真實(shí)的故事-與灰椋鳥共舞(教學(xué)反思)

1、賽課教案及反思真實(shí)的故事與灰椋鳥共舞灰椋鳥這篇課文正像灰椋鳥一樣很普通很平凡，可以說不像一般大家的散文那樣文質(zhì)兼美。所以，作為教者來說，教材處理起來也容易落入平凡和普通而缺乏新意。如何讓這篇課文處理得有新意而又不偏離這篇課文所要表現(xiàn)的內(nèi)容和所要表達(dá)的思想，這是我所要追求的目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)實(shí)踐性的需求，結(jié)合本篇文章訓(xùn)練的要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，豐富灰椋鳥的形象，進(jìn)一步有感情地朗讀課文。2、通過灰椋鳥歸林時和鬧林情景的描寫，體會作者要表達(dá)的思想感情。3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。灰椋鳥這篇課文很普

2、通，作者也可以說談不上什么作家。描寫鳥類活動的大家大作多得是，而作為蘇教版教材的編者為什么將此文選入小學(xué)語文課本。我想原因可能不在于描寫的物，而在于通過物來描寫這個物的人徐秀娟。徐秀娟是誰？在此之前我根本就不知道。我也不知道那首傳遍大江南北的歌一個真實(shí)的故事中的女孩就是本文的作者?？墒钱?dāng)我了解了這一切后再次去聽這首歌的時候不禁被她這種愛鳥勝過一切的精神所感動。她對鳥兒的喜愛之情滲透于文章的字里行間。于是一個思路漸漸在我腦海中清晰起來，就抓住這根情感線去組織本文的教學(xué)?？墒沁@條情感線在學(xué)生的頭腦可以說是不存在的，如何讓這根線在學(xué)生頭腦中清晰起來，這就要緊緊扣住語言文去感悟，使語言文字要表達(dá)的情感

3、與作者的情感、學(xué)生的情感和教師的情感緊密結(jié)合起來。這正如在這篇文中所說的，選好觀察點(diǎn)才能更好地去觀賞灰椋鳥。這篇課文教學(xué)也只有選好切入點(diǎn)，學(xué)生才能更好地去感悟語言文字。為此，對此課作為如下設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入作者原來眼中的灰椋鳥是什么樣的？出示：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，此時在“我”的眼中( )。可是一個偶然的機(jī)會，作者看了關(guān)于灰椋鳥的錄像就再也忍不住了，決定親自去看一看，這一看作者對灰椋鳥的情感發(fā)生了變化，為什么會有這樣的變化？又有了怎樣的變化？整體感知自靜讀3至5自然段，思考：作者抓住灰椋鳥的哪兩個方面來寫的？學(xué)生自讀，回答。教師板書。學(xué)習(xí)歸林作者看到灰椋鳥是怎樣歸林的？根據(jù)學(xué)

4、生回答，強(qiáng)調(diào)順序性。出示“一開始投入刺槐林。”你讀懂了什么？抓住“投入”去感受此時眼中的灰椋鳥是什么樣的？出示：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，此時在“我”的眼中( )。出示“沒有幾分鐘從我們頭頂飛過。”(1)讀悟，出示：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，此時在“我”的眼中( )。(2)從哪些詞句感悟到的？(3)這段話還給了你哪些感受？圈出詞語。(4)指導(dǎo)朗讀。指名讀、評價、齊讀。(5)作者眼中的灰椋鳥還在不斷地發(fā)生著變化？5、出示，師范讀，學(xué)生品味“先回來的鳥與熟悉的伙伴會合?！?1)出示：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，此時在“我”的眼中( )。(2)你是

5、從哪些詞悟到的？抓住“傾訴”“呼喚”“應(yīng)和”(重點(diǎn)介紹)如果你是那只小小的灰椋鳥，你會對誰傾訴？傾訴什么？你聽到過別人的呼喚嗎？怎樣呼喚的？你又是怎樣應(yīng)和的？你呼喚過別人嗎？為什么呼喚他？會怎樣呼喚？他又是怎樣應(yīng)和的？傾訴是一種場面，同樣呼喚和應(yīng)和也是一種場面，現(xiàn)在你就是一只小灰椋鳥，你在你的周圍選一個好朋友再選擇一個場面表演表演。(3)學(xué)生表演“傾訴”或者“呼喚”“應(yīng)和”的場面。6、總結(jié)：作者按照時間順序，由看到的到聽到跟我們描述了灰椋鳥歸林的壯觀場面。同學(xué)們通過自己品讀語言文字，感悟到了作者眼中的灰椋鳥還在不斷地發(fā)生著變化。它們像一對對伙伴，一雙雙兒女，一位位父母、一個個軍人，他們一起組成

6、了一個其樂融融的大家庭。（此處設(shè)計(jì)意圖：一、“傾訴”“呼喚”和“應(yīng)和”都有說的意思，如果學(xué)生能將這兩種不同的場面表演出來，說明學(xué)生已掌握了這三個詞的細(xì)微差別。二、語文教學(xué)要滲透“聽”“說”“讀”“寫”“思”，此處設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會在具體的情境中表達(dá)。三、將語言文字再現(xiàn)于課堂，也就是將灰椋鳥鳴叫的場面與學(xué)生的表演結(jié)合起來，更有助于學(xué)生抓住本節(jié)課的情感，此時作者眼中的灰椋鳥是什么？ 四、從題目我們就可以看出來，這是一篇寫景的文章，這樣寫景的課文要交給學(xué)生閱讀的方法，明白課文的結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)語文的工具性，落實(shí)人文性。）四、學(xué)習(xí)鬧林1、這時，夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐

7、林和竹林。讓作者感到出乎意料的是安靜了一天的刺槐林和竹林卻變得( )。2、自由朗讀課文，作者從哪兩個方面來表現(xiàn)歸林后的熱鬧的？3、學(xué)生讀，出示看到的句子：“看翩翩起舞哇!”(1)出示：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，此時在“我”的眼中( )。(2)為什么這時的灰椋鳥在作者的眼中成了一個少女？抓住羽毛顏色的變化和動作的輕盈。(3)指導(dǎo)朗讀。感受“落”“飛”訓(xùn)練。指名讀、評價、齊讀。4、學(xué)生讀，出示聽到的句子：“樹林內(nèi)外俱樂部?！?1)談感受。為什么有這樣感受？(2)喧鬧從哪里感受到？抓住“似如”感受喧鬧，指導(dǎo)朗讀。(3)快樂從哪里感受到？理解“俱樂部”俱樂部是一個什么樣的地方？人們在

8、這里可以有哪些活動？如果你去了，你想在俱樂部里做哪些你喜歡的事？那灰椋鳥在他們的俱樂部中會做哪些它們喜歡的事呢？(3)刺槐林和竹林成了天然的俱樂部，這時那生活在其中的灰椋鳥成了(4)出示：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，此時在“我”的眼中( )。指導(dǎo)朗讀。5、總結(jié)：作者不僅用生動的筆觸跟我們描述了灰椋鳥歸林的壯觀和歸林后的歡樂，而且我們發(fā)現(xiàn)在作者眼中原來那只只丑小鴨似的灰椋鳥在作者眼中不見了，而變成了一個個可愛的孩子，一個個守紀(jì)律的軍人，成了一個個父母，一個個美麗的少女，成了一個個舞蹈家。其實(shí)灰椋鳥還是灰椋鳥，它沒有變，變的是什么呢？6、在回家的路上，作者不斷地想，想什么？齊讀。7

9、、作者早就聽說林場的灰椋鳥多，你知道什么原因了嗎？(滲透前后照應(yīng)的寫法)8、正是這無數(shù)的林場工人，這些愛鳥的人，鳥兒才能有美好的家園。我們的作者也是無數(shù)愛鳥的人中的一個，請同學(xué)們一起來聽一個真實(shí)的故事。9、聽音樂10、老師配樂簡介11、學(xué)生齊讀小詩。教學(xué)反思：在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我自己覺得最大的亮點(diǎn)就是抓住了文章的情感線，反復(fù)出示：“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，此時在我的眼中( )?！?在整節(jié)課中起到了“一唱三嘆”的教學(xué)效果。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀與理解中，去尋找作者眼中的灰椋鳥是什么？在尋找的過程中去感受作者對灰椋鳥情感的變化，表現(xiàn)出作者對鳥的愛超過了自己的生命。這也為一個真實(shí)故事的播放打下一個感情基調(diào)，也更能觸動學(xué)生的心靈，使他們通過本課的學(xué)習(xí)受到教育。其次，是對課文最后一個自然段的處理(我自認(rèn)為這一段是多余的)。僅僅是一帶而過，將它作為一個工具性的體現(xiàn)，滲透了一下前后照應(yīng)的寫法和自己的一個過渡語。為什么這段如此處理呢？是為了避免落入空洞說教的俗套，再說多少道理再寫多少宣傳用語能給人心靈有多少觸動呢？感動的是心。我覺得自己的想法是不錯，可是在具體實(shí)施教案時，并不是很順利。覺得這節(jié)課中，這節(jié)課中我認(rèn)為自己的課堂語言和評價語言