繼續(xù)教育學(xué)第講

1、繼續(xù)教育學(xué)劉浩源第十三講 高校繼續(xù)教育及其專業(yè)化1.1繼續(xù)教育專業(yè)化的解讀1.2繼續(xù)教育專業(yè)化的社會(huì)背景1.3高校繼續(xù)教育專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)1.4高校繼續(xù)教育專業(yè)化的機(jī)會(huì)與障礙1.5高校繼續(xù)教育專業(yè)化的支持條件1.6高校繼續(xù)教育專業(yè)化的方向選擇怎樣的繼續(xù)教育才是專業(yè)化式的繼續(xù)教育呢? 所謂繼續(xù)教育專業(yè)化,是指繼續(xù)教育應(yīng)是給各類(lèi)專業(yè)技術(shù)人員和管理人員不斷進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和更新的機(jī)會(huì),使之不斷掌握所需的知識(shí)、技能、準(zhǔn)則和理解力,不斷開(kāi)發(fā)人的潛力,提高人的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育“它是一種高層次、追加型的職業(yè)培訓(xùn)教育模式,是改變過(guò)去那種分散、缺乏制度化與規(guī)范化的辦學(xué)模式,建立制度完備、管理科學(xué)、操作專業(yè)的辦

2、學(xué)系統(tǒng)繼續(xù)教育專業(yè)化解讀繼續(xù)教育專業(yè)化涉及到體制建設(shè)、師資建設(shè)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理以及理論研究等方面的專業(yè)化,是繼續(xù)教育理念和模式在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展與創(chuàng)新繼續(xù)教育專業(yè)化的社會(huì)背景(l)建設(shè)終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪,終身教育、繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)理念深入人心,社會(huì)對(duì)高層次繼續(xù)教育需求增大“如今,終身學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)型組織不再是空泛的概念,而是正在變?yōu)榭刹僮鞯膶?shí)踐（2)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)演變和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的需要 以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)部門(mén)中的行業(yè)結(jié)構(gòu)變化及各部門(mén)或行業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)變化為特征的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展趨勢(shì),帶來(lái)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的巨大變化“這些變化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了

3、巨大影響,使得新的技術(shù)含量高的崗位不斷產(chǎn)生,舊的技術(shù)含量低的崗位持續(xù)消失 因此,作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育形式,繼續(xù)教育必須不斷調(diào)整、更新教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,使繼續(xù)教育不斷專業(yè)化,以滿足人們?nèi)找孀兓膶W(xué)習(xí)需求 (3)科技的飛速發(fā)展和技術(shù)變革創(chuàng)新的需要企業(yè)必須為工程技術(shù)人員和崗位操作人員建立知識(shí)更新體系,以保證企業(yè)工程技術(shù)跟上國(guó)際經(jīng)濟(jì)和工程技術(shù)的發(fā)展,使企業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地因此,從業(yè)人員必須提高自身文化水平,而且要不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)勞動(dòng)崗位的需要又由于科學(xué)技術(shù)日益滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面,人們也只有不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)文明的需要(4)人力資源向人才資源轉(zhuǎn)化的需要 我國(guó)勞動(dòng)者素

4、質(zhì)普遍較低,每年因操作工技術(shù)不過(guò)關(guān)造成的生產(chǎn)事故和由此導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)千億元之多“此外,科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化率和技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率也較低,與發(fā)達(dá)國(guó)家差距很大” 我國(guó)是一個(gè)人力資源大國(guó),卻不是一個(gè)人才資源強(qiáng)國(guó)要改變我國(guó)落后的人力資源狀況,盡快縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距,使之與經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)相適應(yīng),任務(wù)非常艱巨繼續(xù)教育專業(yè)化是一條基本途徑(5)全球化效應(yīng)的影響和全球性人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)需要 僅僅通過(guò)國(guó)民教育和引進(jìn)人才不能從根本上解決科技人才的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力提高的問(wèn)題,更不能緩解這種競(jìng)爭(zhēng)壓力因此,必須認(rèn)真開(kāi)展各種形式的繼續(xù)教育,努力實(shí)現(xiàn)科技人員的知識(shí)更新,深人挖掘現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人才的潛能,加快促進(jìn)科技成果向現(xiàn)

5、實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化 世界教育強(qiáng)國(guó)開(kāi)展了強(qiáng)勁的教育貿(mào)易攻勢(shì),為了能與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行較平等的競(jìng)爭(zhēng),為了搶占中國(guó)教育市場(chǎng),我們必須不斷深化、拓寬繼續(xù)教育的內(nèi)涵,培養(yǎng)出更多具有國(guó)際視野的優(yōu)秀人才高校繼續(xù)教育專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)：(l)具有雄厚的學(xué)科基礎(chǔ) 對(duì)于研究型大學(xué),他們不僅學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全,而且大都具有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史,無(wú)論理論抑或?qū)嵺`都形成了很成熟的體系其學(xué)科發(fā)展往往是緊跟甚至引領(lǐng)所屬領(lǐng)域的全球先進(jìn)水平這些大學(xué)完全能夠滿足高層次的研修!培訓(xùn)的要求,提供的課程體系不僅是單一某個(gè)學(xué)科甚至某個(gè)專業(yè),而是跨學(xué)科的!綜合性的培訓(xùn)“ 對(duì)應(yīng)用型大學(xué)來(lái)說(shuō),雖然在學(xué)科建設(shè)方面比不上研究型大學(xué),但是他們可以通過(guò)應(yīng)用型學(xué)科和應(yīng)用型專

6、業(yè)建設(shè),形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)這里所說(shuō)的應(yīng)用型學(xué)科,主要是指應(yīng)用型學(xué)科方向,即各學(xué)科中理論應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)術(shù)分支領(lǐng)域(2)具有充足的高素質(zhì)師資隊(duì)伍 在各類(lèi)教育要素中,教師是重要角色,在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用“在大學(xué)的發(fā)展過(guò)程中,師資隊(duì)伍作為教育生產(chǎn)力的代表起了重要的作用”在發(fā)展繼續(xù)教育專業(yè)化過(guò)程中,充足的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是開(kāi)展高層次、追加型培訓(xùn)的關(guān)鍵 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)歷來(lái)是學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)重要工作在面向21世紀(jì)課程與教學(xué)改革的大潮中,特別是啟動(dòng)名師工程之后,高校的師資隊(duì)伍建設(shè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,教師的綜合素質(zhì)量和職業(yè)能力有了很大的提高,也涌現(xiàn)出一批教學(xué)名師,對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的

7、高級(jí)專門(mén)人才提供了重要保證（ 3)具有良好的學(xué)術(shù)氛圍 學(xué)校教育,是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程“學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的教育環(huán)境”繼續(xù)教育的質(zhì)量也與教育環(huán)境的影響有關(guān)“相對(duì)其他的社會(huì)性或企業(yè)性繼續(xù)教育機(jī)構(gòu),高校更能提供讓學(xué)員滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境”在高校,特別是濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,對(duì)學(xué)員的高端培訓(xùn)具有重要的作用幾乎每天都有的不同學(xué)科、跨學(xué)科、交叉學(xué)科的前沿學(xué)術(shù)講座,對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)是最好的課堂之一 對(duì)于參加高層培訓(xùn)的學(xué)員來(lái)說(shuō),他們?cè)谘行奁陂g可以自由地參加校園內(nèi)的學(xué)術(shù)講座這些講座不僅彌補(bǔ)了課程體系的不足,更可以使他們掌握最新的資訊,感受各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的時(shí)代脈搏這樣的氛圍有利于學(xué)員突破自身知識(shí)面的局限,獲得新的思維,有利創(chuàng)造力的

8、開(kāi)發(fā),而這正是繼續(xù)教育專業(yè)化所希望看到的結(jié)果2“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到學(xué)生就業(yè)雙向選擇的約束企業(yè)與學(xué)校的協(xié)議一般是在學(xué)生開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí)之前就確定的，其中，關(guān)于對(duì)畢業(yè)生的接收是協(xié)議的重點(diǎn)內(nèi)容。在專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生可能看好該企業(yè)，但是到了就業(yè)階段，如果有些學(xué)生找到了自己更加理想的單位需要?dú)Ъs，這將對(duì)企業(yè)造成很大的損失。相反，若經(jīng)過(guò)3年的培養(yǎng)，部分學(xué)生難以達(dá)到該企業(yè)的要求，企業(yè)又不愿接受該生的就業(yè)，對(duì)學(xué)生又是一種更大的打擊。 高校繼續(xù)教育專業(yè)化的劣勢(shì)(l)繼續(xù)教育的地位不高 在高校,人們對(duì)繼續(xù)教育還有一些模糊認(rèn)識(shí),觀念落后,使繼續(xù)教育在學(xué)校的地位不高,影響繼續(xù)教育專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)觀念是實(shí)踐的先導(dǎo),唯有全

9、新的觀念,才會(huì)有全新的實(shí)踐和全新的發(fā)展如果在高校的決策者中存在對(duì)繼續(xù)教育專業(yè)化的模糊認(rèn)識(shí),有意無(wú)意限制繼續(xù)教育的發(fā)展,(2)專業(yè)化市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的缺乏 高校繼續(xù)教育的發(fā)展應(yīng)有自身的市場(chǎng)戰(zhàn)略定位目前的高校繼續(xù)教育市場(chǎng)比較傳統(tǒng),人們固守學(xué)歷補(bǔ)償教育市場(chǎng)裹足不前,開(kāi)發(fā)新的繼續(xù)教育市場(chǎng)的工作起色不大,甚至停滯不前,趨于被動(dòng)在高校,既沒(méi)有設(shè)立專職的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部門(mén),更沒(méi)有主動(dòng)出擊,尋求生源的思想意識(shí) 其實(shí),在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在社會(huì)轉(zhuǎn)型和職業(yè)價(jià)值取向異動(dòng)的環(huán)境里,期望得到繼續(xù)教育的消費(fèi)需要是普遍存在的有需要就有市場(chǎng)可以說(shuō),潛在的繼續(xù)教育市場(chǎng)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,關(guān)鍵在于我們是否對(duì)此有所認(rèn)識(shí),能否進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有行

10、動(dòng)地去進(jìn)行專業(yè)化的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)(3)專業(yè)化理論研究的缺乏 理論研究是實(shí)踐的先導(dǎo),對(duì)于繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展有著十分重要的意義目前,很多高校在繼續(xù)教育方面的研究成果都比較少,且理論性不強(qiáng),研究者主要是沒(méi)有從事繼續(xù)教育實(shí)踐工作的部分教育學(xué)方面的專家學(xué)者相反,相關(guān)管理人員卻沒(méi)能結(jié)合工作實(shí)際開(kāi)展理論研究 值得注意的是,高層次非學(xué)歷培訓(xùn),對(duì)于教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求,參加高層次培訓(xùn)的學(xué)員的目的是希望在更大層面上開(kāi)拓自身的視野,改善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)而目前的狀況不利于滿足學(xué)員的要求,也不利于學(xué)校把握繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向,也阻礙了繼續(xù)教育市場(chǎng)的開(kāi)拓和相關(guān)人員的理論水準(zhǔn)的提升對(duì)于新形勢(shì)下的高校繼續(xù)教育專業(yè)化問(wèn)

11、題的研究,應(yīng)當(dāng)引起高等教育研究機(jī)構(gòu)和研究者的重視高校繼續(xù)教育專業(yè)化的機(jī)會(huì)(l)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的機(jī)會(huì) 經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展帶來(lái)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的巨大調(diào)整,而這些調(diào)整又促使了職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化“為了適應(yīng)這些變化,勞動(dòng)者必須尋求繼續(xù)教育對(duì)自身所從事專業(yè)的有針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn),才能夠滿足職業(yè)需求”同時(shí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致知識(shí)和技術(shù)的更新周期縮短,從業(yè)人員必須不斷地進(jìn)行追加型職業(yè)培訓(xùn):否則就會(huì)落伍,甚至被淘汰,這些職業(yè)發(fā)展的時(shí)代特征必然強(qiáng)化續(xù)教育專業(yè)化的趨勢(shì),高校繼續(xù)教育也必須順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì),走專業(yè)化的道路(2)政策機(jī)會(huì) 學(xué)校高層日益重視繼續(xù)教育,繼續(xù)教育正從教育事業(yè)的邊緣慢慢向中心

12、靠近學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策層也逐漸認(rèn)識(shí)到,繼續(xù)教育是大學(xué)服務(wù)社會(huì)的重要窗口,是拓展社會(huì)對(duì)大學(xué)作用的認(rèn)知的重要渠道,是能夠通過(guò)辦學(xué)為學(xué)校帶來(lái)一定經(jīng)濟(jì)效益的他們的重視和支持是繼續(xù)教育發(fā)展的有力保障:確保資金的前期投入!實(shí)施各類(lèi)師資的有效調(diào)配以及協(xié)調(diào)各種教學(xué)資源的使用等高校繼續(xù)教育專業(yè)化面臨的威脅 高校繼續(xù)教育專業(yè)化,往往對(duì)職業(yè)資格培訓(xùn)情有獨(dú)鐘因?yàn)檫@種培訓(xùn)是繼續(xù)教育專業(yè)化的重要舞臺(tái),是最能與職業(yè)社會(huì)找到契合點(diǎn)的地方也正是在這一節(jié)點(diǎn)上,高校與社會(huì)其他繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)難免沒(méi)有矛盾,現(xiàn)實(shí)的體制和利益關(guān)系威脅著高校繼續(xù)教育專業(yè)化的市場(chǎng)開(kāi)拓 目前,我國(guó)職業(yè)資格體系不健全,涉及職業(yè)資格證書(shū)、技術(shù)等級(jí)證書(shū)的主管部門(mén)和單位比較多

13、各部問(wèn)和單位之間缺乏有效聯(lián)系,存在證書(shū)出自多門(mén)、多頭管理的現(xiàn)象“職業(yè)資格證書(shū)、技術(shù)等級(jí)證書(shū)相當(dāng)繁雜職業(yè)資格鑒定的管理中存在不少問(wèn)題這些是影響高校繼續(xù)教育發(fā)展相關(guān)職業(yè)培訓(xùn),也就是高校繼續(xù)教育專業(yè)化的外在主要障礙與威脅由于這些因素,高校繼續(xù)教育專業(yè)化與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證之間不能夠很好的銜接,高校繼續(xù)教育在推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)和鑒定中的作用也不能夠完全體現(xiàn)高校繼續(xù)教育專業(yè)化的支持條件專業(yè)化課程體系構(gòu)建繼續(xù)教育專業(yè)化的課程建構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則:其一,知識(shí)更新原則繼續(xù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)習(xí)者的知識(shí)得到補(bǔ)充和更新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要學(xué)習(xí)以下四方面知識(shí)(l)事實(shí)知識(shí),即只敘述事實(shí)的知識(shí);(2)原理知識(shí),

14、關(guān)于自然規(guī)律和原理的知識(shí);(3)技能知識(shí),指做某事的才能和能力;(4)人才知識(shí),關(guān)于誰(shuí)知道什么和誰(shuí)知道做的信息 為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識(shí)特點(diǎn),繼續(xù)教育在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上應(yīng)更新觀念,即用整合優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系來(lái)取代孤立的、落后的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)“具體改革工作則涉及到課程重組,不同學(xué)科之間的交叉、融合和創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化演進(jìn)等其二,應(yīng)用目標(biāo)原則 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的要求,繼續(xù)教育課程的設(shè)置者首先要對(duì)學(xué)習(xí)者所在的行業(yè)或企業(yè),以及學(xué)習(xí)者的實(shí)際工作背景進(jìn)行分析,將工作分解為多項(xiàng)工作任務(wù),確定完成各項(xiàng)工作任務(wù)所需要的能力,在能力分解的基礎(chǔ)上,以能力與知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將課程內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)、整合

15、、安排,進(jìn)而形成應(yīng)用能力培養(yǎng)脈絡(luò)鮮明的課程結(jié)構(gòu) 繼續(xù)教育的課程應(yīng)該具有一定的系統(tǒng)性、完整性,并達(dá)到一定的理論水準(zhǔn)繼續(xù)教育將究應(yīng)用性,并不是不要理論,只是不需要與工程或管理工作不相關(guān)的學(xué)術(shù)性理論,而是以工作過(guò)程性知識(shí)為重點(diǎn),用來(lái)解決在實(shí)際工作中怎樣干和怎樣干更好的應(yīng)用科學(xué)理論其三,能力提升原則 繼續(xù)教育需要能力本位教學(xué)觀,課程設(shè)置有利學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提升“因此,繼續(xù)教育課程在重視知識(shí)系統(tǒng)性、完整性的基礎(chǔ)上,更側(cè)重于實(shí)踐性”尤其需要安排做中學(xué)的課程,即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用“案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及綜合實(shí)踐教學(xué),都應(yīng)當(dāng)有選擇地在課程內(nèi)容中有所體現(xiàn)“其四,素質(zhì)提高原則 參加繼續(xù)教育

16、的學(xué)習(xí)者處于生產(chǎn)、管理或服務(wù)的第一線,隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí),工作環(huán)境往往復(fù)雜多變,變換工作的機(jī)遇也會(huì)大大增加,只有具備較高的素質(zhì)和較強(qiáng)應(yīng)變能力的人才能在未來(lái)社會(huì)中得以生存和發(fā)展另外,技術(shù)更新速度加快,技術(shù)的更新往往意味著一個(gè)全新領(lǐng)域的出現(xiàn),而不是在原有基礎(chǔ)上的局部改進(jìn)這就要求人們具備可持續(xù)發(fā)展的潛力,能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí),自我更新知識(shí)體系,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要 專業(yè)化繼續(xù)教育管理(1)質(zhì)量教育: 構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量文化的認(rèn)知基礎(chǔ)“提升繼續(xù)教育質(zhì)量,首先要抓好繼續(xù)教育質(zhì)量認(rèn)知教育,開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)”這項(xiàng)基礎(chǔ)工作的目標(biāo)在于提高人們的繼續(xù)教育質(zhì)量意識(shí),形成共同的繼續(xù)教育質(zhì)量觀,對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量的基

17、本知識(shí)有所了解“繼續(xù)教育質(zhì)量教育培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括:繼續(xù)教育質(zhì)量提升與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系、繼續(xù)教育質(zhì)量的基本概念、繼續(xù)教育質(zhì)量的基本結(jié)構(gòu)、提升繼續(xù)教育質(zhì)量的活動(dòng)方式、提升繼續(xù)教育質(zhì)量的科學(xué)方法等對(duì)于需要進(jìn)行認(rèn)證的學(xué)校,還需要進(jìn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面的教育與培訓(xùn)“(2)政策制定: 構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量文化的制度保證為了強(qiáng)化繼續(xù)教育質(zhì)量提升的動(dòng)力與熱情,學(xué)校有必要通過(guò)政策制定對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量文化建設(shè)工作進(jìn)行導(dǎo)向和制度保證由于質(zhì)量提升是一種艱苦的創(chuàng)新勞動(dòng),學(xué)校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)在制定有關(guān)評(píng)估考核和勞動(dòng)分配政策時(shí),要鼓勵(lì)!支持和獎(jiǎng)勵(lì)有貢獻(xiàn)的人員(3)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì):構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量文化的核心力量“ 建設(shè)繼續(xù)教育質(zhì)量文化固然是許多人的

18、事“人多不一定力量大,更不見(jiàn)得有創(chuàng)新之舉”繼續(xù)教育專業(yè)化是一種教育創(chuàng)新活動(dòng),因此需要繼續(xù)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“為了構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量文化,也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮繼續(xù)教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的力量,提供他們的教學(xué)改革與創(chuàng)新,來(lái)提升學(xué)校繼續(xù)教育的質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量形象,展示繼續(xù)教育質(zhì)量文化的功能拓展市場(chǎng):高校繼續(xù)教育專業(yè)化的方向選擇高校繼續(xù)教育的西部拓展 高校拓展西部繼續(xù)教育市場(chǎng),必須根據(jù)西部發(fā)展和人才需求,深化繼續(xù)教育教學(xué)改革,使繼續(xù)教育真正成為人才建設(shè)的重要途徑要調(diào)整課程結(jié)構(gòu),突出高科技特點(diǎn)“由于受經(jīng)濟(jì)、文化、觀念及客觀條件的限制,西部地區(qū)繼續(xù)教育普遍存在層次偏低的問(wèn)題,更多的是停留在缺什么補(bǔ)什么的水平上,科類(lèi)結(jié)構(gòu)往往局限于傳統(tǒng)的學(xué)科框架上,缺少主動(dòng)適應(yīng)和應(yīng)變能力,課程內(nèi)容陳舊,反映科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)展、新理論、新知識(shí)、新技術(shù)不夠 高校拓展西部繼續(xù)教育市場(chǎng),必須多角度擴(kuò)展教育內(nèi)容繼續(xù)教育在人才資源開(kāi)發(fā)上的一個(gè)重要問(wèn)題是對(duì)知識(shí)、技能的一般傳授、補(bǔ)充、更新和拓寬 高校拓展西部繼續(xù)教育市場(chǎng),必須建立以創(chuàng)新精