部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊期末楓樹上的喜鵲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、文檔編碼 : CA1V6C6B4C9 HM3J10R10G2X1 ZH3E1C9U1V59楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 這篇課文是統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊第四單元第九課, 它是散文詩與 童話的結(jié)合,具有特殊的藝術(shù)美感 , 與有一個(gè)完整故事情節(jié)的童話不同； 課文情節(jié)簡潔, 語調(diào)活潑, 符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受才能； 這篇 童話把一個(gè)帶著童真, 童趣的眼睛去看待四周事物的孩童顯現(xiàn)在我們面 前,告知我們童話就在我們身邊,人人都可以制造童話； 學(xué)情分析 這是一篇漂亮的童話, 二年級(jí)的孩子會(huì)很感愛好； 教學(xué)中老師要引 導(dǎo)同學(xué)懂得較難的詞語, 把朗讀與感知, 懂得融為一體, 從而帶領(lǐng)同學(xué) 步入唯美的課文

2、之中； 教學(xué)建議 引導(dǎo)同學(xué)通過自己的閱讀,懂得課文中喜鵲阿姨和喜鵲弟弟“鵲, 鵲,鵲”叫聲里面包蘊(yùn)的內(nèi)容； 通過讀 “我寵愛” 這個(gè)短語所在的句子, 來說說作者寵愛的是什么, 從而感受到作者那顆晶瑩漂亮的童心, 以及 顯現(xiàn)出來的美好的童心世界； 【教學(xué)目標(biāo)】 1復(fù)習(xí)識(shí)字方法；指導(dǎo)書寫“傘”字； 2朗讀課文,能說出作者寵愛的是什么, 用“一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒 ”的句式訓(xùn)練說話； 3體會(huì)“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲,鵲,鵲 ”的含義； 【過程與方法】 小組合作,以“寵愛”為切入點(diǎn),抓住帶有“寵愛”一詞的句子感 知課文內(nèi)容,并通過品讀來體會(huì)文中作者的情感； 第 1 頁,共 6 頁【情感,態(tài)度與價(jià)值觀】

3、 1勉勵(lì)孩子大膽想象； 2感受作者那顆晶瑩漂亮的童心以及顯現(xiàn)出來的美好的童心世界； 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1復(fù)習(xí)識(shí)字方法；指導(dǎo)書寫“傘”字； 2朗讀課文,能說出作者寵愛的是什么； 難點(diǎn) 1體會(huì)“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲,鵲,鵲 ”的含義； 2感受作者那顆晶瑩漂亮的童心以及顯現(xiàn)出來的美好的童心世界； 教學(xué)預(yù)備 詞語卡片,多媒體課件； 其次課時(shí) 一,課時(shí)目標(biāo) 1會(huì)寫生字“傘” ；能用句式說話； 2朗讀課文,想象喜鵲叫聲所包蘊(yùn)的意思； 3朗讀課文,試著寫一寫喜鵲叫聲的意思； 二,重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1會(huì)寫生字“傘” ； 2朗讀課文,角色扮演,想象喜鵲叫聲所包蘊(yùn)的意思； 難點(diǎn) 朗讀課文,試著寫一寫喜鵲叫聲的意思；

4、 三,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1這節(jié)課,我們連續(xù)學(xué)習(xí)楓樹上的喜鵲 ,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí), 第 2 頁,共 6 頁有什么收成與大家共享的？ 說說喜鵲,加深同學(xué)對(duì)喜鵲的熟識(shí)； 2老師要考考你們, 看你們?nèi)杂洸挥浀蒙瞎?jié)課所學(xué)過的詞語伴侶； 開火車讀新詞,復(fù)習(xí)字詞； 四,看圖讀文 1. 課件出示楓樹圖片； 1 說說楓樹像什么,出示楓樹的圖片； 2 體會(huì)比如句,說說這樣的句子； 2觀看“傘”字像什么？熟識(shí)到“傘”是象形字,觀看在田字格 位置,師示范書寫,生寫,師巡察,適時(shí)指導(dǎo)； 3通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí),你仍知道了什么？ 依據(jù)同學(xué)的回答板書喜鵲窩和小喜鵲,喜鵲阿姨； 1 出示學(xué)習(xí)提示一： “默讀 1 4 自然段,用畫出含

5、有“我 寵愛”的句子； ” 2 指名讀自己畫的句子； 3 指名讀第一自然段,師創(chuàng)設(shè)情境通過各種朗讀方式讓同學(xué)體會(huì) 寵愛并讀出對(duì)楓樹和喜鵲窩的寵愛； 1 師：我寵愛楓樹,寵愛楓樹上喜鵲的窩,我仍寵愛什么呢？ 2學(xué)習(xí) 2 4自然段, 抓住“我寵愛極了” ,“我經(jīng)常覺得喜鵲會(huì)跟 我說話, 我像童話書里那樣, 在心中稱呼她喜鵲阿姨” ,“我真是寵愛極 了”等關(guān)鍵句子, 通過指名讀,比較讀,男女同學(xué)賽讀等方式引導(dǎo)同學(xué) 讀出“寵愛”； 4學(xué)習(xí)第 5 13 自然段； 師：從那天起,我一有空, 就來到楓樹下探望我的喜鵲弟弟, 我看 到了什么？咱們一起來看學(xué)習(xí)提示二： “自由讀 5 13 自然段,想一 第 3

6、頁,共 6 頁想我看到了哪些場景 .” 1 生大聲讀課文； 2 摸索：我看到了哪些場景？ 生 1：教喜鵲弟弟唱歌,教喜鵲弟弟做玩耍,仍教喜鵲弟弟學(xué)她自 己制造的拼音字母； 生 2：教喜鵲弟弟做玩耍； 生 3：教喜鵲弟弟認(rèn)字； 3 用“一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒 ”的句式訓(xùn)練說話,體 會(huì)省略號(hào)的用途； 5,學(xué)習(xí) 6 8 自然段； 師：咱們?nèi)タ纯此齻儗W(xué)拼音的場景吧；我來教,你來學(xué), “鵲！鵲！ 鵲！”你們知道是什么意思嗎？ 生： oe師：我來當(dāng)喜鵲阿姨？“鵲！鵲！鵲！ ” 生：“鵲,鵲,鵲 ” 師：請生當(dāng)喜鵲阿姨,你來教,他們學(xué) 生 1：“鵲！鵲！鵲！ ” 其余同學(xué)：“鵲,鵲,鵲 ” 師：女同學(xué)都來當(dāng)

7、喜鵲阿姨,你們來教； 鵲阿姨仔細(xì)地教； 女生：“鵲！鵲！鵲！ ” 師：喜鵲弟弟專心地學(xué)； 男生：“鵲,鵲,鵲 ” 師：喜鵲阿姨耐心地教； 女生：“鵲！鵲！鵲！ ” 男同學(xué)都做喜鵲弟弟；喜 第 4 頁,共 6 頁師：喜鵲弟弟努力地學(xué)； 男生：“鵲,鵲,鵲 ” 師：你們都演得特殊好； 咱們再去看看喜鵲一家人看日出的場景吧； 在四人小組里演一演, 一個(gè)當(dāng)喜鵲阿姨, 兩個(gè)當(dāng)小喜鵲, 仍剩下一位小 伴侶當(dāng)小男孩,好,開頭； 4 小組里邊讀邊演； 5 匯報(bào)顯現(xiàn)； 生在表演之前先介紹自己,其余同學(xué)看完后評(píng)一 評(píng)； 6試著寫一寫； 出示： 我觀看喜鵲阿姨找了一條蟲子回來, 齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！ ” 站在

8、窩邊； 喜鵲弟弟一 我懂得,他們的意思是： “” ” 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來： “鵲,鵲,鵲 我知道,她是在說： “” 1 看到上面的情形,你會(huì)想到什么？試著寫下來； 2 同桌相互合作,一個(gè)寫喜鵲阿姨的話,一個(gè)寫喜鵲弟弟的話； 3 指名讀自己寫的內(nèi)容； 五,總結(jié)拓展 郭峰爺爺?shù)募亦l(xiāng)在福建莆田,喜鵲成了郭峰爺爺童年的記憶,童年 的生活是最美好的, 由于布滿了無盡的想象, 兒童故事書里也寫了許多 好玩的童年生活故事, 大頭兒子和小頭爸爸這本書在我們的輕盈讀 書吧里舉薦過, 我們來看目錄猜一猜那些故事最好玩, 生猜, 課后咱們 就到書里去找答案吧； 第 5 頁,共 6 頁真理惟一牢靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永久自相符合； 歐文 土地是以它的肥沃和收成而被估價(jià)的； 才能也是土地, 不過它生產(chǎn)的不是糧 食,而是真理；假如只能