閱讀目標(biāo)與教學(xué)

1、閱讀目標(biāo)與教學(xué)華東師范大學(xué)中文系方智范語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂-堅(jiān)持課改理念和方向，走向務(wù)實(shí)和完善增加課程性質(zhì)表述：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)?！扒把?”?具有掌握適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、 寫作能力、 口語(yǔ)交際能力。?語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)， 發(fā)展思維能力， 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?！盎纠砟?”一制定閱讀目標(biāo)所遵循的基本原則是什么？1.閱讀和閱讀教學(xué)是對(duì)話過程“教學(xué)建議 ”閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字

2、獲取信息、 認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！敖忉?”與 “理解 ”?“解釋 ”只有一個(gè)主體，它的對(duì)象完全是一個(gè)客體；更適合于自然科學(xué)對(duì)“物 ”的研究?！袄斫?”有兩個(gè)主體，各自獨(dú)立而相互對(duì)話；更適合于人文學(xué)科對(duì)“人 ”的研究。 蘇巴赫金設(shè)計(jì)對(duì)話情境善于傾聽對(duì)方創(chuàng)造和諧氛圍2.閱讀目標(biāo)應(yīng)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀要求情感、態(tài)度和價(jià)值觀“由內(nèi)而外 ”“滲透 ”“涵養(yǎng)化育 ”飛機(jī)在高空盤旋，鮮花拌著骨灰，撒向無(wú)垠的大海。飛機(jī)在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無(wú)垠的大海。 在大海中永生3.重視閱讀過程和閱讀方法達(dá)成性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)過程性目標(biāo)文

3、本研讀是這樣怎么會(huì)這樣這樣的感覺從何而來不這樣又會(huì)怎樣4.重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用“教學(xué)建議 ”在閱讀教學(xué)中， 為了幫助理解課文， 可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)， 但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行 “系統(tǒng) ”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。語(yǔ)法、 修辭教得詳細(xì)甚至于煩瑣，徒然使學(xué)生厭倦，還是要簡(jiǎn)單地教一些，寫的實(shí)踐中隨時(shí)給他們指點(diǎn)啟發(fā)的好。 葉圣陶關(guān)于師范教育（ 1983 年）而在他們聽說讀一到指點(diǎn)語(yǔ)法，就多數(shù)跟章法脫節(jié)，而把那些孤立的、煩瑣的、行不通的、不合語(yǔ)言事實(shí)的句法或字法生搬硬套，對(duì)于本來可通的詞句，拿著那些死框框來吹求錯(cuò)誤而以為近于對(duì)于理論知識(shí)， 又把人家的 “駢拇枝指

4、 ”的畸形發(fā)展強(qiáng)加于自己的漢語(yǔ)而以為可致大約就是多年來語(yǔ)法教學(xué)不起作用甚至引起反感的主要原因吧。 黎錦熙所謂“黎派 ”語(yǔ)法諸書的評(píng)價(jià)（ 1984 年）“純潔 ”；“健康 ”。這桂林山水教學(xué)教師示范朗讀學(xué)生自由朗讀展示關(guān)鍵詞語(yǔ)在語(yǔ)境中感受（詞句段）默讀，圈點(diǎn)勾畫交流感受，多元理解屏示：改成詩(shī)行桂林山水改寫漓江的水真靜啊靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)漓江的水真清啊清得可以看見江底的沙石漓江的水真綠啊綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠二怎樣理解閱讀能力的綜合性特點(diǎn)？“教學(xué)建議 ”閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、 理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)， 各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。1.強(qiáng)調(diào)感性

5、在閱讀教學(xué)中的重要地位春筍一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。我真為孩子們痛心， 詞并沒有帶著鮮明的形象進(jìn)入他們的意識(shí)； 詞從一朵散發(fā)著芳香、 生氣盎然的鮮花，變成了一片夾在書頁(yè)當(dāng)中的干枯葉片，只能使人從表面上回憶它的生氣。 蘇霍姆林斯基2.理性分析也離不開感性感性知性理性知性 把多樣性統(tǒng)一的具體內(nèi)容拆散開來， 作為孤立的東西加以分析，只知有分， 不知有合 。（王元化論知性的分析方法 ）3.感性與理性統(tǒng)一，體現(xiàn)閱讀能力的綜合性梁?jiǎn)⒊喝骄x法第一步是鳥瞰。把文章瀏覽一遍，了解文章寫些什么，并把文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來。第二步是解剖。揣摩文章是怎樣寫的，尤其是對(duì)文

6、章的重點(diǎn)、難點(diǎn)細(xì)細(xì)探究，由表及里，抓住精髓。第三步是會(huì)通。 就是把全文綜合起來，融會(huì)貫通，并根據(jù)文章的背景和作者情況探究文章的成因，以便對(duì)文章有更透徹的把握。鳥瞰 解剖 會(huì)通整體 局部 整體綜合 分析 綜合解剖了一個(gè)青蛙，卻喪失了整個(gè)生命。英伍爾芙一個(gè)理性的人，乃是毫無(wú)人性的怪物。 英 羅素跨越百年的美麗瑪麗 居里穿著一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中。?經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1 克鐳。

7、它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光。?這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽(yù)。她一共得了10 項(xiàng)獎(jiǎng)金、 16 種獎(jiǎng)?wù)隆?07 個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她一如既往，埋頭工作到 67 歲離開人世，離開心愛的實(shí)驗(yàn)室。在所有的世界著名人物中，瑪麗 居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。理解性閱讀與創(chuàng)造性閱讀應(yīng)該統(tǒng)一“教學(xué)建議 ”在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、 有創(chuàng)意的閱讀， 利用閱讀期待、 閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。文本的規(guī)定性文本的規(guī)定性也嚴(yán)格制約著接受活動(dòng)， 以使其不至于脫離文本的意向和文本的結(jié)

8、構(gòu)， 而對(duì)本文的意義作隨意的理解和解釋。 （伊薩爾）三怎樣理解文章的一般閱讀目標(biāo)？1.什么是文章的一般閱讀目標(biāo)閱讀目標(biāo)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。（第二學(xué)段）在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。（第三學(xué)段）2.關(guān)于 “把握文章主要內(nèi)容”，“體會(huì)作者思想感情”概括：理性判斷注重結(jié)果強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一體會(huì)：感性把握注重過程強(qiáng)調(diào)自主一個(gè)小村莊的故事綠色消退了毀滅了大自然這是一場(chǎng)災(zāi)難這是無(wú)法挽回的悲劇3.關(guān)于質(zhì)疑、合作、探究每個(gè)學(xué)生的個(gè)人閱讀感受教學(xué)共同體共性教學(xué)目標(biāo)修鞋姑

9、娘我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”四對(duì)實(shí)用性文章的閱讀有哪些要求？1.課標(biāo)對(duì)文章的分類實(shí)用性文章說明性文章議論文新聞報(bào)道科技文日常應(yīng)用文2.說明性文章的教學(xué)內(nèi)容和要求說明性文章目標(biāo)閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。（第三學(xué)段）把握順序抓住要點(diǎn)了解方法品味語(yǔ)言蝙蝠與雷達(dá)填寫預(yù)發(fā)的蝙蝠飛行試驗(yàn)報(bào)告單（做一個(gè)小小科學(xué)家）屏示蝙蝠飛行模擬圖完整敘述蝙蝠飛行的原理學(xué)習(xí)潛水艇原理（拓展環(huán)節(jié)）3.關(guān)于非連續(xù)文本非連續(xù)性文本閱讀目標(biāo)閱讀簡(jiǎn)單

10、的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。（第三學(xué)段）統(tǒng)計(jì)圖表數(shù)據(jù)表格曲線圖圖解文字憑證單使用說明書廣告地圖五為什么文學(xué)閱讀要重視體驗(yàn)、感悟和品味？1.文學(xué)閱讀要鼓勵(lì)個(gè)性化感受和理解文學(xué)閱讀目標(biāo)欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！敖虒W(xué)建議 ”閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本， 在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！霸u(píng)價(jià)建議 ”文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水

11、平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。文學(xué)作品像一座大冰山。 海明威優(yōu)秀的作品無(wú)論你怎樣去探測(cè)它，都是探不到底的。 歌德2.敘事性作品的學(xué)習(xí)重在感受和體驗(yàn)敘事性作品閱讀目標(biāo)閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（第一學(xué)段）能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。（第二學(xué)段）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。（第三學(xué)段）感受形象體驗(yàn)情感品味語(yǔ)言設(shè)身處地身臨其境軍需處長(zhǎng)“前面有人凍死了?！本l(wèi)員跑回來告訴他。將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)”將軍愣住了，久久地站在雪地里。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。 朱光潛咬文嚼字3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌重點(diǎn)在把握詩(shī)意、想象情境、體會(huì)情感兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船