高三散文復(fù)習(xí)知識總結(jié)

1、高三散文復(fù)習(xí)知識總結(jié)小說的情節(jié)鑒賞 情節(jié)是小說所描寫的生活事件發(fā)展演變的全過程，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分組成。有的小說前面還有序幕，后面還有尾聲（后記）。前者多為對故事背景的交代，用環(huán)境描寫來渲染氣氛；后者多為對故事或人物的后續(xù)交代。情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的常見模式(1)搖擺式。 即通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)為一條直線，而往往會在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生波折，經(jīng)歷一定的波折后，再回到正軌。這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。王任叔的河豚子（可搜索網(wǎng)絡(luò)查看）大搖擺老人與海小搖擺變色龍 注意區(qū)別：情節(jié)上搖擺結(jié)構(gòu)上延遲（牲畜林）“延遲”是

2、層層推進結(jié)構(gòu)中的一種手法，就是指在小說的進程過程中，作者竭力給故事、人物、心理的進展設(shè)置障礙。又不使讀者覺得希望完全破滅。（西游記中“九九八十一難”與“三打白骨精” ）(2)歐亨利式。結(jié)尾出人意料，而又在情理之中這種結(jié)構(gòu)形式是將生活的矛盾擰結(jié)成集中、尖銳、強烈的沖突，以合乎邏輯的陡變實現(xiàn)矛盾轉(zhuǎn)化的戲劇性效果。莫泊桑項鏈 歐亨利等著的轎車歐亨利警察與贊美詩最后一片常青藤葉麥琪的禮物(3)蒙太奇式?；蚪小扮R頭組合式”。即運用電影蒙太奇組接法，把幾個有內(nèi)在聯(lián)系的鏡頭或場面連接起來，構(gòu)成一個有機完整的結(jié)構(gòu)。幾個鏡頭的銜接，能造成一種意境，表達出作者的思想。新加坡小說金桂，你等等我（可搜索網(wǎng)絡(luò)查看）(4

3、)對話式。以人物在特定場景中的富有個性的對話，構(gòu)成作品的主體。言為心聲，這種形式直接切入生活的橫斷面，便于突出人物性格特征，透視人物的精神世界，展現(xiàn)他們各自所持的生活態(tài)度。2014高考新課標卷古渡頭(5)內(nèi)心獨白式。以人物在特定環(huán)境中的心理活動為線索敘述故事，推動情節(jié)的發(fā)展。這種形式便于抒發(fā)人物內(nèi)心深處的情感，表達對事物、人物的思考。韓少功歸去來(6)意識流。如伍爾夫墻上的斑點(7)倒敘式。先寫結(jié)果，再寫起因、經(jīng)過的一種結(jié)構(gòu)方法。這種結(jié)構(gòu)既有倒敘的往事的回敘，又有順敘的線的延伸。魯迅的祝福，寫“我”回到故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)，因經(jīng)歷祥林嫂的死引發(fā)對她生命片斷的回憶，從而將小說的主體事件一一展現(xiàn)出來。七月與安

4、生電影，從一部七月與安生的小說開始 (8)留白式。留白式的結(jié)構(gòu)，注重的是敘述的恰到好處，戛然而止，為讀者留下無窮的想象空間。2020全國I卷越野滑雪（冰山原理）2017全國I卷天囂 (9)抑揚式。 “揚”是主體，先在“抑”上著筆，突然一轉(zhuǎn)歸于“揚”?；蛘呦喾?。用這種方法，使情節(jié)多變，造成鮮明對比，使讀者恍然大悟，留下深刻印象。 金順根歸途 （可搜索網(wǎng)絡(luò)查看）(10)雙線結(jié)構(gòu)。明暗線：顯隱結(jié)合，搖曳多姿魯迅藥2015年全國乙馬蘭花雙主線：花開兩朵，各表一枝失街亭余華兩個人的歷史主次線：主次偕行，相輔相成最后一片常青藤葉劉慈欣鄉(xiāng)村教師（節(jié)選）（長郡月考題） 如何鑒賞人物形象1.從行動、語言、肖像、

5、心理、神態(tài)等描寫中感受人物獨特而鮮明的個性。2.從典型細節(jié)的描寫中感受人物形象的真實性、生動性。3.從矛盾沖突、情節(jié)發(fā)展中，感受人物形象的深刻意義。 4.從人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風(fēng)貌等自然環(huán)境以及時代特征、社會生活、人情風(fēng)俗、階級關(guān)系、人際關(guān)系等社會環(huán)境的描寫中，體會人物形象。5.直接表現(xiàn)（肖像、語言、動作、心理、細節(jié)）與間接表現(xiàn)（側(cè)面描寫如正襯、反襯、以人襯人、以景襯人、以場面襯人等）的結(jié)合6.其它典型藝術(shù)手法，塑造人物形象。比如對比、反諷、漫畫勾勒、欲揚先抑。 （來自于湘語文公眾號）小說中的“我”小說中的“我”不同于散文中的“我”，一般而言，是小說中的人物，而不是作者自己。

6、如果是主角，則是小說的主要人物。如果不是主角，“我”是第一人稱，作用比較復(fù)雜，因文本而異。可能作為見證人（孔乙己）、旁觀者，增強小說真實性的作用。也可能是線索人物，貫穿全文充當(dāng)線索；可能是陪襯人物，襯托主要人物，同主要人物一起揭示主題，或者推動情節(jié)發(fā)展。 小說的開頭倒敘式：把結(jié)局放到開頭來寫，制造懸念，引人注意（吸引讀者興趣）設(shè)疑法（懸念法）：提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。引起讀者的思考（興趣）引出下文的情節(jié)突出人物形象 揭示小說的主題 寫景法：交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，奠定情感基調(diào)。2011年江

7、西晚秋小說的結(jié)尾1.出人意料的結(jié)局。好處：情節(jié)安排：陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。人物形象：鮮活突出；主題：深化、突出。結(jié)構(gòu)手法：照應(yīng)前文伏筆（鋪墊）或標題，結(jié)尾在情理之中。歐亨利式結(jié)尾。2.令人傷感的悲劇結(jié)局：張藝謀電影山楂樹之戀。作用：更好地深化主題。 更好地塑造人物性格。令人感動，更有震撼力。3.戛然而止，留下空白的結(jié)尾：天囂（2017年全國I卷）、沈從文邊城、飄、電影盜夢空間。作用：小說更含蓄蘊藉，留下“空白”，給讀者更多想象空間，讓讀者進行藝術(shù)再創(chuàng)造；令人回味，引人思考，富有藝術(shù)感染力；打破閱讀期待（了解故事來龍去脈），強化讀者的主體意識和參與意識，激發(fā)讀者的探索欲望。文章開頭一

8、般性的作用 總起全文引領(lǐng)全文開門見山（提出觀點）引出下文（為下文做鋪墊、埋伏筆）前后照應(yīng) 首尾呼應(yīng) 設(shè)置懸念（倒敘 欲揚先抑）文章結(jié)尾一般性的作用總括全文總結(jié)全文 深化（升華）主題 凸顯（揭示）主題卒章顯志與前文形成前后照應(yīng)與開頭形成首尾呼應(yīng)照應(yīng)標題開頭與結(jié)尾的關(guān)系：有首尾（前后）呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。情節(jié)的曲折起伏：全文一波三折，作用是引人入勝（吸引讀者閱讀興趣），扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。 記敘的順序順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘。順敘的作用是按照時間順序，使敘述的脈絡(luò)明了，條理清晰。倒敘的作用或者是造成懸念，引人入勝（吸引讀者閱讀興趣）；使內(nèi)容集中，對比鮮明，突出中心；

9、使敘述有波瀾，結(jié)構(gòu)有變化。插敘是暫時中斷敘述，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事，使敘述更充分，使形象更豐滿。補敘是補充敘述單憑順敘難以交代清楚的內(nèi)容，使文章更充實，使結(jié)構(gòu)更嚴謹，避免出現(xiàn)漏洞。分敘又叫平敘，是敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的多件事。即“花開兩朵，各表一枝”，使敘述更有條理。難點：插敘與補敘的區(qū)別插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補敘補入的則是基本事件發(fā)展之中的有機環(huán)節(jié)，去掉它可能影響事件本身的完整性。補敘可以在篇中，也可以在篇末。插敘只能在篇中，不能在篇末。 相關(guān)課件近期將推送記敘的人稱運用不同人稱來寫人記事，其作用是不盡相同的。第一人稱，敘述

10、親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以身臨其境、真實生動之感。第二人稱，能增強文章的抒情性和親切感，拉近作者與讀者距離，便于感情交流或突出情感。第三人稱，能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。（注意第三人稱也可能是有限視角）小說閱讀的四大鑒賞點小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，再加上主題，構(gòu)成小說的四大鑒賞點。無論試題從哪個角度命制，大體要歸溯到這四大鑒賞點。把握小說情節(jié)小說本質(zhì)上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀，先明確記敘的對象、事件及其前因后果，把握事件發(fā)生經(jīng)過結(jié)果的完整過程；也可以按小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)“開端起因發(fā)展高潮結(jié)局”來把握。認識人物形象通

11、過情節(jié)發(fā)展，及人物語言、行為、心理描寫，初步判斷人物身份、地位、職業(yè)、生活的具體環(huán)境。他有哪些言行和想法？他與其他人有著怎樣的關(guān)系？在此基礎(chǔ)上，初步把握他的性格特點。分析環(huán)境特點小說中的環(huán)境，為小說的人物提供活動背景，怎樣的環(huán)境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運，而小說人物的命運，蘊涵作品主題。分析環(huán)境的特點，可以窺見人物的性格，進而能揭示主題。如祝福中祥林嫂的命運。理解小說主題小說好讀不好懂，主要體現(xiàn)在對小說主題的把握上。且不說小說主題本身具有多義性、復(fù)雜性、模糊性、在小說中。作者往往不直接告訴讀者寫作主題，靠讀者根據(jù)情節(jié)、人物、環(huán)境描寫等來感知。 2022高三散文復(fù)習(xí)知識總結(jié) 散

12、文的特點形散神不散（形散神聚）?！靶紊ⅰ保荷⑽娜〔膹V泛自由，不受時間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格，作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、變化?！吧癫簧ⅰ保褐饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務(wù)。段落和層次段落為作者在行文中已經(jīng)劃分的自然段層次一般指段落內(nèi)部相對獨立的幾個部分。層次和段落是文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序。1.并列式：文章各部分的內(nèi)容沒有主次輕重之分。例如培根的論讀書，三個部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是采用并列的結(jié)構(gòu)。2.遞進式：文章幾部分內(nèi)容逐層深入。比如談“生涯規(guī)劃”，先寫生涯

13、規(guī)劃的內(nèi)涵，再寫對于個人發(fā)展的意義，再寫時代和社會發(fā)展的需求。段落之間體現(xiàn)層次感。3.總分式：先總述，再分說。這種關(guān)系還可以演變?yōu)椤胺挚偂被颉翱偡挚偂钡慕Y(jié)構(gòu)方式。4.正反對比式：文中兩部分內(nèi)容進行對比，例如魯迅中國人失掉自信力了嗎一文，前一部分反面批駁了敵論“中國人失掉自信力”；后一部分從正面立論，證明中國人沒有失掉自信力。 同類并舉，則是類比結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)的基本形式?1.縱式，即文章層次主要以縱向形式展開。? 以時間為序以作者情感發(fā)展脈絡(luò)為序?以逐層深入的論證為序。?2.橫式，即文章層次主要以橫向形式展開。以空間為序?以內(nèi)容的分類劃分層次?3.合式，即縱橫式，指文章層次以縱向和橫向相結(jié)合的形

14、式展開。特別注意：有的文章可能整體是總分總式，但中間又包含并列結(jié)構(gòu)；或者整體是并列式，闡釋某一點時又采用層進式。過渡和照應(yīng)運用過渡和照應(yīng)，使文章脈絡(luò)清晰，銜接緊密過渡，是指上下文之間的銜接轉(zhuǎn)換。比如承上啟下，總起、總領(lǐng)全文，總括、收束全文，由敘轉(zhuǎn)議、由景轉(zhuǎn)情、由正面轉(zhuǎn)到反面照應(yīng)，是指前后文的關(guān)照呼應(yīng)。照應(yīng)有文章內(nèi)容與標題照應(yīng)，各部分之間的照應(yīng)，某些詞語的前后照應(yīng)等形式。做鋪墊，設(shè)懸念，埋伏筆開頭和結(jié)尾開頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)布局的重要組成部分。這兩部分往往在全文中起引入、總領(lǐng)、總起或總結(jié)、收束的作用。 首尾呼應(yīng)從閱讀的角度看，抓住開頭（開門見山）和結(jié)尾（卒章顯志、篇末點題），不僅有助于把握文章的思路和結(jié)構(gòu)，而且有助于把握文章主旨，有助于對某些表達技巧的分析評價。 線索和順序 行文線索：一線串珠，將文章材料串聯(lián)起來，使之成為有機整體的脈絡(luò)。它可以是人（孔乙己）、物（燈）、事（想象）、感情（荔枝蜜）等。 行文順序：時間先后、空間轉(zhuǎn)移、思維邏輯順序。此外，敘