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1、 鄉(xiāng)下孩子兒童詩反思總結 鄉(xiāng)下孩子全文用(兒童)詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的歡樂生活,今日,我為大家?guī)砹肃l(xiāng)下孩子兒童詩(反思)(總結),盼望大家喜愛! 鄉(xiāng)下孩子兒童詩反思總結篇1 課堂一開頭,我就以自己的童年趣事來吸引同學的留意力,幾乎說了半節(jié)課,孩子們的興致可高了,這樣讓同學聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么歡樂,很自然地導入課題,激發(fā)他們的學習愛好。在抓住同學的愛好的同時,使他們樂觀主動地參加到學習活動中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛,特別適合低班級同學的年齡特點。 詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容,既是重點,又是難點,教學時要反復朗讀,達到背誦的要求。 首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同,我就支配同學
2、自主選擇朗讀的內(nèi)容,這樣敬重了同學的閱讀愛好,體現(xiàn)了以人為本的原則?!霸谶@幾件好玩的事中,你最喜愛哪一件?把它多讀讀,讀好玩一點,假如你能加上動作就更好了?!边@一環(huán)節(jié)的設計,又一次將同學學習的愛好調(diào)動了起來,不但喚起了同學的自主學習的意識,而且還轉變了課堂教學的基本結構,促進了課堂教學效率的提高,變傳統(tǒng)的老師“講”為同學自己“讀”。 鄉(xiāng)下孩子兒童詩反思總結篇2 朗讀其次節(jié)時,抓住“捉蝴蝶”“遍(故事)”,“含草葉”“吹歌曲”等詞,讓同學邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、玩耍的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的開心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓同學了解又長大一
3、些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的味道樂在其中!這些令人布滿遐想的語句引導同學由表及里地走進教材,在層層深化地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精致,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導同學讀好最終一節(jié):“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?!蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句,同學們體會到了農(nóng)村的寬闊與前途的光明。此刻,我們老師也有陶淵明“采菊東籬下,悠閑見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術魅力,用三言兩語又怎么表達得清晰呢? 楊再隋先生說:“只要我們抓住它的主干,讓同學多讀就能感悟,還需多費口舌干什么!老師講得再多,莫非還比課文本身更生動更形象嗎?不如老狡
4、猾實指導同學把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學習,在讀中去觀賞,去接受潛移默化的(教育),回歸到語文的本位上來?!?鄉(xiāng)下孩子兒童詩反思總結篇3 課標指出,在進展語言力量的同時,進展思維力量,激發(fā)(想象力)和制造潛能。加強(思維訓練)是由于,思維是智力的核心,是提高人才素養(yǎng)的關鍵。思維又是語文力量的核心,是語言力量的基礎。依據(jù)本課內(nèi)容和同學特點,我在學習其次、三小節(jié)后,設計了讓同學“學做小詩人”仿照詩句改一改,編一編,續(xù)一續(xù)等,并且經(jīng)詩歌創(chuàng)作寫在黑板上,最終再讀一讀,這又是一個積累和鞏固、內(nèi)化的過程,也是同學詩歌創(chuàng)作“扶”的一個階段,轉變詩中的幾個字,就變成了自己的小詩。這樣不僅使同學感受到學
5、習語文的樂趣,更使同學在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。 課程必需依據(jù)同學身心進展和(語文學習)的特點,關注同學的個體差異和不同的學習需求,愛惜同學的奇怪心、求知欲,充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神?!罢n文只有四個小節(jié),老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的好玩的事創(chuàng)編成兩句(也就是一小節(jié)),讓這首詩的內(nèi)容更豐富更好玩?!崩蠋熥屚瑢W在開啟了思維之窗后,發(fā)揮各自想象,仿按例句,創(chuàng)作自己的小詩。 整篇教學設計依據(jù)同學的年齡特點,以情激情,以讀促悟,以悟促情,以情促說。創(chuàng)設詳細、生動情境使同學通過形象感受來理解課文,并通過多種形式的朗讀,溝通等手段,使同學在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地進展。同學在輕松開心的環(huán)境中接受學問。整個教學過程,氣氛愉悅和諧,充分發(fā)揮以同學為主體,老師為指導的作用,有效地完成了本課的教學目標。 鄉(xiāng)下孩子兒童詩反思總結相關(文章): 鄉(xiāng)下孩子兒童詩
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