出師表+第2課時

1、 初中語文九年級書面作業(yè)設(shè)計樣例（下學(xué)期）單元名稱 第六單元課題23.出師表節(jié)次第2-2課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.按要求完成表格。要求文中語句理解翻譯寫出文中與“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”一詞相呼應(yīng)的語句。出師表中說明蜀國當時所處的政治形勢的語句。 HYPERLINK /s/?w=%E8%AF%B8%E8%91%9B%E4%BA%AE%E9%9B%86&ch=ww.xqy.chain t /z/_blank 諸葛亮集中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均。”寫出 HYPERLINK /s/?w=%E5%87%BA%E5%B8%88%E8%A1%A8&ch=w

2、w.xqy.chain t /z/_blank 出師表中與此句意思一致的語句。 寫出先漢興隆和后漢傾頹的原因的語句。寫出敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因的語句。參考答案：臣本布衣，躬耕于南陽。先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。-略設(shè)計意圖：通過提示性默寫鞏固古文背誦及理解。學(xué)科素養(yǎng)：R語言的建構(gòu)和運用R思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：R識記R理解分析綜

3、合鑒賞評價表達應(yīng)用探究題目來源：新編（一）時先主屯新野。 HYPERLINK /item/%E5%BE%90%E5%BA%B6 t /item/%E4%B8%89%E5%9B%BD%E5%BF%97%C2%B7%E8%9C%80%E4%B9%A6%C2%B7%E8%AF%B8%E8%91%9B%E4%BA%AE%E4%BC%A0/_blank 徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“ HYPERLINK /item/%E8%AF%B8%E8%91%9B%E5%AD%94%E6%98%8E t /item/%E4%B8%89%E5%9B%BD%E5%BF%97%C2%B7%E8%9C%80%E4%B9

4、%A6%C2%B7%E8%AF%B8%E8%91%9B%E4%BA%AE%E4%BC%A0/_blank 諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來。”庶曰：“ 此人可就見，不可 HYPERLINK /item/%E5%B1%88%E8%87%B4 t /item/%E4%B8%89%E5%9B%BD%E5%BF%97%C2%B7%E8%9C%80%E4%B9%A6%C2%B7%E8%AF%B8%E8%91%9B%E4%BA%AE%E4%BC%A0/_blank 屈致也。將軍宜枉駕顧之?！庇墒窍戎魉煸劻?，凡三往，乃見。因屏人曰：“漢室 HYPERLINK /item/%E5%80

5、%BE%E9%A2%93 t /item/%E4%B8%89%E5%9B%BD%E5%BF%97%C2%B7%E8%9C%80%E4%B9%A6%C2%B7%E8%AF%B8%E8%91%9B%E4%BA%AE%E4%BC%A0/_blank 傾頹，奸臣 HYPERLINK /item/%E7%AA%83%E5%91%BD t /item/%E4%B8%89%E5%9B%BD%E5%BF%97%C2%B7%E8%9C%80%E4%B9%A6%C2%B7%E8%AF%B8%E8%91%9B%E4%BA%AE%E4%BC%A0/_blank 竊命，主上蒙塵。孤不 HYPERLINK /item/%

6、E5%BA%A6%E5%BE%B7%E9%87%8F%E5%8A%9B t /item/%E4%B8%89%E5%9B%BD%E5%BF%97%C2%B7%E8%9C%80%E4%B9%A6%C2%B7%E8%AF%B8%E8%91%9B%E4%BA%AE%E4%BC%A0/_blank 度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖獗，至于今日 。然志猶未已，君謂計將安出？”（二）章武三年春，先主于永安 HYPERLINK /item/%E7%97%85%E7%AC%83 t /item/%E4%B8%89%E5%9B%BD%E5%BF%97%C2%B7%E8%9C%80%E4%B9%A6%C

7、2%B7%E8%AF%B8%E8%91%9B%E4%BA%AE%E4%BC%A0/_blank 病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰 ：“君才十倍 HYPERLINK /item/%E6%9B%B9%E4%B8%95 t /item/%E4%B8%89%E5%9B%BD%E5%BF%97%C2%B7%E8%9C%80%E4%B9%A6%C2%B7%E8%AF%B8%E8%91%9B%E4%BA%AE%E4%BC%A0/_blank 曹丕，必能 HYPERLINK /item/%E5%AE%89%E5%9B%BD t /item/%E4%B8%89%E5%9B%BD%E5%BF%97%C2%B7%

8、E8%9C%80%E4%B9%A6%C2%B7%E8%AF%B8%E8%91%9B%E4%BA%AE%E4%BC%A0/_blank 安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！绷撂槠唬骸俺几医?HYPERLINK /item/%E8%82%A1%E8%82%B1%E4%B9%8B%E5%8A%9B t /item/%E4%B8%89%E5%9B%BD%E5%BF%97%C2%B7%E8%9C%80%E4%B9%A6%C2%B7%E8%AF%B8%E8%91%9B%E4%BA%AE%E4%BC%A0/_blank 股肱之力，效忠貞之節(jié)， HYPERLINK /item/%E7%B

9、B%A7%E4%B9%8B%E4%BB%A5%E6%AD%BB t /item/%E4%B8%89%E5%9B%BD%E5%BF%97%C2%B7%E8%9C%80%E4%B9%A6%C2%B7%E8%AF%B8%E8%91%9B%E4%BA%AE%E4%BC%A0/_blank 繼之以死！”先主又為詔敕后主曰：“汝與丞相從事，事之如父?！保ㄈ┤甏海谅时娔险?，其秋悉平。軍資所出，國以富饒，乃治戎講武，以俟大舉。（選自三國志蜀書諸葛亮傳）2.閱讀選段，把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。參考答案：因此先帝就去隆中拜訪諸葛亮，總共去了三次，才見到諸葛亮。臣一定盡到輔佐大臣的職責(zé)，效法古人忠貞

10、的節(jié)操，直至獻出我的生命。設(shè)計意圖：通過比較閱讀積累文言知識。學(xué)科素養(yǎng)：R語言的建構(gòu)和運用R思維的發(fā)展和提升R審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記R理解R分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究題目來源：新編3.“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也?！闭堅诔鰩煴碇姓业脚c材料（一）（二）（三）內(nèi)容相對應(yīng)的語句，并分析諸葛亮在文中為何要多次回憶與先帝的往事，這與“報先帝”和“忠陛下”有何聯(lián)系？參考答案：（1）對應(yīng)語句材料一：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。材料二：先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。材料三：今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶

11、竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。（2）作者追述與先帝的往事，一是表達對先帝的感激之情，二是表達對劉備父子的忠心，三是表明自己興復(fù)漢室的決心。設(shè)計意圖：通過比較閱讀深入理解課文內(nèi)容，提升知識遷移能力。學(xué)科素養(yǎng)：R語言的建構(gòu)和運用R思維的發(fā)展和提升R審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記R理解R分析綜合R鑒賞評價表達應(yīng)用R探究題目來源：新編拓展性作業(yè)（選做）小深學(xué)習(xí)了出師表，滿懷敬意地參加了成都武侯祠線上招募小講解員選拔活動，活動內(nèi)容如下：1.請結(jié)合歷史背景請根據(jù)歷史背景和出師表原文內(nèi)容，給下面的對聯(lián)做注解，任選三處。一生惟謹慎,七擒南渡,六出北征,何期五丈崩摧,九代志能遵教受； 十

12、倍荷褒榮,八陣名成,兩川福被,所合四方精銳,三分功定屬元勛。參考答案：先帝知臣謹慎 七擒孟獲 故五月渡瀘，深入不毛六出祁山，北征曹魏 病卒五丈原 故臨崩寄臣以大事也 八陣圖 東川和西川 今南方已定，兵甲已足 魏蜀吳三國鼎立的形勢設(shè)計意圖：通過給對聯(lián)做注解深入理解課文，感知人物形象。學(xué)科素養(yǎng)：R語言的建構(gòu)和運用R思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造R文化的理解和傳承能力維度：識記R理解R分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究題目來源：新編2.成都武侯祠孔明苑即將進行“諸葛亮文化”展覽，計劃將諸葛亮事跡濃縮為五個單元陳列：諸葛亮事跡濃縮為五個單元：臥龍出山、棧道進兵、激戰(zhàn)三國、北伐英風(fēng)、智圣千秋。請任選一個單元設(shè)計導(dǎo)入語。參考答案：臥龍出山：“茅廬承三顧促膝縱橫論，半生遇知己蟄人感興深”，劉備三顧茅廬，諸葛亮未出茅廬而知天下三分。臥龍先生出山前后有怎樣精彩的歷史瞬間，請走進展廳的第一單元臥龍出山。設(shè)計意圖：通過設(shè)計單元導(dǎo)入語培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應(yīng)用探究題目來源：新編3.“諸葛孔明千載人，其用兵行師，皆本于仁義節(jié)制，自三代以降，未之有也?！保ǔ鲎匀蔟S隨筆卷八 諸葛公）諸葛亮以“千載人”的形象閃耀在歷史的長河之中，請結(jié)合出師表向游客講解諸葛亮身上所體現(xiàn)的“理想人格”。參考答案：劉備三顧茅