2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得體會：對于“語言運(yùn)用”

1、學(xué)海無涯2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得體會：對于“語言運(yùn)用”2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得體會：對于“語言運(yùn)用”（范文推舉） 下面是我為大家整理的2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得體會：對于“語言運(yùn)用”（范文推舉）,供大家參考。 2022 年語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得體會：關(guān)于 語言運(yùn)用 新課標(biāo)明確了核心素養(yǎng)的重要性： 語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。 也就是說語文課程的性質(zhì)與理念是通過核心素養(yǎng)詳細(xì)表現(xiàn)出來，并由此來確立課程目標(biāo)的。 新課標(biāo)在確立課程目標(biāo)前，給出了核心素養(yǎng)的定義： 核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品行和關(guān)鍵能力，

2、是課程育人價值的集中體現(xiàn)。 這個定義涵蓋了一個人接受教育的全部階段，所以緊接著新課標(biāo)表述了義務(wù)教育語文課程培育的核心素養(yǎng)： 是學(xué)生在樂觀的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美制造的綜合體現(xiàn)。 與核心素養(yǎng)的總定義比較， 文化自信 就是 正確價值觀 和 必備品行 的綜合體現(xiàn)； 關(guān)鍵能力 就是語言運(yùn)用能力、思維能力和審美制造能力。 下面將對四大核心素養(yǎng)中的語言運(yùn)用入手，探討新課標(biāo)如何從核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)。 語言運(yùn)用 語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運(yùn)用規(guī) 律，形

3、成個體語言閱歷；具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力，能在詳細(xì)語言情境中有效溝通溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。 新課標(biāo) 語言運(yùn)用屬于核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力，是三大能力之首。所謂實踐，就是人們能動地改造和探究現(xiàn)實世界一切客觀物質(zhì)的社會性活動。其基本形式包括經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、教育、科學(xué)技術(shù)、文化、衛(wèi)生、體育、司法、社會治安、社會管理、社會交往、勞動就業(yè)與社會保障、公共服務(wù)等活動。這就造成了語言運(yùn)用的多樣性。 語言運(yùn)用的能力是分層次的： 1 層：積累、梳理和整合 良好語感 所謂語感，簡潔來說包括兩個方面的能力，一是對遵循或背離某一語言的既定用法(如形式上或習(xí)慣用語上)

4、的敏感性；二是 對語言的有效性或合適性的感覺。 從心理學(xué)角度來講，語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、汲取全過程的高度濃縮。語感是一種閱歷顏色很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)閱歷、生活閱歷、心理閱歷、情感閱歷，包含著理解能力、推斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。 2 層：了解語言文字的特點和運(yùn)用規(guī)律 形成個體語言閱歷 閱歷，指從多次實踐中得到的知識或技能。依據(jù)認(rèn)知語言學(xué)的觀點，人的語言能力是從構(gòu)式的不斷習(xí)得形成的。簡潔來講，就是在適 當(dāng)?shù)恼Z境中選用適當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)和溝通的方法，而這一點在后續(xù)的能力表述中獨立出來形成一種能力（能力 3）。 3

5、 層： 在詳細(xì)語言情境中有效溝通溝通 這針對的就是實踐的形式多樣性，不同的實踐形式形成了不同的、豐富的語言情境（語境）。不同的語境有不同的溝通表達(dá)方式。 4 層：感受語言文字的豐富內(nèi)涵 具有深厚感情 內(nèi)涵就是概念的內(nèi)容，即構(gòu)成概念的要素總和，多指抽象性的本質(zhì)，是用來確定所指的概念。語言文字的內(nèi)涵非常豐富，例如，漢字有 90%的形聲字，有聲旁和形旁；漢語有方言，但文字只有漢字一種，語言的地域性可能對寫作有不同影響，形成不同的語言風(fēng)格，但文字是沒有影響的；口語不同于書面語，簡短靈活甚至可協(xié)作手勢表意；漢字的書寫形式多樣化，甚至可以成為一門藝術(shù)存在 書法。通過不斷對語言文字豐富特性的了解，從而熱愛語

6、言文字。 上面是對核心素養(yǎng) 語言運(yùn)用 的分析，可以感受到其中的層次性。下面結(jié)合總目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，看看核心素養(yǎng)與總目標(biāo)在這方面的關(guān)聯(lián)。 4.熟悉和書寫常用漢字，學(xué)會漢語拼音，能說一般話。主動積累、梳理基本的語言材料和語言閱歷，逐步形成良好的語感，初步領(lǐng)悟語言文字運(yùn)用規(guī)律。學(xué)會使用常用的語文工具書，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文，初步把握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 新課標(biāo) 總目標(biāo) 4 先看 語言運(yùn)用 的第一、第二層要求： 1 層：積累、梳理和整合 良好語感 2 層：了解語言文字的特點和運(yùn)用規(guī)律 形成個體語言閱歷 語言運(yùn)用總目標(biāo) 1： 識字寫字+拼音+一般話 積累和梳理 良好語感+運(yùn)用規(guī)律 從中

7、可以看到，從基本的識字寫字等訓(xùn)練到形成良好語感并初步領(lǐng)悟語言文字的運(yùn)用規(guī)律之間有一個非常重要的步驟，那就是 主動積累、梳理基本的語言材料和語言閱歷 ，這在教材中可以發(fā)現(xiàn)大量的練習(xí)，此外摘抄（與以往的抄寫好詞好句有截然區(qū)分）這一全新形式的方法也有助于學(xué)生的積累和梳理，在三班級上冊第一和第七單元就有強(qiáng)調(diào)。 此外，這第一項關(guān)于語言運(yùn)用的總目標(biāo)是核心素養(yǎng) 語言運(yùn)用 第一層和第二層的綜合，說明在實踐中，這兩者是融合在一起的：邊學(xué)邊歸納。 在這個總目標(biāo)的后面，還增加了對學(xué)習(xí)方法的要求： 語言運(yùn)用總目標(biāo) 1+ 工具書/運(yùn)用多種媒介 把握基本的學(xué)習(xí)方法 養(yǎng)成習(xí)慣 關(guān)于養(yǎng)成習(xí)慣，在小學(xué)階段明確提出來的就有寫日記

8、和摘抄。只有把握了良好的學(xué)習(xí)方法，并持之以恒，才能更為高效地學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。 5.學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學(xué)會傾 聽與表達(dá)，初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。能根據(jù)需要，用書面語言詳細(xì)明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。 新課標(biāo) 總目標(biāo) 5 3 層： 在詳細(xì)語言情境中有效溝通溝通 在總目標(biāo) 5 中，根據(jù)語境（個體和交際）設(shè)定了不同的目標(biāo)： 個體閱讀目標(biāo)： 多種閱讀方法 獨立閱讀能力（日常閱讀，文學(xué)作品鑒賞，文言文閱讀） 交際場合目標(biāo)： 傾聽與表達(dá) 口語文明溝通 書面語表達(dá) 至于 語言運(yùn)用 的第四層： 4 層：感受語言文字的豐富內(nèi)涵 具有深厚感情 并沒有針對其設(shè)定獨立的總目標(biāo)，不過在學(xué)段目標(biāo)的設(shè)定中卻能見到其身影： 第一學(xué)段識字與寫字： 留意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。 第一學(xué)段閱讀與鑒賞： 誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。 第一學(xué)段表達(dá)與溝通： 在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)