīng)驗型走向科研型、研究型、學習型、學者型、發(fā)展型，才有可能走上專業(yè)化成長發(fā)展之路。認真學習新課程理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教科研能力組織教師培訓學習，從科研素質(zhì)上大幅度提高教師的內(nèi)涵，增強教師的教科研意識，是提高教師教科研能力的主要途徑之一。提高教師教科研內(nèi)涵需要教師加強理論學習。我們除了先派部

21、分教科研骨干教師參加上級的培訓之外，還聘請專家、學者來校面向全體教師做專題講座，擴大培訓面。更重要的還是校本培訓，根據(jù)本校實際和教師狀況，有針對性地進行教科研理論和素質(zhì)教育理論的學習，不斷強化教師教科研求真、合作、創(chuàng)造的意識，不斷更新教師的教育觀念，樹立現(xiàn)代教育理念。優(yōu)化教師現(xiàn)代教育技術培訓的內(nèi)容在注重對教師進行新課程思想、理念、課程標準進行有針對性的培訓的同時，大力開展教師信息培訓。我校根據(jù)不同教師的目標要求和教師原有程度的不同，把全體教師分類別、分層次提出明確的要求，進行培訓，制訂相應的管理和考核辦法。近年來，我校參加培訓人數(shù)達40余人次，培訓率達200以上。校長、中層干部、教研組長等骨干

22、教師參加了省、市級現(xiàn)代教育技術培訓， 100的教師能運用計算機進行輔助教學，60的老師掌握了設計、制作課件的基本技能，能獨立制作課件。（3）、落實名師工程，培養(yǎng)教育科研骨干事實證明，一位名教師一定是有先進的教育理念、積極進行教育教學實踐的探索者。在實施名師工程的過程中，科研是發(fā)展教師的內(nèi)涵，形成教師獨特風格，成為名教師的必由之路。我們采用“請進來，走出去，強化校本培訓”的辦法，提高名教師的科研能力；我們不定期派出骨干教師參加培訓，同時，為他們搭建平臺，擴大他們的知名度，拓展他們的用武之地。這些措施，縮短了名教師的成長周期，培養(yǎng)了一支勇于鉆研、樂于奉獻，具有較高科研素質(zhì)和教育實驗能力的科研骨干隊

23、伍。與此同時，學校還樹立一些教科研工作的先進典型，善于發(fā)現(xiàn)，積極扶植，大力宣傳，通過項目合作，集體攻關，用“結、幫、帶”的方式來帶動相對缺乏理論知識和方法技能的教師開展教研活動，形成了優(yōu)勢互補，共同提高的優(yōu)秀科研隊伍。2、以教科研為先導，著力推動課堂教學改革學校教科研的生命力在課堂，抓實強化教學常規(guī)是中學教科研的著力點和歸宿，為此，我們根據(jù)新課程理念，結合我校超大規(guī)模的教學實際，進一步規(guī)范教師的教學行為。認真上課。教師要提前候課；堅持用普通話上課；課上杜絕滿堂灌、滿堂問的現(xiàn)象，構建師生互動的全新課堂教學模式，為學生的主動學習搭建教學平臺，引導學生學會“自主學習、合作學習、探究學習”，認真上好每

24、一堂課。認真布置、批改作業(yè)。教師根據(jù)學科特點教學目的，兼顧知識的系統(tǒng)性和科學性，實施分層布置作業(yè)策略，作業(yè)精當、適量。作業(yè)要有發(fā)必收，有做必批，有批必評。認真輔導。輔導要因人制宜，分類指導，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。輔導不準集體講課，不占用學生的自學時間。加強考試管理和質(zhì)量分析工作。每次考試后各年級、各班級及時召開質(zhì)量分析會。強化教學常規(guī)管理，鞏固教學成果，狠抓“三風”建設，全面提高教育教學質(zhì)量。完善教學評估督查制度。對教師的課堂教學質(zhì)量采用學生、社會、學校等多方面評價相結合制度；加大各類檢查力度，并及時通報，及時解決問題。強化備課組活動。搞好集體備課，教研組長是第一責任人，要下功夫抓細抓

25、實集體備課各個環(huán)節(jié)，探索提高集體備課實效的新路子。集體備課要切切實實解決教學中的疑難問題，統(tǒng)一教學思想，尋求最佳教學方案。老教師樂于奉獻，青年教師虛心好學，互相促進，共同提高，發(fā)揮群體智慧，實現(xiàn)資源共享，切實提高課堂教學效率。3、聯(lián)系教學實際，廣泛深入開展科研課題實驗研究課題研究是教育科研的一個重要手段，也是抓好日常教學研究的支撐和理論依據(jù)。要使教科研工作達到一個較高的層次，就必須開展好課題研究工作。但是我們不提倡大而空的課題研究，不提倡脫離教學實際的課題研究，而是結合教師日常教學實踐，開展以解決教學中實際問題為主要內(nèi)容的行動性研究，讓科研與教學有機地結合起來，以科研促教學。我?？蒲泄ぷ鞯闹饕?/p>

26、策略是以課題為載體培育科研文化，以科研促進教研、教改，以科研帶動教師素質(zhì)提高。2008年，涼州區(qū)教育科研“十一五”規(guī)劃課題農(nóng)村留守兒童教育問題研究已被批準立項，現(xiàn)正進入開題研究階段。（三）質(zhì)量立校教育教學質(zhì)量是一所學校生存和發(fā)展的生命線，無論是在應試教育的過去還是在新課改的今天，提高教育教學質(zhì)量始終是一切教育理念的落腳點和歸宿點。課程的設置、課堂教學的實效、教師隊伍的素質(zhì)、學生的學習習慣是影響學校教育教學質(zhì)量的幾大因素。因此，學校工作應以教學工作為中心，以課堂教學為抓手，著力提高教育教學質(zhì)量。1、科學合理設置課程課程是教育目的、教學思想和教育政策的直接體現(xiàn)物。是決定人才發(fā)展方向水平和素質(zhì)結構的

27、關鍵因素，也是教與學的依據(jù)，因而課程是教育的“心臟”。小學階段是學生從童年到少年、從幼稚走向成熟的關鍵時期，所受的教育對人的一生有著特殊的意義，這一階段，教育具有發(fā)展和掌握知識技巧雙重功能。學校在課程設置上必須遵循學生的認知規(guī)律、心理特點，依據(jù)國家課程標準，結合本地、本校實際情況，研發(fā)校本教材，課程設置力爭做到合理、全面。根據(jù)新課程規(guī)定，學校開齊開足了語文、數(shù)學、英語、品德、科學、體育、音樂、美術等課程之外，根據(jù)本地實際和學校特色，學校還開設了健康課、國防教育等課程，創(chuàng)建了心理健康咨詢室，激發(fā)了學生的讀書興趣，提高了學生的綜合素質(zhì)?？茖W合理與時俱進的課程設置，是學校課堂教學的專架。國家課程、地

28、方課程和校本課程有機統(tǒng)一結合，滿足了學生成長需要，為學校教育教學質(zhì)量的全面提高提供了保證。2、大力提高教師素質(zhì)教師是一本最現(xiàn)實的教科書。曾有人說過：“真正成功的教師是一個偉大的藝術家”“學校是培養(yǎng)人才的地方，也是人才的屠宰場。教師的質(zhì)量決定著學校的教育教學質(zhì)量，教師只有具備較高的思想素質(zhì)，較好的道德水準，才能自覺加強理論修養(yǎng)，不斷提高教書育人水平。”教師隊伍的整體素質(zhì)很大程度地決定著學校的教育質(zhì)量，一所學校能否全面地順利地實施素質(zhì)教育，能否提高教育教學質(zhì)量，關鍵在于教師。因此，要想提高教學質(zhì)量，就得抓好教師隊伍建設，以教師的發(fā)展為本，進行民主管理，做到人人高興愉快和諧做事，事事高效高質(zhì)低耗完成

29、。為了造就一支高素質(zhì)的師資隊伍，我校倡導并樹立“敬業(yè)、愛生、奉獻、進取”的良好師德師風，學校開展“鑄師魂，養(yǎng)師德，練師能，為師表”系列活動，有目的、有計劃組織教師政治、業(yè)務學習，舉辦師德師風教育報告會，開展師德師風演講比賽，開展“骨干教師引領課、青年教師成長課”觀摩活動學校給教師提出了明確的學習目標和內(nèi)容，既要對自己所教學科的知識有深入研究和掌握，又要不斷掌握學科最新科技成就及相關學科的知識，還要努力鉆研課堂教學藝術，提高課堂教學能力，掌握現(xiàn)代化教學手段。幾年來，我校十分重視師資培訓工作，組織教師參加市級各種培訓，創(chuàng)造一切條件選派教師外出觀摩學習和參加教育教學研討會，鼓勵教師參加業(yè)余進修。在學

30、校的人文管理和激勵機制下，老師們愛崗敬業(yè)、好學上進，逐步形成了一支有學識、有能力的高素質(zhì)教師隊伍，成為學校教育教學質(zhì)量蒸蒸日上的不竭動力。3、切實加強課堂教學管理在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，教育教學質(zhì)量的關鍵在于課堂實效，只有通過提高課堂教學的效率，才能提高教育教學質(zhì)量。因此學校管理者必須充分重視教學工作，學校工作以教學為中心，以課堂教學為主陣地，才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提高。（1）注重規(guī)范，加強常規(guī)管理學校教學管理必須抓好教學過程，如果只抓結果（成績），必然與“以人為本，全面發(fā)展”背道而馳。常規(guī)管理是學校管理中的重中之重，學校應制定好合理可行的規(guī)章制度。在課程開設合理科學的基礎上，教師不能隨意加減更改課

31、程，學校對每天的教學實行全天候管理，嚴禁私自占課、讓課現(xiàn)象，杜絕隨意調(diào)課、空堂、不備課上課等現(xiàn)象，提倡合理安排40分鐘，向40分鐘要質(zhì)量。每學期對教師備課、上課檢查要有力度，檢查后及時向教師反饋情況，不足之處督促其整改。學校管理者特別是教學干部要經(jīng)常性推門聽課，掌握教師備課、上課情況。每學期定時檢查作業(yè)批改和評價情況，檢查作業(yè)量大小、作業(yè)設置難易程度、學生書寫情況、教師批閱情況及評價學生的方法、效果。（2）注重研討，加強教學研究學校按照“立足教學抓科研，抓好科研促教學”的工作思路，切實加強科研投入，努力改善科研環(huán)境，加大獎勵力度。每學年學校應制定詳細的教科研計劃，要求每位教師根據(jù)學校教科研總課

32、題，結合本學科的目標任務、教學重點以及學生自身發(fā)展的情況，承擔子課題并在課堂教學中實踐。學校成立了分學科的大教研組，每周一次研討活動，研究教材、教法，開展說課、評課活動。把個人備課、集體研究、理論學習、公開課及聽評反思結合在一起，把骨干教師的引領作用、全體教師的智慧火花、聽評課后的反思和業(yè)務知識的學習融為一體，規(guī)范教師的教學行為，全面提高課堂教學的效率。4、切實落實“減負增效”給學生減負是一個老話題了，“減輕學生課業(yè)負擔”這一呼聲喊了很多年，但總是“打雷不下雨”“雷聲大，雨點小”，有些學校甚至為了考試分數(shù)的提高，以犧牲學生的身心健康成長為代價。糾其原因，首先是當前教育評價制度沒有得到根本性變革

33、，高考的升學壓力，一級一級地壓到了小學。其次，課程計劃和教育法規(guī)執(zhí)行不到位，有償家教屢禁不止和教輔紛繁，也是“減負”中出現(xiàn)的阻力。再次，基層學校對于“減負”有一種應付心態(tài)，一線教師在分數(shù)指揮棒下也喪失了“減負”的決心和舉動。其實減負和提高教育教學質(zhì)量并不矛盾，要看教師在教育的使命尊嚴和教育的面子尊嚴前做出怎樣的選擇。如何才能真正落實“減負增效”呢？首先必須抓課堂，保效率。抓住教學改革這一要害，提高“一次教學”的有效性，教師必須改變教育理念，改進教學方法，優(yōu)化教學手段，改革課堂教學結構，把“講堂變學堂”，把“教室變學室”，把“要我學變我要學”，注重興趣學習，不讓學生死讀書、讀死書。每一堂課力爭做

34、到“預設課堂，創(chuàng)生精彩，提升效率，追求高效，減少低效，杜絕無效”，努力提高課堂教學質(zhì)量。其次必須減輕學生課業(yè)負擔和心理負擔。溫總理說過要給學生“留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間”，不延長學生在校時間，不剝奪學生的課余時間，合理布置適量、難度適中、兼顧各個層面學生能力的作業(yè)，課內(nèi)外有機結合，加上相對科學的評價制度，才能真正將學生從沉重的作業(yè)堆中解放，健康學習快樂成長。第三，要給教師減負。給學生減負的同時，還要看到教師負擔過重、壓力過大的狀況。各種考核種類繁多、學校的管理不規(guī)范、按教學成績排隊、家長期望過高等，均給教師造成了一定的工作壓力和心理負擔。因此給教師減壓也是“減負增效”

35、的一個不容忽視的環(huán)節(jié)。管理部門和管理者應轉(zhuǎn)變觀念，關注教師身心健康，做到科學管理，以人為本，全社會通過各種渠道形成關心、理解和支持教師工作的氛圍，減輕教師的工作壓力。評價一所學校的教育教學質(zhì)量，首先看它的辦學宗旨和辦學思想是否符合社會需要和人才成長的客觀規(guī)律，是否有利于學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。其次看它的教育教學工作是否面向全體學生，是否有利于促進學校的全面發(fā)展。最后當然還要看它的教學成績以及在德育、體育、美育、勞動技術等方面所做出的努力，培養(yǎng)的如果是高分高能的優(yōu)質(zhì)學生，而不是分數(shù)下的“俘虜”，這才是真正的教育教學質(zhì)量的提高。（四）特色強校1、普通話普通話是全民族的語言，世界的語言，是豐樂小

36、學創(chuàng)建特色學校的語言。要求全校師生說一口流利的普通話，寫一手規(guī)范的方塊字，字正腔圓。教師制定“普通話”訓練計劃，把白字詞，方言句，普通話進行分類對比，注音正誤，明確符號，辨音認形，是非有別，給學生以正確的答案，課上課下一個樣，校內(nèi)校外一個樣，師生之間一個樣，隨便交流一個樣，對普通話確有困難，無法更改的教師，組織他們聽看普通話光碟，經(jīng)常和普通話過關的教師進行交流與合作，掌握普通話入門的技巧，準時提醒收看CCTV1午間30分和晚19點、22點新聞，對師生制定檢測體系，對8小時以內(nèi)的語言進行跟蹤檢測，把說普通話納入學校的日常工作，作為考核班級、考核班主任，考核課任教師的第一道關口，按兩個100分制計

37、算，85分為合格。不合格者扣除教師年終獎勵，按不稱職論處。學生達不到85%以上者課任教師和班主任不評合格和優(yōu)秀，并視為不稱職，學校利用晨讀、課間和課余定時開播小靈通廣播，讓水平較高的教師和學生來擔任播音員，班級積極開展錄制播放“自己的聲音”活動或組織學生收聽廣播，收看電視，重點以晨讀為主。教師定期和不定期進行抽查評比，學校每年在五一、六一、十一、元旦等節(jié)日定期舉行普通話演講朗讀、交流等競賽，對特別優(yōu)秀的班級、學生、教師予以獎勵。2、朗讀古詩文朗讀古詩文，傳承中華優(yōu)秀文化，把三字經(jīng)、千字文、弟子規(guī)、唐詩、宋詞等融入學校教育的各個角落，讓學生品味優(yōu)秀文化風韻，欣賞千古絕唱之魅力，了解民族精神文化之

38、魂，激勵拼搏意志，感悟人生哲理，陶冶自身情操，厚德博學、明志遠行，靜思慎度，樸實高雅，舉止規(guī)范，動之以情，曉之以理。以正教風、學風之綱，以舉樂道、和諧之愛，以揚拋磚引玉之石。要求12年級學生在一年內(nèi)會背三字經(jīng)、詩詞50首，三年級以上學生一年內(nèi)會背三字經(jīng)并釋文，詩詞100首，并正確釋義，教師可利用小黑板小日記每日有提示，每日有內(nèi)容，每周有目標，積極和家長社會溝通，多方合作相互支持。切實安排好此項工作，學校在十一定期舉行匯報表演競賽，教師要有古詩文專門收集摘錄筆記，作為年度考核的依據(jù)，和評選合格班級的依據(jù)各占50分，開記入教師檔案。3、唱“紅歌”，歌頌黨，歌頌祖國，繼承革命先輩光榮遺志，增強師生凝

39、聚力，音樂課教師必須在上半年教唱50首革命歌曲，下半年再教50首，讓歌聲激勵師生情懷，讓校園充滿歌聲，為祖國文化增光溢彩，利用五一、六一、七一、八一、十一、元旦進行歌詠大賽，結合校園集體舞舉辦專項音樂會，歌頌改革開放，弘揚民族正氣，班主任利用周三、周五特色活動課、午晚放學集會、課間10分鐘、升降國旗、晨讀等時間組織學生獨唱、領唱、齊唱、合唱。4、培植興趣愛好，展現(xiàn)個性特長為了使特色學校這棵大樹枝繁葉茂，根深蒂固，碩果累累，煥發(fā)強有力的生機。像企業(yè)家一樣，小事做精，大事做強。賣一個品牌，造一個品牌，不至于在一棵樹上吊死，抓大放小，展揚個性，培育特長，以興趣愛好陶冶師生情操，根據(jù)教師特長，學校成立了書畫、攝影、綠色環(huán)保、英語單項技能訓練、舞蹈器樂、?？瘎?chuàng)辦、體育競技等活動項目，以適應不同愛好、不同層次、不同個性學生的需要。展示同學們積極向上、個個動手、人人參與的局面。建立和諧校園文化氛圍，搭建師生平等交流與合作的平臺，增強師生互信感，讓“伯樂”發(fā)現(xiàn)“千里馬”，也讓“千里馬”遇上“伯樂”，使他們幼小的心靈始終向善，讓他們感受教育的溫馨和關懷，讓他們生活的更快樂，身心健康，知識技能得到全面發(fā)展，。用火熱般的激情燃燒自己照亮別人，用熾熱的雙手托起明天的太陽，讓他們成為祖國的棟梁、世界的奇才，實現(xiàn)民族教育的繁榮與騰飛。5、弘揚生態(tài)文明，創(chuàng)建綠色學校生態(tài)環(huán)境問題近年來一直是社會