韓興娥：以海量閱讀超越一本教科書

1、韓興娥，山東省濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校語文教師，第一屆濰坊市名師，第二屆山東省齊魯名師建設(shè)工程人選。從2000年開始，探索小學(xué)語文“課內(nèi)海量閱讀教改實(shí)驗(yàn)。韓興娥老師與學(xué)生一起課內(nèi)閱讀。資料圖片本報(bào)記者 趙小雅韓興娥，山東省濰坊市北海學(xué)校一名普通的小學(xué)語文教師。說她普通，是因?yàn)榻佑|過她的人都認(rèn)為，她看起來真的沒有“名師范，用該市教科院副院長崔秀梅的話說“就是怎么寵也寵不壞的類型。但是，因?yàn)樗龍?jiān)持十幾年的課內(nèi)“海量閱讀教改實(shí)驗(yàn)，卻讓她變得越來越不普通，甚至已經(jīng)小有名氣，成為了人們眼中的名師。一般教師成名，根本上都是以“課成名，課上得好，或者在某個(gè)重要的賽課平臺(tái)上嶄露頭腳，加之良好的個(gè)人綜合素質(zhì)，從而揚(yáng)

2、“名，進(jìn)而被許多人知曉。韓興娥的知名，走的卻是另外的途徑，她以堅(jiān)持了13年之久的小學(xué)語文“海量閱讀教改實(shí)驗(yàn)被小學(xué)語文界熟知，可以說，她的成名是一個(gè)漫長的堅(jiān)持與創(chuàng)造摸索的過程。用她自己的話說，“海量閱讀的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定的，而是以一本書、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定的。經(jīng)過6年的積累，直接表達(dá)在學(xué)生身上的便是閱讀、寫作及表達(dá)等語文綜合運(yùn)用能力的提高。現(xiàn)在，也會(huì)有一些地方邀請她前去交流經(jīng)驗(yàn)，她卻說，自己不具備借班上課的本領(lǐng)，因?yàn)樗恼Z文課堂與通常的語文課堂教學(xué)有很大不同。每當(dāng)有邀請她交流的，她更多是介紹自己的教改實(shí)驗(yàn)情況，因?yàn)椴皇亲约旱膶W(xué)生，不是經(jīng)過了長期課內(nèi)閱讀訓(xùn)練的，課是上不來的。“

3、海量顧名思義就是量很大的意思。一般的語文教學(xué)，閱讀都是放在課外，課內(nèi)只教授一本語文教材，理念稍微超前的教師，會(huì)圍繞所學(xué)單元或課文引入一些課外閱讀材料。但是在韓興娥的語文課上，卻完全變了樣，課堂上教材已經(jīng)不是主角，通常被放在課外的閱讀卻成了課堂的主角。大量課本之外的優(yōu)秀讀物進(jìn)入課堂，在課堂40分鐘之內(nèi)全班共讀同一本書，讀完一本換一本，課本以外的閱讀占了課堂教學(xué)的主要時(shí)間。從2000年起，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃姓块T的支持與鼓勵(lì)下，已經(jīng)從一年級(jí)到六年級(jí)完整地進(jìn)行了兩輪教改實(shí)驗(yàn)。隨著閱讀量的成倍增加，語文教學(xué)的識(shí)字問題、作文問題、理解問題等都迎刃而解，無需另外花費(fèi)氣力。她自己的體會(huì)是，“閱讀好比

4、一條船，將聽、說、寫載于其中，一齊駛向此岸。一年級(jí)在“海量閱讀中識(shí)字，二、三年級(jí)主要在“海量閱讀中誦讀、積累，四、五、六年級(jí)那么“海量誦讀經(jīng)典。一年級(jí)學(xué)生平均識(shí)字量到達(dá)2000字，讀過近千首兒歌，過好識(shí)字關(guān)；二、三年級(jí)重點(diǎn)是海量誦讀、積累白話文，為口頭、書面表達(dá)打下根底；到四、五、六年級(jí)海量誦讀經(jīng)典，古典詩詞、歷史故事、經(jīng)典著作等都成為學(xué)生課上閱讀的內(nèi)容。海量閱讀聽起來似乎很輕松，但對于韓興娥來說，卻是一個(gè)艱辛的探索過程，需要全身心投入。要思考如何對待教材、如何讓一年級(jí)的學(xué)生過拼音關(guān)、識(shí)字關(guān)，作文教學(xué)如何處理，如何練習(xí)應(yīng)對考試，如何選擇適合學(xué)生的讀物，面對大量的閱讀內(nèi)容老師如何引導(dǎo)與備課，等等

5、，聽起來都是不輕松的事情。經(jīng)過十幾年的實(shí)驗(yàn)與摸索，韓興娥已經(jīng)形成了一整套的方法與有效策略，就讓我們從以下的對話中找尋答案吧！對話讓學(xué)生大量閱讀是語文教學(xué)的正途本報(bào)記者 趙小雅學(xué)生讀得多了教學(xué)變得輕松記者：為什么會(huì)想到進(jìn)行這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)是什么？韓興娥：2000年，濰坊市教育局選擇了10位小學(xué)語文教師，開始實(shí)驗(yàn)性地試用?韻語識(shí)字?教材，我是實(shí)驗(yàn)教師之一。這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了要教好原有的教材，還要試用?韻語識(shí)字?教材。從原來只需教一本指定的教科書，變?yōu)橐虄杀緯?，雖然開始的時(shí)候不是太適應(yīng)，但在這個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非但沒有學(xué)得很困難，反而學(xué)得相對輕松，原因就是學(xué)生在課上讀的內(nèi)容比原來多，由

6、此我發(fā)現(xiàn)語文課上學(xué)生讀得書越多學(xué)得就越輕松?；叵胍酝慕虒W(xué)，自己教得累，學(xué)生還經(jīng)常學(xué)不會(huì)。有的學(xué)生一篇作文老師給改了10遍，寫得仍然不通順，有的學(xué)生到了六年級(jí)，課文都讀不熟。而第一次試用?韻語識(shí)字?實(shí)驗(yàn)、用兩套教材教的那屆學(xué)生，我從一年級(jí)帶到了六年級(jí)，相對于以前的教學(xué)已經(jīng)感覺到了輕松。由此，我就開始思考和嘗試讓學(xué)生多讀書。比方從一年級(jí)起就嘗試給學(xué)生提供一些好玩的兒歌，一首一首地帶他們讀，不管認(rèn)不認(rèn)識(shí)兒歌里面的字，先讀通再說。堅(jiān)持讀了一年后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多字都會(huì)認(rèn)了，于是我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生大量閱讀，讀得多了，字就認(rèn)得多了。到三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的變化讓我意想不到，有時(shí)候一個(gè)星期或者兩個(gè)星期就結(jié)束教材的教

7、學(xué)了。因?yàn)榇罅块喿x使學(xué)生讀書沒有障礙，即使能力較弱的也沒有問題，根本上一遍就讀熟了，哪怕不聽錄音也會(huì)讀。當(dāng)學(xué)生有了一定閱讀能力后，到了中高年級(jí)，我選擇的課堂共讀的書都有一定難度。這時(shí)，讓學(xué)生大量閱讀也不是完全讓學(xué)生自己去讀，而是先提前布置學(xué)生自己讀書，然后小組討論，往往這種討論已經(jīng)解決了他們閱讀過程中的大局部問題，最后到課上的時(shí)候，我再組織全班討論。我的課堂上要處理的信息量非常大，內(nèi)容非常多，但因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)提前閱讀并討論過，看到學(xué)生恍然大悟的表情，我好開心。選擇適合不同學(xué)段學(xué)生的讀物記者：大量閱讀需要很多讀物，那么，學(xué)生讀的書是從哪里來的呢？韓興娥：剛開始讓學(xué)生大量閱讀的時(shí)候，一本?故事選集?

8、，學(xué)生一個(gè)星期就看完了，需要新書?？墒且槐緯枰X，你總不能老讓家長買書吧！上一屆學(xué)生到三年級(jí)時(shí)，我就開始到處搜集小學(xué)生讀物，包括學(xué)校少先隊(duì)訂閱的兒童雜志、教導(dǎo)處訂閱的閱讀指南等，為了支持這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供了許多支持，也配了很多書。學(xué)生讀的書要有選擇性。低年級(jí)學(xué)生正學(xué)識(shí)字，就選擇一些故事性較強(qiáng)的書，以引起他們的閱讀興趣，閱讀興趣是提升閱讀能力的根底，同時(shí)，通過閱讀也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。讀書的快慢是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受程度來確定的。通過大量閱讀，學(xué)生的閱讀能力不斷提升，三年級(jí)學(xué)生差不多一個(gè)星期就能學(xué)完十幾萬字的故事書。一本故事書，閱讀能力好的孩子可能一晚上就翻完了，

9、像?中華上下五千年?，三本共五六十萬字，第一屆學(xué)生我?guī)е麄児沧x了一年，而現(xiàn)在帶的這一屆學(xué)生只用3個(gè)月就讀完了。備課就是為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀輔導(dǎo)材料記者：作為教師，您如何引導(dǎo)學(xué)生讀書呢？韓興娥：讀書一方面要好玩，有意思，但在讀書過程中更重要的是積累語言。積累哪些內(nèi)容，學(xué)生有時(shí)并不明白，作為教師的我就要給他們準(zhǔn)備一些引讀與練習(xí)的材料，比方摘一些重要句子做成口頭填空題讓他們背誦等。要求學(xué)生讀的書，我都會(huì)提前讀。我的備課都是提前一年就開始了，要讀的書一般在一年前就準(zhǔn)備好了，我一邊讀一邊給學(xué)生準(zhǔn)備輔導(dǎo)材料，我準(zhǔn)備的題目一般都會(huì)標(biāo)注出頁碼，方便學(xué)生查找答案。比方，帶著學(xué)生讀?中華上下五千年?這本書之前，我可能

10、要讀二三十本書，準(zhǔn)備兩到三本輔導(dǎo)材料，有重要知識(shí)點(diǎn)的填空背誦，還有生字詞的注音解釋，等等。為了準(zhǔn)備這些材料，我花費(fèi)了大量時(shí)間，全身心投入，單是準(zhǔn)備的材料就足夠編一套書。學(xué)生讀什么書，我就學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容。比方學(xué)生讀唐詩，我就會(huì)讀一批關(guān)于唐詩方面的書。遇到我認(rèn)為比擬好的書，我也會(huì)給學(xué)生或者家長推薦。比方在讀?中華上下五千年?的時(shí)候，我推薦了?吳姐姐講歷史故事?這樣故事性強(qiáng)的書，學(xué)生喜歡，所以絕對會(huì)看。我也給學(xué)生安排課外閱讀，都是一些好玩的、學(xué)生喜歡的書，學(xué)生都會(huì)自發(fā)去閱讀。我要求學(xué)生課外閱讀，回到學(xué)校都是要檢查的，也會(huì)用星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。進(jìn)行海量閱讀實(shí)驗(yàn)，我要閱讀大量材料，白天忙，晚上忙，周六日

11、也得忙，寒暑假更得忙。因?yàn)槲壹倨趦?nèi)就得提前備好下學(xué)期的課。在13年的海量閱讀實(shí)驗(yàn)中，以我的學(xué)歷和能力，閱讀?論語?等經(jīng)典是最困難的。從念得通到念得熟，念的過程中遇到不理解的地方再查書，慢慢地，就讀明白了。準(zhǔn)備?論語?教學(xué)的過程中，我買了很多書，也讀了二十多本，有的精讀，有些可能就是根據(jù)需要翻一翻。進(jìn)行海量閱讀實(shí)驗(yàn)，最辛苦最有價(jià)值的就是老師的海量閱讀和給學(xué)生準(zhǔn)備閱讀輔導(dǎo)材料，也就是備課，只要這個(gè)功夫下到，學(xué)生就會(huì)在你引導(dǎo)下自主閱讀。整體規(guī)劃學(xué)生六年閱讀內(nèi)容記者：從一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生讀什么是一個(gè)很重要的問題，你是如何規(guī)劃閱讀內(nèi)容呢？韓興娥：“海量閱讀的核心詞是“讀。讓學(xué)生讀什么，我心中會(huì)有一個(gè)大

12、體的規(guī)劃，最初從兒歌或小故事讀起，理解上有難度的，讀通、能誦讀即可。比方一年級(jí)學(xué)生從最短的三字兒歌和簡短的閱讀材料讀起，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，讀的文章也在逐漸加長篇幅。到三年級(jí)的時(shí)候，開始參加古文，從少到多慢慢加，到五、六年級(jí)課堂上讀的大多是國學(xué)經(jīng)典，根本都與古文相關(guān)。雖然對讀書的內(nèi)容有規(guī)劃，但是具體書目不確定，因?yàn)橛行^兩年市場上就沒有了。比方，一、二年級(jí)要讀千首兒歌及大量故事，三、四年級(jí)主要讀唐詩宋詞，現(xiàn)在這一屆學(xué)生宋詞讀了二百多首，唐詩讀了一百多首，有時(shí)是一邊讀一邊講故事、講傳記。五、六年級(jí)讀的經(jīng)典多一些，必讀?中華上下五千年?、?世界五千年?等，上一屆學(xué)生還讀了整本的?論語?、?老

13、子?，這一屆學(xué)生因?yàn)檎n時(shí)減少，?論語?只好有選擇性地讀了。另外，?三十六計(jì)?、?詩經(jīng)?、?孫子兵法?等也是五、六年級(jí)讀的內(nèi)容?！昂Ａ块喿x的“讀與一般的課外閱讀的“讀不一樣，這些閱讀材料，我拿過來之后會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合上一屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，加以選擇、編輯和整理，以適合學(xué)生的閱讀水平和能力。我沒有統(tǒng)計(jì)過13年來一共給學(xué)生準(zhǔn)備了多少學(xué)習(xí)材料，有時(shí)因?yàn)闆]有書可買，我只好一個(gè)字一個(gè)字地敲進(jìn)電腦，有時(shí)也會(huì)找學(xué)生和家長幫助一起打字，然后我會(huì)再把這些內(nèi)容整理與印發(fā)給學(xué)生。讀一本書和讀很多書是不一樣的記者：經(jīng)過兩輪“海量閱讀教改實(shí)驗(yàn)，您自己有怎么樣的體會(huì)與認(rèn)識(shí)？韓興娥：兩輪實(shí)驗(yàn)下來，我感覺自己對語文有了更深

14、的理解，自己的學(xué)科能力及教學(xué)能力都有了很大提升，感受到了教學(xué)的真正樂趣。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了讓學(xué)生讀一本課本和讀那么多書最后的結(jié)果是不一樣的。教師與學(xué)生一起在課內(nèi)時(shí)間大量閱讀才是語文教學(xué)的正途。說句不知天高地厚的話，數(shù)十年以來，語文教學(xué)最大的弊端還是一本課本一統(tǒng)課堂，老師講得非常有激情，學(xué)生互動(dòng)也好，可以說是學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)好，但并沒有真正積累到語文素養(yǎng)。我們的學(xué)生三年級(jí)開始做填空和背誦，學(xué)生養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，在讀書的時(shí)候覺得哪個(gè)句子好，應(yīng)該記憶，就會(huì)無意識(shí)地積累，自學(xué)的能力很強(qiáng)。學(xué)生知道自己應(yīng)該從哪些方面自學(xué)，知道應(yīng)該跟同學(xué)討論什么，知道聯(lián)想以前學(xué)過的類似內(nèi)容進(jìn)行思考，所以學(xué)生收獲的是一種習(xí)慣，而

15、不是單純的知識(shí)。我覺得語文的本質(zhì)還是多讀書。對于小學(xué)生來說，精讀少一些，瀏覽多一些。其實(shí)海量閱讀也有精讀，比方說給幾天時(shí)間預(yù)習(xí)，然后檢查，還有討論，這跟自己拿本書躺床上瀏覽一遍相比已經(jīng)夠精的了。我覺得現(xiàn)在的語文課，將課文拿來精讀、細(xì)讀的程度很過分，我初為人師的時(shí)候就覺得那種教法讓師生都很痛苦。語文教學(xué)誦讀是根本。讀什么書可能更多地跟老師的愛好有關(guān)，但是一定要走一條由淺入深的路，要讀高品味的好書。海量閱讀對培養(yǎng)學(xué)生好處很多，一方面是閱讀、寫作等語文素養(yǎng)方面能力得到培養(yǎng)，另一方面對學(xué)生做人也會(huì)產(chǎn)生良好的影響，因?yàn)殚喿x經(jīng)典和偉大人物傳記對他們的人生觀、價(jià)值觀和人生態(tài)度都有積極影響。讀書也能讓他們靜下

16、心來，慢慢地、耐心地做一件事情。經(jīng)過6年的海量閱讀，學(xué)生們的語文素養(yǎng)，包括寫字組詞、運(yùn)用句子等的能力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)行課標(biāo)的要求，甚至可能超過初中學(xué)生的水平。當(dāng)然我們也發(fā)現(xiàn)這種做法也存在問題，那就是學(xué)生寫字速度有點(diǎn)慢，因?yàn)閷懙淖鳂I(yè)少。但我的學(xué)生根據(jù)題目寫作，不用打草稿就下筆成文，這對他們以后應(yīng)該只會(huì)產(chǎn)生好的影響。將根本訓(xùn)練貫穿于六年之中記者：帶著學(xué)生在課堂中讀書，需要大量的時(shí)間，課上的時(shí)間您是怎么擠出來的？如何到達(dá)課標(biāo)要求？如何對待教材呢？韓興娥：不要讓學(xué)生只是在課外讀書，而是在課內(nèi)讀。我?guī)W(xué)生進(jìn)行海量閱讀的時(shí)候，會(huì)先用一段時(shí)間把教材學(xué)完，然后才帶學(xué)生海量閱讀課本以外的讀物。如一年級(jí)學(xué)生用兩個(gè)月的

17、時(shí)間把教材學(xué)完，二年級(jí)學(xué)生用兩三個(gè)星期學(xué)完，中高年級(jí)學(xué)生根本上都是一個(gè)到兩個(gè)星期學(xué)完教材。很多人奇怪我是如何做到的，實(shí)際上，我?guī)W(xué)生學(xué)教材，根本上就是先通讀，然后簡單討論，因?yàn)榻滩纳系奈恼赂医o孩子選擇的文章簡單多了，不必花大量的時(shí)間。一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和寫字的階段，我們不到兩星期就學(xué)完教材，相對于常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的速度還是非常快的。相對于讀教材，學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的速度較慢，一、二年級(jí)這兩年時(shí)間，除了寫字的根本練習(xí)，連組詞都沒有，這樣閱讀的時(shí)間就加長了。一些學(xué)生家長會(huì)有誤解，認(rèn)為好學(xué)生才需要讀很多文章，實(shí)際上差學(xué)生更需要讀文章，尤其是那些讀不成句的學(xué)生。我采取快速教學(xué)的方式教學(xué)拼音，別的教師

18、一節(jié)課可能就學(xué)幾個(gè)拼音字母，而我那么是所有字母一串教下來，并且堅(jiān)持將拼音練習(xí)貫穿在后續(xù)教學(xué)中。我教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，并不一定讓他們立刻就能會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)拼，而是先讓他們跟拼音混個(gè)臉兒熟，然后在閱讀過程中海量地讀、海量地拼，慢慢就會(huì)了。我為一到三年級(jí)學(xué)生選擇的共讀書目，大多是全注音的，我班學(xué)生識(shí)字多，本來在二年級(jí)就能讀不注音的讀物，但為了防止學(xué)生瞎猜讀音，也為了多給學(xué)生練習(xí)拼讀的時(shí)機(jī)，我盡量選擇注音讀物。四年級(jí)以后，共讀的書大多不注音了，但我給學(xué)生編排的學(xué)習(xí)材料還把易讀錯(cuò)的字注上音，尤其是多音字，我會(huì)反復(fù)注音。在我的教學(xué)過程中，拼音教學(xué)貫穿始終，我?guī)С鰜淼膶W(xué)生在發(fā)音上，包括多音字讀音上的正確率很高。教學(xué)識(shí)字也是用同樣的思路，每篇課文中的字，我不會(huì)花很多時(shí)間讓學(xué)生必須當(dāng)堂學(xué)會(huì)，因?yàn)樵诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和閱讀中，那些生字會(huì)經(jīng)常復(fù)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)和這些生字混