部編人教版小學(xué)六年級上冊語文22月光曲-教案

1、文檔編碼 : CG9R4V10I1C4 HE4S10S4G6R1 ZV7C4T7X5T2課題月光曲課型講讀課文授課2 課時時間1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳奇中,讓同學(xué)體會貝多芬對勞累人民的同教學(xué) 目標(biāo)情和愛,從而培養(yǎng)同學(xué)寵愛人民的思想感情,并對同學(xué)進(jìn)行美的的訓(xùn)練；2.學(xué)習(xí)把握“ 譜、萊” 等8 個生字,懂得“ 譜寫、傳奇、安靜、恬適、嫻熟、陶醉” 等詞語,描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練；3.學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中, 開放適當(dāng)?shù)穆?lián)想, 進(jìn)展同學(xué)的想象力和規(guī)律思維的才能；|精. 教學(xué)1.引導(dǎo)同學(xué)明白月光曲的創(chuàng)作過程,體會貝多芬的情感變化；|品. |可. |編. |輯. 重點(diǎn)2.引導(dǎo)同學(xué)體會由實(shí)在事物開放

2、的適當(dāng)?shù)穆?lián)想,培養(yǎng)同學(xué)的想象才能；|學(xué). |習(xí). |資. |料. 教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)體會貝多芬彈奏其次首樂曲時的情和景,體會人物的心境和樂曲的意境 * | * 難點(diǎn)的統(tǒng)一； | * | * | 教學(xué)第一課時|歡. |迎. |下. |載. 1.自學(xué)課文,整體感知,理清文章層次；2.范讀課文,指導(dǎo)正確朗讀課文；目標(biāo)3.講讀課文第一部分和其次部分的第一層；教具課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖預(yù)備一、揭示課題,激發(fā)愛好同學(xué)們,說起月光,你確定會想起許多美麗的詩句,回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳奇；這一課我們就看看導(dǎo)入月光曲是如何產(chǎn)生的； 【出示課件1：課題】（板書課導(dǎo)入后,要求同學(xué)（）題：月光曲）這篇課文很美, 看哪些

3、同學(xué)能自己讀懂課文,分鐘讀好以后能回答兩個問題：帶著問題讀課文,可以1.月光曲是一首什么樣的曲子,是誰寫的？增強(qiáng)同學(xué)的問題意識,2.月光曲這篇課文,寫的是什么？1 培養(yǎng)同學(xué)的閱讀才能；第 1 頁,共 15 頁二、自學(xué)課文,讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練,幫忙同學(xué)概括課文內(nèi)容）1.月光曲這篇課文寫的是什么？提示：月光曲寫的是一個真實(shí)的故事嗎？（不是,是一個傳奇）說明“ 傳奇” ：是在民間流傳的故事；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 2.月光曲這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳奇？（懂得月光曲這篇課文寫的是關(guān)于貝

4、多芬創(chuàng)作 月光曲的傳奇；）3.月光曲是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰 當(dāng)?shù)母郊映煞?；（通過練習(xí),懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的 一首著名的鋼琴曲；）4.結(jié)合同學(xué)回答,介紹貝多芬,以激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好：【課件 2】新課貝多芬是世界上著名的音樂家；他對貧苦的人民特殊出示課件,讓同學(xué)教學(xué)同情,他曾經(jīng)寫下這樣的句子： “ 我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧明白貝多芬想用藝術(shù)（）分鐘苦的人造福；” “ 做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福！ ”為貧苦人造福的高尚5.歌譜同學(xué)們是知道的,依據(jù)歌詞寫譜,叫譜寫；假如沒情懷,為懂得課文內(nèi)容做鋪墊；有歌詞,單純作曲子,也叫譜寫,簡潔的說法叫譜曲子；曲子寫好了,就叫什么？（譜成）寫

5、曲子叫譜寫,寫出特殊壯美的詩,也可以說譜寫了 一首壯美的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇；三、懂得結(jié)構(gòu),引導(dǎo)分段 1.這一自然段最終說傳奇是這樣譜成的；這一句在這里起 了什么作用？2.課文哪些段落寫了這個傳奇？3.那么課文可以分成幾大段？懂得文章結(jié)構(gòu),引 導(dǎo)同學(xué)分段；這一環(huán)節(jié)段意：總的介紹；關(guān)于月光曲的傳奇；的設(shè)計旨在使同學(xué)清4.這是一個很動人的傳奇,你們聽老師讀課文；范讀課文 楚作者的寫作次序和其次大段；結(jié)構(gòu)支配,對同學(xué)懂得四、讀后提問,分清層次；2 1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？有好處；第幾首是彈的月光曲？2.其次部分依據(jù)貝多芬彈第一首和其次首為依據(jù),分成兩層；出示 【課

6、件 3】第一部分：第 1 自然段其次部分：第 210 自然段|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 第一層：第 26 自然段 其次層：第 710 自然段 五、進(jìn)入情境,體會內(nèi)心 讀講課文其次部分第一層；1.指名讀本段第一節(jié)；2.通過老師描述,帶入情境：這個傳奇,一開頭就給我們描寫了一個特殊美的畫面： 出示【課件 4：相關(guān)圖片】 我們好像看到一個秋天的夜晚,月亮特殊清朗,月光下,萊茵河水靜靜地流淌著,老師描述情境,可貝多芬在一條安靜的小路上閑逛；同學(xué)們想一想,在這幅 以幫忙同學(xué)明白故事畫上除了一輪明月

7、、萊茵河、小路,仍有在小路上閑逛的 發(fā)生的背景,激發(fā)同學(xué)貝多芬外,依據(jù)故事的進(jìn)展,畫面上仍應(yīng)當(dāng)有什么？（一 的想象力,使同學(xué)受到間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透 美的熏陶,同時也使課出脆弱的亮光,甚至有兩個人影； ）文的故事性增強(qiáng)了；3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn),又給人美的感覺,這樣 的環(huán)境就叫安靜；我們就可以說這兒多么安靜?。∵@小路 就可以說安靜的小路；4.貝多芬就在安靜的小路上散著步,他聽到從那所茅 屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴 聲,而且在這偏僻的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會怎 么想？請同學(xué)們聯(lián)想；5.貝多芬正是這樣想的；所以他走近茅屋,后來仍走 進(jìn)

8、了茅屋；貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和3 第 3 頁,共 15 頁一個男的對話后,走進(jìn)了茅屋； ）（通過設(shè)問,啟示同學(xué)摸索）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口,便聽到了兩 老師的提問,在學(xué)個人的對話；生眼前顯現(xiàn)出一個畫（1）男女生分角色讀；面,同學(xué)會慢慢進(jìn)入情|精. （2）讀后指導(dǎo)：境,會情不自禁地想那有多好啊！這句話要把姑娘期望能聽到貝多芬彈琴象,這就使畫面更清的心情讀出來；（板書：傾聽談話）晰,感情上更接近課|品. |可. 誰能依據(jù)說話的內(nèi)容,加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z,想象他們文；|編. |輯. |學(xué). |習(xí). 說話的表情、語氣； 出示 【課件 5】|資. |料. * 男的（）地說

9、 | * | * 一個姑娘（）地說 | * | |歡. 同桌對讀；|迎. |下. |載. 指名兩人；現(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的 窗外聽屋里的談話；6.聽到這里,貝多芬可能會怎么想？（在這樣偏僻的地方,在這樣的茅屋里邊,有人在彈 我的曲子,說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么 窮,票價又那么貴,我應(yīng)當(dāng)親自彈給他們聽,用我的琴聲 引導(dǎo)同學(xué)分析貝讓他們得到藝術(shù)的享受； ）多芬閑逛時聽到從茅7.從哪一個詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有徘徊, （就）說明他對 屋里傳出的琴聲是怎窮苦人是特殊同情,很有感情的； （板書：同情）樣想的,這有助于我們8.貝多芬進(jìn)了屋,看到的是什么情形,使他同情、感動,懂得人

10、物的內(nèi)心情感,哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的的確太窮？自己說說 總結(jié)出他期望用藝術(shù)看,把這些詞語畫下來,再練習(xí)讀讀；為大眾服務(wù)的高尚品（一支、脆弱、正在、舊、瞎）質(zhì)；指點(diǎn)：學(xué)到這里,我們知道了吧,為什么那琴聲是斷 斷續(xù)續(xù),由于彈琴的是個盲姑娘；9.下面是貝多芬和他們的對話； 指名分角色讀本段 4、5 兩 節(jié)的對話；10.讀后指導(dǎo)；4 第 4 頁,共 15 頁指點(diǎn)（結(jié)合示范） ：留意姑娘已經(jīng)聽得入了神,他是那樣興奮地說；應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？要讀好,第一要懂得；說明：嫻熟就是技術(shù)精深而又嫻熟；出示【課件 6】重點(diǎn)指導(dǎo)： 您 您就是貝多芬先生吧？！技術(shù)這么嫻熟,感情表現(xiàn)得這么深,盲姑娘會想,這|精. |品

11、. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣,第一個 是表示猜想,語調(diào)稍延長一些；后來她作出了判定,彈得 這么好的, 只有貝多芬, 因此其次次 ;您就很確定： 您就是示范；練習(xí)朗讀；通過填充練習(xí),小結(jié)課文；出示【課件 7】（）貝多芬走近（）茅屋,給一位（）（）姑娘彈琴,貝多芬的琴聲使盲姑娘（）；課堂作業(yè)新設(shè)計一、在正確的讀音下面畫“ ”；脆弱 rru 樂lyu曲入場券 qunjun 嫻熟shshu 恬ti nqi靜飛奔 bnbn 二、詞語巧搭配；_的燭光_的月光_的浪花_的

12、琴聲_的意志_的小路三、選詞填空；安靜 恬適 安靜1.月光照在盲姑娘（）的臉上；2.一天夜晚,貝多芬在（）的小路上閑逛；3.教室里（）極了,只能聽見孩子們呼吸的聲音；美麗 美好 精妙4. 兄妹倆被（）的琴聲陶醉了；5 第 5 頁,共 15 頁5. 媽媽在我心中是全世界最（）的女人；6.（）的將來靠我們自己去制造；【答案】一、yuqun rushtin bn 安靜二、脆弱清幽雪亮精妙堅強(qiáng)三、1.恬適 2.安靜 3.安靜 4.精妙 5.美麗 6.美好|精. 教學(xué)其次課時設(shè)計意圖|品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). 1. 講讀課文其次部分其次層；|資. |料. * | 目標(biāo)2. 總結(jié)課文、

13、練習(xí)； * | * | * 教具課件 | |歡. |迎. |下. 預(yù)備|載. 教學(xué)設(shè)計一、前后連接,進(jìn)入新課1從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分,（導(dǎo)入講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋,為盲姑娘彈了一首曲從 上 節(jié) 課 學(xué) 的 內(nèi)子；盲姑娘聽了貝多芬的曲子, 那么興奮,那么興奮；容導(dǎo)入新課,做好銜上一課我們提到貝多芬說過： 我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦接,可以使同學(xué)很快進(jìn)人造福；仍說,假如我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福入情境,同學(xué)急于明白啊；這時,貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的后來發(fā)生的事情, 所以興奮,這樣的輕盈,貝多芬心里有什么樣的感受？能夠精力集中的學(xué)習(xí)）分2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話；后半

14、部分的課文；鐘3.于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個曲子就是月光曲；這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的,仍是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店,花了一夜功夫,把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來；）4.同學(xué)們想一想,當(dāng)時是怎樣的情形使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是6 第 6 頁,共 15 頁怎樣聽的？他們聽著,聽著,又開放了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)其次層；（同學(xué) 自學(xué)）|精. 二、感受情境,享受藝術(shù)引 導(dǎo) 學(xué) 生 仔 細(xì) 分|品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). 1.是怎樣的情形使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的|資. |料. 析貝多芬彈

15、奏月光 * | 鋼琴曲呢？這個情形課文中有這樣的描述出示【課件 * | 曲的過程,使同學(xué)深 * 8】（老師讀課文： 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了 按起琴鍵 | * 入地感悟藝術(shù)帶來的 | |歡. 來；）讀后描述,把同學(xué)帶入課文描寫的情形：這個|迎. |下. 美好感受,激發(fā)想象能|載. 情形多美??；蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀力,使同學(xué)能夠把語言紗,那么白,那么亮,那么美；為了描寫這個環(huán)境,文字和藝術(shù)之美結(jié)合課文中用了什么詞？（清幽）這個“ 清” 是亮、清朗起來,提高了閱讀才能的意思；“ 幽” 給人安靜的美感；前面也講到貝多芬和鑒賞水平；在安靜的小路上閑逛； 這兩個詞的意思加在一起是清（新課）幽、安

16、靜,都有安靜的含義；但清幽有秀麗的意思；教學(xué)月光是那么亮、那么美,也給人安靜的感覺；分鐘2.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情形？屋子里 人物的形象怎么樣？（同學(xué)各自預(yù)備,同桌兩人對 話；）出示【課件 9】例話：一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅 了；光明的月光透過窗戶,照亮了茅屋；茅屋里的一 切好像披上了銀紗, 啊,這是一個多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我確定要用我的音樂給他們帶來輕盈,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來；3.月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見；貝多芬7 第 7 頁,共 15 頁的琴聲給

17、窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫,但是 從哪兒我們可以知道？4.通過貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的精妙的 聯(lián)想來寫的；現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是 寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí), 哪些句子是寫窮兄妹倆因 聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（同學(xué)自學(xué)；）|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 5.同學(xué)讀寫實(shí)的部分： 出示【課件 10】皮鞋匠靜靜地 聽著,皮鞋匠看看妹妹, 月光正照在她那恬適的臉上,照著她睜得大大的眼睛；指名讀；引導(dǎo)同學(xué)體會這兩處寫事實(shí)的課文,從 內(nèi)容上講是連貫的；6.從事實(shí)引出聯(lián)想,課文中用了哪兩

18、個詞語？（板書：好像 好像 ）7.下面,我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子,他好像 看到了什么？有幾個畫面；同學(xué)自學(xué)課文分層次；月亮升起來了；月亮越升越高；突然海面上刮起 大風(fēng),卷起巨浪三個畫面；他們兄妹倆聽著好像看到了這些精妙的畫面；為 了 更 好 地 使 學(xué) 8.用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境,懂得課文詞句,體會感情；（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也好像來到皮鞋 生感受藝術(shù)之美, 老師 匠的小屋里,站在盲姑娘身邊,一起聽貝多芬彈琴,用簡易畫創(chuàng)設(shè)情境； 根 想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面；老師輕聲地 據(jù)文字描述, 想象出精 慢慢地哼唱月光曲起始句,我們也好像看到了大 美畫面,感悟月光曲海,仍看到了什么？

19、你們說,老師畫；的精妙,感嘆貝多芬的（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)當(dāng)畫在哪兒？為什么要畫 演奏記憶精深, 懂得音在海平線上？（懂得水天相接）樂和美術(shù)都是另一種邊作畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清；語言；指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲,皮鞋匠好像覺得月亮從大海上慢慢升起, 這是一個安靜的大海上8 第 8 頁,共 15 頁的月夜,你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可 能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢； ）（板書：月亮升起）（3）其次幅畫面；表達(dá)：貝多芬連續(xù)彈著,皮鞋匠靜靜地聽著,她 好像看到了什么？（月亮越升越高, 穿過一縷一縷輕紗似的微云； ）|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料

20、. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. （板書：月亮上升）微云是小云嗎？從整個句子看,是一縷一縷輕紗似的；想一想,這兒的“ 微” 是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣的,你們說老師畫；（邊討論邊畫圖,見右圖）（板書：微波粼粼）這時貝多芬的琴聲,確定比開頭時怎么樣？（再回到插圖,進(jìn)一步把同學(xué)帶入情境）（4）第三幅畫面：描述：皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,這情形可以用一個什么詞來形容？（板 書：卷起巨浪 波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合同學(xué)回答作畫： 雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊（見右圖）指點(diǎn)：可見仍然是月光照射下的大海,那

21、是一種 輕盈的,令人興奮的情形；引導(dǎo)同學(xué)摸索：想一想皮鞋匠聽了琴聲,好像覺 得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣？（貝多芬越彈越興奮,身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也 越來越快；）9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊；這 兒,有安靜的大海,有奔騰的大海；有柔和的美,也 有壯闊的美；但無論是安靜的大海,仍是波濤洶涌的 大海,都有月光照射；9 第 9 頁,共 15 頁這是多么美好、光明的景象,又是多么寬敞自由的天地呀！10.皮鞋匠所聯(lián)想到的, 盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？【出示課件 11】姑娘眼睛睜得大大的, 她好像也看到了她從來沒有看到過的景象 濤洶涌的大海；-在月光照射

22、下的波|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 指點(diǎn)：眼睛睜得大大的,好像看到了向往的那個 光明美好的情形；這一點(diǎn)仍表現(xiàn)在哪里？（恬適的臉 上；）說明恬適：盲姑娘臉上是恬適的,表示心里很舒 適的,很安逸的；這波濤洶涌的大海,盲姑娘以前有 沒有看到過？（板書：月光照射）這琴聲使窮兄妹感到輕盈,感到幸福,幾乎忘掉 了四周的一切：輕盈得入迷了,時間比較長,程度比 較深,忘掉了一切,就叫陶醉；出示【課件 12】指導(dǎo)讀： 她好像也看到了,看到 了她從來沒有看到過的景象；這里運(yùn)用重復(fù), 強(qiáng)調(diào)看到得是她從來沒有看到

23、的 景象；11.引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用：這個傳奇之所以寫得這么感人,這么富有美感,同在記敘中開放了聯(lián)想有很大的關(guān)系；引 導(dǎo) 體 會 聯(lián) 想 在引導(dǎo)對比：假如把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得 文章中的作用, 可以培怎么樣？（不那么深刻感人； ）養(yǎng)閱讀才能和寫作能指導(dǎo)讀：讀這類文章時,要搞清楚哪是敘事,哪 力,讓同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)是聯(lián)想,從而很好地明白文章的思想感情；想和想象的寫作方法；指導(dǎo)寫：作文時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時仍要把想到的寫下來；在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會更加充實(shí),表達(dá)的感情就10 第 10 頁,共 15 頁會更加豐富、深刻；男生讀寫實(shí)部分；女生讀聯(lián)想部分；1

24、2.照管前文指點(diǎn)；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是 入神興奮,聽了月光曲是恬適、陶醉,我們想想看這 個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可 能要說什么？我們幫她說出來；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 13.貝多芬說過, 我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福, 而且 說假如做到這一點(diǎn)的時候,我也是特殊幸福的,這時 貝多芬的心情怎么樣,從哪個詞可以看出他也很激 動？（飛奔）；貝多芬在這樣一個秋天的明月夜,走進(jìn)低矮簡潔的茅屋,為窮兄妹彈了一首又一首,這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛；這個動人的傳奇本身,

25、同樣是 一首很美的月光曲 ,這也表達(dá)了人民對貝多芬的 愛；所以課文用月光曲做題目,是很有道理的；三、滿懷深情,激情描述 1.閉上眼睛,想象一下,假如你是哥哥或者妹妹,與 貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事,現(xiàn)在,貝多芬 回旅社了,你的心情怎樣？課堂小結(jié)2.制造性描述：同學(xué)練筆, 主要是貝多芬回到客店記錄月光曲時,當(dāng)時他可能訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用想象的怎么寫？怎么想？請你寫一段話描述；手法來寫作； 由于剛剛及拓展延伸（板書：創(chuàng)作月光曲感動）我們分析了聯(lián)想與想（）象的表現(xiàn)作用, 同學(xué)寫出示 【課件 13】要求：分鐘1交代清楚時間、地點(diǎn)、人物、事情；起來可能會簡潔一些；2貝多芬在追記時,眼前可能顯現(xiàn)了什么景象,

26、學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想；留意用上好像、好像,引出 聯(lián)想的內(nèi)容；同學(xué)描述；總結(jié)：11 第 11 頁,共 15 頁學(xué)習(xí)了這個精妙的傳奇, 我們知道了貝多芬對勞累大 眾的感情是很深的；課文本身寫的是關(guān)于月光曲創(chuàng)作的傳奇,其實(shí)這個傳奇本身也是一首動人的月 光曲；月光曲傾聽談話（同情）|精. 板書創(chuàng)作月光曲月亮升起微波粼粼內(nèi)容月亮上升卷起巨浪|品. |可. |編. （感動）月光照射波濤洶涌|輯. |學(xué). |習(xí). |資. 課堂作業(yè)新設(shè)計|料. * | * | * | * 一、依據(jù)句子的意思,寫出相應(yīng)的詞語； | |歡. |迎. |下. |載. 1.指功夫深,技能嫻熟； （）2.很中意地沉迷在某種境域或思想活

27、動中； （）3.水和天連接在一起；（）4.微小的波浪閃閃發(fā)光,形容水清亮的樣子；（）二、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的說明；熟：成熟,植物的果實(shí)或種子長成；食物燒煮到可以食用的程度；因常接觸而 知道得清楚；嫻熟,對某種工作熟知而又體會；程度深；1.我和小明一起長大,彼此之間很熟 ；（）2.這是我深思熟慮之后的準(zhǔn)備；（）3.“ 熟能生巧” ,所以你確定要反復(fù)練習(xí)； （4.稻子熟了,田野里一片金黃； （）5.飯熟了,媽媽叫我起來吃早飯； （）三、解析加點(diǎn)的詞語；1.姑娘說：“ 哥哥,你別難過,我不過任憑說說罷了； ”_ 2.她興奮地說：“ 彈得多嫻熟哇！感情多深哪！您,您就是貝多芬先生吧？”_ 12

28、第 12 頁,共 15 頁【答案】一、1.嫻熟 2.陶醉 3.水天相接 4.微波粼粼 二、1. 2. 3. 4. 5. 三、1.別難過是對哥哥的勸慰,任憑說說表現(xiàn)了她對哥哥的體諒和懂得 2.嫻熟是說彈奏的技能嫻熟,多深是指曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了,第一個您表示 猜想,其次個您表示確定；教學(xué)反思|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 月光曲講的是關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲 月光曲的故事；在明白課文主要內(nèi)容后,提出一個問題：“ 貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲,又彈了一曲？” 統(tǒng)領(lǐng)全文；讓同學(xué)讀書

29、、摸索、溝通；同學(xué)們在品嘗作者用詞精妙的同時,更為文中所顯露出的兄妹之間的手足親情,盲姑娘對音樂的熱忱和音樂家博大高尚的情懷所感動；第九段是重點(diǎn)段,讓同學(xué)認(rèn)真讀書,明白哪些是聯(lián)想,哪些是實(shí)在事物；之后聽過聆聽月光曲,指導(dǎo)感情朗讀；“ 月亮升起微波粼粼” 的部分,這樂曲的曲調(diào)應(yīng)當(dāng)是比較輕 柔的,而且也是比較緩慢的； 而聯(lián)想到“ 月亮上升穿過微云”的部分,應(yīng)當(dāng)是比較輕快的,由于他們感覺到了輕盈； 在他們聯(lián)想到 “ 月光照射巨浪奔涌”的部分,就應(yīng)當(dāng)是比較熱鬧、激揚(yáng)的,由于只有這激揚(yáng)的音樂,才能讓他們有這樣的聯(lián)想；只是明白課文內(nèi)容,體會音樂的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；讓 同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)會

30、文章的表達(dá)方法；在最終,讓同學(xué)進(jìn)行一個小練筆“ 盲姑娘和哥哥醒來后,會說些什么？” 可以學(xué)習(xí)文中聯(lián)想和想象的方法；同學(xué)的作品令人驚喜；比如“ 啊,簡直 太精妙了！不愧是大音樂家！貝多芬先生的演奏,讓我好像看到微波粼粼的海面上,立刻間灑滿了月光 被月光照射的浪花,一個連著一個朝著岸邊涌過來 我太感謝貝多芬先生了,能為我們兄妹演奏,這實(shí)現(xiàn)了我夢寐以求的愿望；” 習(xí)作不僅表達(dá)了對貝多芬的感謝,仍會運(yùn)用文中的美麗語言,真正達(dá)到了學(xué)以致用；備課素材【教材分析】本篇課文表達(dá)了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的沉迷而即興創(chuàng)作出月光曲 的傳奇故事； 作者借這個美麗動人13 的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和寵愛,又表現(xiàn)了他豐富的想象力和杰出才華,同時也告知人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感；課文語言美麗,感情豐富,意境文靜,適宜于有感情地朗讀課文,是閱讀訓(xùn)練的好材料；【與文章相關(guān)的資料介紹】月光曲 原名升 C 小調(diào)鋼琴奏鳴曲,貝多芬在 1801 年創(chuàng)作成功,是一首享譽(yù)世界的名曲；|精. |品. |