語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

1、Word 語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié) 【精華】語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)四篇 總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成狀況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以促使我們思索，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎？以下是我為大家整理的語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)4篇，歡迎大家共享。 語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié) 篇1 首先，在班級(jí)管理上，必需要樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。 一個(gè)班級(jí)，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說(shuō)：“無(wú)法規(guī)，不成方圓?！逼鋵?shí)，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，也就是一個(gè)班級(jí)的法規(guī)。班級(jí)沒(méi)有紀(jì)律或說(shuō)班級(jí)沒(méi)有法規(guī)，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級(jí)有法規(guī)或說(shuō)班級(jí)有紀(jì)律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，老師才能讓同學(xué)學(xué)到豐富的學(xué)問(wèn)和做人

2、的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任，也首先應(yīng)當(dāng)抓好班級(jí)的紀(jì)律。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，同學(xué)還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級(jí)紀(jì)律好，而同學(xué)沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級(jí)并不是一個(gè)好的班級(jí)。因此，班主任在抓好班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)培育（或引導(dǎo)）同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何抓好班級(jí)紀(jì)律、培育（或引導(dǎo)）同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級(jí)其他任課老師的共同努力。要主動(dòng)和同學(xué)溝通，了解同學(xué)的現(xiàn)狀和他們的想法，并依據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級(jí)，使班級(jí)有紀(jì)律，這也就是要樹(shù)立良好的班風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成對(duì)待不同科目的不同的學(xué)習(xí)

3、方法，培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這也就是要同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹(shù)立，也就是班級(jí)管理的勝利，也才能稱的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。 其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)上，語(yǔ)文老師要德才兼?zhèn)洹?老師不僅傳授同學(xué)以學(xué)問(wèn)，還要引導(dǎo)、培育同學(xué)以美妙的品德修養(yǎng)。即既要智育，還要德育。語(yǔ)文授課上，語(yǔ)文老師不應(yīng)當(dāng)單純的為授課而授課，而應(yīng)當(dāng)是以授課為橋梁，培育同學(xué)對(duì)生活、對(duì)人生的觀看力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對(duì)自己、對(duì)他人的自識(shí)與他識(shí)等，由此增加同學(xué)的適應(yīng)力量和生存力量等。 再次，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和同學(xué)溝通。 了解同學(xué)各方面狀況，便于班級(jí)管理和“因材施教”等。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)每天早晨來(lái)到學(xué)校而晚上晚自習(xí)過(guò)后返

4、家，在這一時(shí)間段，同學(xué)都要在學(xué)校度過(guò)。除了學(xué)習(xí)，就是他們的日常生活。對(duì)于剛剛邁入學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)，老師主動(dòng)和他們溝通，特殊重要。溝通的時(shí)候，主要是要鼓舞同學(xué)，引導(dǎo)他們向好的一方面進(jìn)展。有一句話這樣說(shuō)“有生命就有盼望?！蔽矣X(jué)得很對(duì)，只有同學(xué)平安，才能為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的根基。因此，在當(dāng)今這樣的社會(huì)，要教育他們首先要有自我平安意識(shí)、自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。老師了解同學(xué)，了解同學(xué)的家庭狀況和想法，就能夠有針對(duì)性地教育、引導(dǎo)同學(xué)了。如此以來(lái)，老師做到很好地管理好班級(jí)，甚至做到“因材施教”，都不在話下了。 現(xiàn)在實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)去，我仍舊懷著一顆感恩的心。不僅感恩xx中學(xué)指導(dǎo)我的班主任指導(dǎo)老師周老師和語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)老師姚肖老師

5、，還感恩我的輔導(dǎo)員肖老師，當(dāng)然還有其他的領(lǐng)導(dǎo)或者老師、同學(xué)。正是他們的言傳身教，使我受益匪淺！ 有人說(shuō)，“實(shí)習(xí)不苦”。實(shí)習(xí)真的不苦嗎？從我自身而言，實(shí)習(xí)真的很苦，也很累。然而這苦、這累之中，有著莫名的“甜”。現(xiàn)在我用我的第一篇實(shí)習(xí)周記的最終一句話來(lái)結(jié)束我的實(shí)習(xí)總結(jié)或說(shuō)是實(shí)習(xí)體會(huì) 實(shí)習(xí)就像喝中藥，喝的時(shí)候苦；然而，喝過(guò)之后，藥到病除之時(shí)，即是苦盡甘來(lái)之始！ 其二 、德高才厚方為師 有人把老師比作園丁，贊揚(yáng)老師“睿智培奇葩，壯千載豐功；清芳育英才，興百年大計(jì)” ；也有人把老師比作蠟燭，贊美老師“燃燒了自己，照亮了別人” ；更有人把老師比作春蠶，歌頌老師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 。老師，“

6、學(xué)高為師，身正為范”的老師是值得這樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌的！然而，怎么樣“為師” ，才能值得這樣的贊揚(yáng)、贊美和歌頌?zāi)兀?古人云：“學(xué)高為師,身正為范?！睅煼?，師范，學(xué)高方為人師，身正方為世范。老師若要值得那樣的贊揚(yáng)、贊美、和歌頌，為師首先就應(yīng)當(dāng)要德高與才厚，其次就應(yīng)當(dāng)要擅長(zhǎng)教同學(xué)或者說(shuō)擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)好好做人，做好人；好好學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)；好好做事，做好事。 為師，不僅要德高，而且要才厚。 為師，要德高。老師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的思想道德和行為修養(yǎng)，修身養(yǎng)性以達(dá)身正。身正而德高望重，受世人推崇，能夠作為世范。有人說(shuō)，父母是同學(xué)的第一任老師，那么也就可以說(shuō)，老師是同學(xué)的其次任老師了。父母對(duì)孩子的影響是直接的和

7、間接而潛移默化的，老師對(duì)同學(xué)的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。假如老師是“金玉其外，敗絮其中”的“偽君子” 、“勢(shì)利眼” ，作為可塑性尚且很強(qiáng)的同學(xué)，很有可能受到這種“偽君子”、“勢(shì)利眼”的影響而向不好的方向進(jìn)展，一部分同學(xué)勢(shì)必會(huì)成為一個(gè)“偽君子” 或“勢(shì)利眼”了。當(dāng)然，同學(xué)的眼睛也是雪亮的，自然也有一部分同學(xué)有自身良好的思想道德和行為修養(yǎng)水平，對(duì)這樣的“偽君子” 、“勢(shì)利眼”是不滿的，甚至是憎恨的，更談不上敬重、信任“這樣的老師”了。假如老師具有崇高的思想道德和行為修養(yǎng)，表里如一，那么這樣的老師對(duì)同學(xué)的感染力和潛移默化的改造力就引導(dǎo)著同學(xué)向好的方向進(jìn)展，同學(xué)就很有可能在不久的將來(lái)漸漸成為

8、一個(gè)也具有崇高思想道德和行為修養(yǎng)的人。正所謂“近朱者赤，近墨者黑” ，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑。 為師，要才厚。老師應(yīng)當(dāng)有淵博的學(xué)問(wèn)，并且不斷充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，有學(xué)術(shù)性討論。唐韓愈師說(shuō)：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！痹囅?，假如老師沒(méi)有淵博的學(xué)問(wèn)，他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑呢？唯恐也會(huì)受到同學(xué)的蔑視吧。而對(duì)于才厚的老師，同學(xué)不僅會(huì)敬重他（她），甚至?xí)湃嗡ㄋ鍪乱矔?huì)向他（她）請(qǐng)教。 語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié) 篇2 一 、隔行假如如山 教了十多年的體育課，現(xiàn)在當(dāng)起語(yǔ)文老師來(lái)，無(wú)論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式，我都來(lái)了一個(gè)180的大轉(zhuǎn)彎。想起來(lái)真是各有所長(zhǎng)。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手

9、畫(huà)腳，身體師范，對(duì)那些動(dòng)作不到位的同學(xué)來(lái)一個(gè)體罰式教學(xué)同學(xué)還覺(jué)得你老師有共性，但做起語(yǔ)文老師來(lái)，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來(lái)這也應(yīng)了一句熟語(yǔ)：隔行如隔山，的確如此。 一個(gè)多月的老師實(shí)習(xí)結(jié)束了！ 雖然短暫，但這短暫的一個(gè)多月的語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，卻點(diǎn)綴了我年輕的生命，豐富了我的教同學(xué)涯，蓬勃了我事業(yè)的生氣，更為我以后從事教育事業(yè)積累了肯定的實(shí)戰(zhàn)閱歷。 此次語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，我擔(dān)當(dāng)了xx中學(xué)七班級(jí)（1）班，全班34個(gè)同學(xué)，25個(gè)男生，9個(gè)女生，男女比例嚴(yán)峻失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律很不好，而且全班同學(xué)幾乎沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)深化了解，該學(xué)校的同學(xué)大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女，有一部分甚至是

10、孤兒。而且該班級(jí)同學(xué)是經(jīng)過(guò)其他重點(diǎn)中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過(guò)該學(xué)校的篩選后的同學(xué)。從這樣一個(gè)弱勢(shì)群體走出來(lái)的同學(xué)，品德修養(yǎng)不高，社會(huì)習(xí)氣比較嚴(yán)峻；而且，學(xué)習(xí)成果和學(xué)問(wèn)水平不高等。 這樣的一個(gè)班級(jí)不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實(shí)習(xí)生都覺(jué)得不舒適。因此，周老師已經(jīng)在努力地轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，而我們則關(guān)心周老師管理班級(jí)。而對(duì)于語(yǔ)文指導(dǎo)老師，她對(duì)我們聽(tīng)不聽(tīng)她授課并沒(méi)有什么要求，我們則是主動(dòng)地去聽(tīng)她授課，并主動(dòng)地向她虛心請(qǐng)教。我始終有一種感覺(jué)：假如我們不主動(dòng)，我們只能在緘默中接受“0”指導(dǎo)。雖然說(shuō)在同學(xué)的面前，我們是老師；在老師面前，我們是同學(xué)。然而，好像在一些同學(xué)眼里并不把我們實(shí)習(xí)生看作老師。這樣以來(lái)，心里就有些不

11、是味道。然而，我想：不管同學(xué)如何看待自己，自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。 帶著這樣的實(shí)習(xí)心態(tài)，我開(kāi)頭正式好好實(shí)習(xí)了。在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)班主任過(guò)程中，進(jìn)行討論教材、編寫(xiě)教案、備課、備同學(xué)、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說(shuō)五味俱全。而自己的所見(jiàn)所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚(yú)飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩(shī)句說(shuō)“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說(shuō)過(guò)“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲憊和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)閱歷。我認(rèn)為： 語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié) 篇3 由于語(yǔ)文教學(xué)的特別性，同學(xué)們?cè)谡n堂上樂(lè)觀思索，大膽發(fā)言顯

12、得尤其重要。但是在他們敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的同時(shí)，卻不是很會(huì)聽(tīng)。有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來(lái)，我來(lái)”。有時(shí)老師剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽(tīng)就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對(duì)老師的提示根本不入耳，有時(shí)老師剛訂正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤凡此種種，都是同學(xué)不仔細(xì)傾聽(tīng)老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了同學(xué)學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違反了全員參加的原則。因此在平常的教學(xué)我就留意多向同學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的重要性：聽(tīng)和說(shuō)一樣重要，在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)留意聽(tīng)而不是隨便打斷不僅是對(duì)別人的敬重，而且是你自己高尚的人格的體現(xiàn)。 因此在大家溝通讀書(shū)心得的時(shí)候或者是

13、溝通自己的習(xí)作或者是課上的隨機(jī)發(fā)言，我首先要從自身做起，把自己放在與同學(xué)公平的位置，敬重、理解和接納同學(xué)。以伴侶的身份和同學(xué)交談，用親切的眼神、微小的動(dòng)作、和氣的態(tài)度、熱忱的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。仔細(xì)傾聽(tīng)每一位同學(xué)的發(fā)言，專心傾聽(tīng)同學(xué)的心靈之語(yǔ)。即使同學(xué)的回答離題萬(wàn)里，老師也不應(yīng)當(dāng)立即否定他的答案，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)其中的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他的獨(dú)特思維。對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤，和顏悅色地點(diǎn)撥和指正?？傊瑢?duì)同學(xué)要多一分寬容，少一分斥責(zé)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批判。這樣，同學(xué)在不知不覺(jué)中就會(huì)受到感染，得到熏陶，敬重理解他人，仔細(xì)傾聽(tīng)他人的聲音，同時(shí)也在不知不覺(jué)中提高了學(xué)習(xí)效率。 此外作為一名新老師，我認(rèn)為自己在處理師

14、生關(guān)系方面做的不夠好，準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)是能把握好一個(gè)“度”。 在教學(xué)過(guò)程中，老師關(guān)愛(ài)同學(xué)，以伴侶的方式接近同學(xué)的心靈，給同學(xué)多一份關(guān)愛(ài)和理解以心換心，從而達(dá)到教育的目的。但是“沒(méi)有法規(guī)，不成方圓?！边@種嚴(yán)格要求首先應(yīng)當(dāng)具有客觀合理性，它既是符合教育目的和任務(wù)的，又是能夠促進(jìn)同學(xué)的思想品德、智能、體質(zhì)等方面健康進(jìn)展的；其次，它是真誠(chéng)的、善意的，是出于對(duì)同學(xué)健康成長(zhǎng)和全面提高的由衷的關(guān)懷。即使是對(duì)同學(xué)的過(guò)失所做的嚴(yán)峻批判，也應(yīng)是出于“恨鐵不成鋼”的焦慮，而絕非“庶子不行教”的怨憤；再次，它應(yīng)當(dāng)能使同學(xué)真實(shí)地意識(shí)到這種嚴(yán)格要求對(duì)其立身處世的必要性。班主任對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求應(yīng)貫穿于整個(gè)班級(jí)管理工作的始終，從思

15、想品德、學(xué)習(xí)到生活的各個(gè)方面，都要對(duì)同學(xué)有正確的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)消失的任何背離素養(yǎng)教育培育目標(biāo)的現(xiàn)象或傾向都賜予足夠的重視，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄟM(jìn)行細(xì)致急躁地分析、勸說(shuō)和教育。對(duì)同學(xué)提出的要求要詳細(xì)、明確，要合法、適度，有進(jìn)還要留有余地，也就是說(shuō)這些要求應(yīng)當(dāng)是同學(xué)能夠做到的.。同學(xué)實(shí)現(xiàn)了老師的要求，得到精神上的滿意，會(huì)促使他進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)老師的要求。相反，假如老師對(duì)同學(xué)提出的要求過(guò)高過(guò)急，同學(xué)不簡(jiǎn)單做到，就會(huì)失去教育的效果，不僅會(huì)使要求成為空話，而且會(huì)使同學(xué)認(rèn)為老師的要求不切實(shí)可行，可以不完成，從而鉆班主任管理上的漏洞，養(yǎng)成不守紀(jì)律、不守班規(guī)的壞習(xí)慣。此外，老師還要不斷地向同學(xué)提出新的要

16、求，而且要堅(jiān)決不移地貫徹執(zhí)行，決不行姑息遷就，放松要求。否則，各種要求就會(huì)失去教育的作用。 這是我這本學(xué)期教學(xué)中自認(rèn)為勝利和不足的地方，同時(shí)盼望得到各位的教導(dǎo)和關(guān)心。 語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié) 篇4 我們學(xué)校的語(yǔ)文老師都兼任班主任的職務(wù)，平常工作都很忙，那么怎樣讓我們的班級(jí)管理工作為我們的學(xué)科服務(wù)，形成良好的班風(fēng)是特別必要的。 要想有一個(gè)向上的集體，必需在班集體中樹(shù)立榜樣，建立一支優(yōu)秀的班領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。但這榜樣怎樣樹(shù)立起來(lái)，班領(lǐng)導(dǎo)又是如何去管理、經(jīng)營(yíng)，這真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我也在漸漸摸索中。 首先、殺雞警猴 每次在組建完班領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍后，第一次小領(lǐng)導(dǎo)會(huì)上，我的第一句話永久是“怕老師批判嗎？怕說(shuō)就別當(dāng)我的班領(lǐng)導(dǎo)?！?/p>

17、同學(xué)開(kāi)頭都不明白，后來(lái)我就給他們講，同學(xué)有什么事，我確定先批判班領(lǐng)導(dǎo)，然后才會(huì)去說(shuō)同學(xué)。這和現(xiàn)在的企業(yè)管理模式一樣，責(zé)任到人。就是這樣的模式，雖然給了他們?cè)S多壓力，但讓他們的責(zé)任感更強(qiáng)，集體意識(shí)更強(qiáng)，心理素養(yǎng)更好。當(dāng)同學(xué)們觀察我對(duì)學(xué)習(xí)又好，紀(jì)律又好的班領(lǐng)導(dǎo)都這么嚴(yán)峻，就會(huì)同樣好好表現(xiàn)。提示老師“殺雞”不能總拿差生開(kāi)刀，否則，適得其反。當(dāng)然，“殺雞”也要?dú)⒌糜兴囆g(shù)，讓他們懂得道理，不斷完善自己。 現(xiàn)在，我們班語(yǔ)文總能消失提前預(yù)習(xí)，提前背誦，大量讀課外書(shū)的同學(xué)，這些都是我的班領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)起來(lái)的，他們?yōu)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)，不被我“殺”，在學(xué)習(xí)上都樂(lè)觀地動(dòng)起來(lái)，我感到很欣慰。 其次、分組管理 我們班有40名同學(xué)，

18、為了讓更多的同學(xué)有熬煉的機(jī)會(huì)，我支配4人一組，每組一名組長(zhǎng)，分組管理。收作業(yè)組長(zhǎng)收，查背誦組長(zhǎng)查。組長(zhǎng)是一班級(jí)時(shí)，各組每人管理一周，由各組同學(xué)推舉的，因此，在組中有肯定威望。在調(diào)換座位時(shí)，基本不讓已有默契的4人組分開(kāi)。作業(yè)收不上來(lái)，我會(huì)找組長(zhǎng)盯著，背誦背不下來(lái)，依舊組長(zhǎng)盯。這樣省了我的許多時(shí)間，也熬煉了組長(zhǎng)。每當(dāng)組長(zhǎng)沒(méi)完成工作就去玩時(shí)，我確定一頓教育，然后讓他連續(xù)完成工作。對(duì)于個(gè)別組長(zhǎng)怎么看也完成不了的同學(xué)，我心里有數(shù)，每個(gè)班都有兩三個(gè)。硬骨頭就留給自己啃了。 分組管理的方式讓我這個(gè)語(yǔ)文老師的工作輕松不少，背誦、聽(tīng)寫(xiě)、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)心小組里的后進(jìn)生，甚至看個(gè)字頭組長(zhǎng)們都情愿為我代勞，他們儼然成了一個(gè)個(gè)小老師了。 第三、常常教育 我對(duì)班領(lǐng)導(dǎo)是比較嚴(yán)峻的，但班領(lǐng)導(dǎo)從來(lái)沒(méi)有一絲怨言。這也得意于我每周一次的小領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議。說(shuō)實(shí)話，有時(shí)候真沒(méi)時(shí)間開(kāi)，但沒(méi)時(shí)間也得擠時(shí)間，必需開(kāi)。有時(shí)候，中午讓孩子們?cè)绲綄W(xué)校來(lái)一會(huì)也得開(kāi)。中隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)和小隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)分著開(kāi)，中隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)主要說(shuō)班內(nèi)本周的一些狀況，比如五項(xiàng)評(píng)查，課間紀(jì)律，本周明星，自己的工作等一些事情。小隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)主要是對(duì)小隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)們本周的工作做個(gè)小結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)本組一周的狀況。每次小領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議時(shí)間都不長(zhǎng)，有時(shí)就是一個(gè)課間，但我的督促和鼓舞對(duì)班領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)特別重要，鞭