早期少兒音樂教育策劃方案三篇

1、Word 早期少兒音樂教育策劃方案三篇 【教育活動(dòng)策劃】 隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的進(jìn)展，我們都會(huì)遇到寫活動(dòng)類范文的狀況，常常撰寫活動(dòng)范文能提升我們的寫作力量，活動(dòng)類范文主要包含哪些內(nèi)容呢？下面是我細(xì)心收集整理，為您帶來的早期少兒音樂教育策劃方案三篇【精】，盼望能為您供應(yīng)更多的參考。 少兒音樂教育優(yōu)秀方案 1.每個(gè)人對(duì)有某些音樂感愛好，兒童對(duì)于音樂也不例外。在教育孩子學(xué)習(xí)音樂之前，首先就是要找到他喜愛的音樂。用什么方法?那就是首先選擇良好的音樂環(huán)境。 2.選擇到環(huán)境后，主要是增加氣氛，讓孩子能夠順眾大流，或是自己去感知。 3.教育音樂方法許多，讓孩子能自我感知，有想學(xué)的欲望開頭，再關(guān)心預(yù)備相關(guān)的樂器，或

2、是查找老師關(guān)心教育學(xué)習(xí)。 4.孩子在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)漸漸成長(zhǎng)。教育學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)是亦精不亦多，讓孩子感受每一個(gè)音的魅力。 5.教育的方式在這時(shí)要開頭轉(zhuǎn)變，教育孩子學(xué)習(xí)音樂要找不同的老師，同時(shí)練習(xí)不同的曲子，這時(shí)候孩子對(duì)于音樂會(huì)有更加能堅(jiān)持一些。 音樂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)順其自然，不必過于強(qiáng)求。讓孩子自己摸索，同時(shí)自己感受。學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)潔音符，記載自己靈感中所獲得的東西。 少兒音樂教育優(yōu)秀方法 一、幼兒園音樂課中老師要把主動(dòng)權(quán)交給孩子 與其讓幼兒聽老師的話，不如老師先聽幼兒的話。老師們經(jīng)常會(huì)走入的誤區(qū)就是過于強(qiáng)調(diào)自己是一位老師，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案更是在肯定程度上限制了幼兒對(duì)音樂的理解和想象。 在幼兒園音樂課中，老

3、師應(yīng)當(dāng)扮演指導(dǎo)者的角色，多數(shù)活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是同學(xué)，嘗試著把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，從實(shí)戰(zhàn)的角度客服心理障礙，是每位幼兒老師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。例如：教授兒歌小兔子乖乖，老師完全可以讓幼兒自己創(chuàng)編出比較符合音樂內(nèi)容的形體動(dòng)作，不必限制他們的想象，只是從指導(dǎo)的角度去適當(dāng)干預(yù)就可以了，讓幼兒隨著情節(jié)的變化而自己創(chuàng)作。這樣他們會(huì)對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生很大的愛好，幼兒自己創(chuàng)編的動(dòng)作會(huì)各式各樣，有的甚至超出了小兔子的范圍，但這恰恰是喚醒幼兒想象空間的一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，不要跟孩子說不行能，眼前的不行能或許就在明天會(huì)變?yōu)榭赡?，自主想象?chuàng)作的結(jié)果往往令人感到無比的奇異，把幼兒放在主體地位上是特別重要的環(huán)節(jié)。 二、音樂作品的選擇要能充

4、分發(fā)揮音樂教育特點(diǎn) 在課堂上和生活中，常常會(huì)聽到一些小伴侶哼唱一些幼兒歌曲，還時(shí)不時(shí)加些表演，有時(shí)候還主動(dòng)要求老師放這首歌的音樂，當(dāng)老師問起為什么要聽或唱這首歌的時(shí)候，回答基本都是一樣的：“這首歌好聽”。這個(gè)現(xiàn)象在教學(xué)中經(jīng)常消失。 那么，老師在選擇音樂作品時(shí)可以適當(dāng)考慮那些簡(jiǎn)潔的、單旋律的、易于表現(xiàn)的作品，這些作品大多數(shù)都是一段體，可以反復(fù)重復(fù)，旋律感、節(jié)奏感強(qiáng)，再現(xiàn)性強(qiáng)，能感染幼兒，很快調(diào)動(dòng)心情，吸引他們大多留意力。例如：拔蘿卜，這首幼兒歌曲是依據(jù)一個(gè)很幽默的民間童話改編的，敘述的是一對(duì)老夫婦在地里種下了一個(gè)大蘿卜，收獲的時(shí)候小花貓、小雞、猴子等小動(dòng)物都來幫忙拔蘿卜的經(jīng)過，歌曲中運(yùn)用了擬人的

5、手法，旋律為一段體，簡(jiǎn)潔上口，每段歌詞以一個(gè)小動(dòng)物的角色重復(fù)旋律，反復(fù)再現(xiàn)旋律突出歌詞和拔蘿卜的情景過程。整首兒歌可以敏捷地帶動(dòng)教學(xué)，既可以邊唱邊跳邊仿照又可以借用到語言活動(dòng)方案和科普活動(dòng)方案中，這樣的音樂作品可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)寬度，收到良好效果。因此，作品的選擇往往直接對(duì)老師的教學(xué)效果起到打算性的作用。 三、幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意情景教學(xué) 幼兒園音樂課情景教學(xué)是以生動(dòng)形象的情境激起幼兒學(xué)習(xí)心情為手段的一種教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，老師要依據(jù)幼兒的年齡段特點(diǎn)和心理特征適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引起幼兒的情感共鳴，以獲得最佳的施教效果。情景教學(xué)可以在潛移默化中再現(xiàn)音樂、理解音樂、記憶音樂和了解

6、故事情節(jié)等，在不知不覺中接受美學(xué)教育。 例如教兒歌：小蝌蚪找媽媽，教學(xué)目標(biāo)中最基本的熟學(xué)旋律、節(jié)奏、歌詞，熟背故事的內(nèi)容和重點(diǎn)情節(jié)等之類，都可以細(xì)心設(shè)計(jì)其情景教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景可以喚起幼兒的愛好和求知欲，在潛移默化中感染幼兒，使其融入。想象自己真的就是一只小蝌蚪，這種感覺跟生活中幼兒自己過家家很相像，老師在情景外適當(dāng)指導(dǎo)和干預(yù)，讓幼兒認(rèn)真體會(huì)自身和音樂形象的結(jié)合過程，進(jìn)行有意識(shí)的互動(dòng)和仿照，這樣教學(xué)會(huì)大大提高幼兒的樂觀性。 四、結(jié)語 學(xué)齡前兒童對(duì)于音樂的敏感是與生俱來的，通過音樂課教學(xué)來啟發(fā)和關(guān)心更廣泛的學(xué)科教育是很行之有效的方法。音樂課在幼教中的重要地位是教育工們的共識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中每位老師的活

7、動(dòng)設(shè)計(jì)不肯定都能收到預(yù)期的效果，只有在不斷摸索中才能把握音樂課教學(xué)的核心內(nèi)容?？梢钥吹降氖?，近些年幼教事業(yè)在不斷進(jìn)步、創(chuàng)新，幼教工的素養(yǎng)和層次在不斷提高，幼兒園音樂教育在大進(jìn)展中仍舊扮演著重要的角色，一切從實(shí)際動(dòng)身的、創(chuàng)新的、有用的幼兒音樂教學(xué)策略都是特別值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。 少兒音樂優(yōu)秀教育策劃方案 1.融入生活策略。 音樂來自生活，是對(duì)生活在各種生活的現(xiàn)象和大事進(jìn)行藝術(shù)的提煉和反映。我們應(yīng)挖掘?qū)W前早期兒童生活中的音樂教育因素，將音樂教育與他們的生活緊密結(jié)合。使音樂教育詳細(xì)體現(xiàn)在他們生活的過程中和行為中。如可在入睡前輕唱催眠曲：睡醒時(shí)播放輕柔樂曲：玩時(shí)可聽不同風(fēng)格表達(dá)各種心情的音樂。結(jié)合學(xué)

8、前早期兒童學(xué)說話。可采納有說有唱的方式，如唱完歌后，讀一遍歌詞。講故事時(shí)依據(jù)故事內(nèi)容可唱相關(guān)的歌曲，如講到狼和小兔里的大灰狼要小兔開門時(shí)就唱狼和小兔的歌。動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)可隨著音樂用肢體表現(xiàn)出音樂的強(qiáng)弱、快慢等或隨著音樂節(jié)奏拍手、擺手、轉(zhuǎn)手腕等來進(jìn)展動(dòng)作。吃飯時(shí)可用手鈴打出固定節(jié)奏或用筷子在桌子上敲出好聽的節(jié)奏提示。甚至排泄時(shí)都可以使用吹口哨把尿，閉口哼鳴把屎?？傊Ｒ魳啡谌雽W(xué)前早期兒童生活是件令人興奮的事。生活到處有音樂是形成學(xué)前早期兒童喜愛音樂的基礎(chǔ)。 2.重復(fù)策略。NNS 只要稍進(jìn)行觀看我們就能發(fā)覺學(xué)前早期兒童喜愛重復(fù)作一件事，心理學(xué)上叫“常同行為”，這是他們特有的行為類型之一。心理學(xué)解釋為：

9、學(xué)前早期兒童在生活中心情動(dòng)蕩不定，所以要通過“常同行為”來確保平穩(wěn)感，并從中感受到心情上的開心。音樂教育可利用學(xué)前早期兒童喜愛重復(fù)這一心理特點(diǎn)。讓他們常聽美麗悅耳的音樂，經(jīng)過多次重復(fù)的音樂體驗(yàn)。不僅能促進(jìn)他們聽覺的進(jìn)展，還能促進(jìn)音樂審美力量的提高。當(dāng)一首歌(樂)曲聽到耳熟能詳后，可增唱(聽)新一首歌(樂)曲，以此類推，音樂視野不斷擴(kuò)長(zhǎng)，對(duì)音樂力量的培育是很有好處的。這里?？捎脤W(xué)前早期兒童學(xué)話的過程來為我們?cè)忈屩貜?fù)的意義和作用，面對(duì)剛誕生后的嬰兒，幾乎每一位家長(zhǎng)都會(huì)反復(fù)跟他們講話，就像他們能聽懂那樣說給他們聽，只要他們聽了，他們的大腦就會(huì)在那里悄悄無聞的滋生突出。建設(shè)神經(jīng)細(xì)胞之間的網(wǎng)絡(luò)。每天一點(diǎn)

10、點(diǎn)幾乎察覺不出他們極微小的進(jìn)步，積累下來。就會(huì)產(chǎn)生令人贊嘆的說話力量。 3.綜合策略。 這里的綜合是指音樂之間綜合和音樂與非音樂之間的綜合。學(xué)前早期兒童音樂教育的內(nèi)容一般包括音樂觀賞、律動(dòng)、唱歌、打擊樂器。因此，音樂之間綜合活動(dòng)可以指在一次活動(dòng)中同時(shí)或相續(xù)消失唱歌律動(dòng)及音樂觀賞，或唱歌打擊樂器?；蛞魳酚^賞律動(dòng)及打擊樂器等活動(dòng)。這種音樂教育活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)前早期兒童主體性。使他們主動(dòng)參加音樂體驗(yàn)和探究，享受到音樂的樂趣，形成生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)局面，利于培育音樂學(xué)習(xí)愛好和音樂力量。音樂與非音樂之間的綜合，有利于關(guān)心學(xué)前早期兒童更好的理解音樂。如音樂與美術(shù)融合即聽覺與視覺的結(jié)合。使音樂更形象更詳細(xì)。如音樂與文學(xué)的結(jié)合，音樂結(jié)合兒歌或朗誦可提高學(xué)前早期兒童文學(xué)的修養(yǎng)和語言進(jìn)展及加深對(duì)音樂的感受。人的生理運(yùn)動(dòng)方式與音樂節(jié)奏相關(guān)，音樂與身體動(dòng)作結(jié)合，可促進(jìn)學(xué)前早期兒童的律動(dòng)學(xué)習(xí)，表