初中物理課程標(biāo)準解讀與細化-教師導(dǎo)學(xué)讀本

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)初中物理課程標(biāo)準解讀與細化導(dǎo)學(xué)讀本 丹東市教師進修學(xué)院 吳曉楠第一部分 課程目標(biāo)（共19條）一、知識與技能（6條）1、初步認識物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認識資源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。2、初步認識機械運動、聲和光、電和磁等自然現(xiàn)象常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。3、初步認識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒定律等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認識能源利用與環(huán)境保護關(guān)系。4、

2、初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。5、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。6、會紀錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果。二、過程與方法（6條）1、有初步的觀察能力。經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。2、由初步的提出問題的能力。能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。3、有初步的信息收集能力。通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，

3、能利用不同渠道收集信息。4、有初步的信息處理能力。通過參與科學(xué)探究活動，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。5、由初步的分析概括能力。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。6、有初步的信息交流能力。能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。三、情感態(tài)度與價值觀（7條）1、能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。2、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日

4、常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動。3、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、技絕物理問題時的喜悅。4、養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。5、有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也敢于放棄或修正自己的錯誤觀點。6、初步認識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。7、有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有

5、振興中華的使命感與責(zé)任感。第二部分 科學(xué)探究（7大要素，35個要求）科學(xué)探究要素對科學(xué)探究能力的基本要求一、提出問題（3個）1、能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。2、能書面或口頭表述這些問題。3、認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義。二、猜想與假設(shè)（3個）1、嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想。2、對探究方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行推測與假設(shè)。3、認識猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。三、制定計劃與設(shè)計實驗（4個）1、明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程。2、嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。3、嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意

6、識。4、認識制定計劃與設(shè)計實驗在科學(xué)探究中的作用。四、進行實驗與收集數(shù)據(jù)（7個）1、能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)。2、能通過公共信息資源收集資料。3、嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。4、會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。5、會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)。6、具有安全操作的意識。7、認識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。五、分析與論證（6個）1、能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。2、能對收集的信息進行簡單的比較。3、能進行簡單的因果推理。4、經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。5、嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋。6、認識分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。六、評估（6個）1、有評估探

7、究過程和探究結(jié)果的意識。2、能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。3、能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。4、嘗試改進探究方案。5、有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識。6、認識評估對科學(xué)探究的意義。七、交流與合作（6個）1、能寫出簡單的探究報告。2、有準確表達自己觀點的意識。3、在合作中注意既堅持原則又尊重他人。4、能思考別人的意見，改進自己的探究方案。5、有團隊精神。6、認識科學(xué)探究中必須有合作精神。一、提出問題（3個要求）（一）、能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用多種方式創(chuàng)設(shè)能夠產(chǎn)生物理問題的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理現(xiàn)象之

8、間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)某物理現(xiàn)象區(qū)別于其他物理現(xiàn)象的特點，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象與已有知識的沖突所在，發(fā)現(xiàn)不經(jīng)常出現(xiàn)的新的物理現(xiàn)象等等。學(xué)習(xí)初期的學(xué)生不容易提出與物理現(xiàn)象很貼切得問題，此時不要求形成具體的、能明確用語言或文字表述的問題。也可由教師提出問題，但教師提出問題時要明確說明發(fā)現(xiàn)問題的思路，滲透發(fā)現(xiàn)問題的物理思維方法，讓學(xué)生懂得物理問題時怎樣發(fā)現(xiàn)和提出的。（二）、能書面或口頭表述問題首先把觀察到的物理現(xiàn)象用“問題化”的方式進行陳述。然后對這一“問題化”的陳述作進一步的思維加工，形成一個與物理學(xué)有關(guān)的科學(xué)問題，并用口頭或書面語言表述出來。（三）、認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問

9、題，才會積極認真地思考，努力尋求技絕問題的途徑和方法。經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程，并對所提出的問題作進一步的探究實踐，通過這種實踐體驗，讓學(xué)生逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的作用。常見的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的幾種類型：1、根據(jù)情境提出問題（1）、根據(jù)日?，F(xiàn)象提出問題通過實際觀察或回憶日常生活中的所見所聞提出問題。（2）、根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題通過觀察實驗過程中出現(xiàn)的各種不明白的現(xiàn)象提出問題。（3）、根據(jù)已閱讀資料所介紹的現(xiàn)象提出問題通過閱讀資料了解到的病沒有親身經(jīng)歷的現(xiàn)象，但可以進行深入的探討。2、通過不同現(xiàn)象的比較提出問題（1）、尋找物理現(xiàn)象中所隱含的關(guān)系和規(guī)律針對某一物理量在不同條件下

10、的不同表現(xiàn)提出問題。（2）、比較兩種現(xiàn)象的共同與不同之處針對兩種具有一定對應(yīng)關(guān)系的不同現(xiàn)象提出問題。（3）、尋找相同物理量之間的關(guān)系觀察相同物理量在不同條件下的情況并提出問題。3、根據(jù)知識體系內(nèi)容提出問題（1）、針對物理現(xiàn)象提出問題對于常見的物理現(xiàn)象，一般從現(xiàn)象的發(fā)生條件、規(guī)律、類型、和應(yīng)用四個方面提出問題。（2）、針對物理概念和規(guī)律提出問題對于物理概念和規(guī)律，可按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生提出問題：設(shè)置情境分析歸納提出問題。4、用逆向思維的方法提出問題5、從“為什么？”、“是什么？”、“什么條件？”、“會怎樣？”、“是多少？”等方面入手提出問題6、用轉(zhuǎn)換角度的思維方法提出問題以上這些提出問題的類型的分

11、析，目的是使學(xué)生對問題的認識不受教材的制約，學(xué)會從多角度、多方面思考問題的思維方法。這不僅有利于對問題的全面理解，而且對于改變由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，而使學(xué)生形成的由教師的被動提問或?qū)W生本人不善于提出問題的習(xí)慣，有著積極的推動作用。二、猜想與假設(shè)（3個要求）（一）、嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因做出猜想猜想是對問題的成因?qū)で罂赡艿慕忉??？赡懿孪氩灰欢〞r最終的科學(xué)結(jié)論，但也不時主觀臆斷、沒有根據(jù)的胡思亂想，是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗知識和一定的科學(xué)事實，經(jīng)過思維推理得出的。教師應(yīng)該引導(dǎo)下學(xué)生提出于科學(xué)結(jié)論相近或相符的猜想，也允許學(xué)生提出不知道是否符合科學(xué)結(jié)論并且有創(chuàng)意的猜想。從而有利于探究過程的深入和

12、學(xué)生探究能力的提高，更具有科學(xué)探究的價值。（二）、對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行推測與假設(shè)學(xué)生對日常生活中的物理現(xiàn)象不太注重，缺乏仔細觀察和認真思考得習(xí)慣，在進行推測與假設(shè)時，感性經(jīng)驗不足。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生回憶與探究問題有關(guān)的事實或通過實驗讓學(xué)生觀察相關(guān)的現(xiàn)象，再根據(jù)自己的經(jīng)驗知識及與問題相關(guān)的科學(xué)事實，推測實驗結(jié)果和探究方向，提出可檢驗的推測與假設(shè)。（三）、認識猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性經(jīng)歷猜想和假設(shè)的過程，并依此制定探究計劃，完成探究活動，體會猜想與假設(shè)是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，在探究活動中起引導(dǎo)作用。猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)，能使探究人員明確探究方向，進而有目的、有計劃地進行

13、探究。常見的猜想與假設(shè)的幾種類型：1、按思維程序進行猜想與假設(shè)物理思維過程一般遵循的程序是：提出問題搜尋事實歸納分析形成假設(shè)或建立模型理論解釋或?qū)嵺`檢驗。確立探究課題以后，可以針對課題的內(nèi)容，采取多種方式讓學(xué)生尋找大量相關(guān)的事例。例如觀察周圍的現(xiàn)象；利用身邊的器材進行實驗；回憶與假設(shè)有關(guān)的經(jīng)驗事實或查閱相關(guān)的資料等等。讓學(xué)生分析已搜集到的事例或資料，找到與探究課題的共性內(nèi)容和不同之處，并依此讓學(xué)生提出假設(shè)或建立模型。2、按經(jīng)驗或事實進行猜想與假設(shè)3、用逆向思維進行猜想與假設(shè)探究問題確立以后，讓學(xué)生回憶與探究問題相反問題的結(jié)論，對相反問題的結(jié)論進行相反的思考，從而提出猜想與假設(shè)。4、用類比的方法

14、進行猜想與假設(shè)探究問題提出以后，讓學(xué)生回憶與其相似問題的結(jié)論，將這個結(jié)論與所提出的探究問題進行比較，從而提出相關(guān)的猜想與假設(shè)。三、制定計劃與設(shè)計實驗（4個要求）（一）、明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)猜想所確定的探究方向，以小組活動的形式進行探究方案的制定。由于學(xué)生思考問題的方式和角度不同，可能出現(xiàn)多種實驗方案，但只要這些方案合理且可操作，就可以讓學(xué)生去做。不比要求學(xué)生設(shè)計的方案和書上給出的方案相同，因此，全班學(xué)生也沒有必要用同一個方案進行科學(xué)探究。（二）、嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材利用觀察、實驗、

15、資料查詢、調(diào)查訪問等方法收集相關(guān)信息；依據(jù)實驗原理、器材的性能和使用方法、實驗操作是否簡便易行等原則選擇實驗器材。提倡用日常生活常見的物品進行實驗探究。（三）、嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識物理問題通常是由多個因素共同決定的結(jié)果。有時是某個因素起主要作用，這種情況的出現(xiàn)是有條件的，這個條件就是除了主要因素以外的其他因素對問題的影響可以忽略不計。（四）、認識制定計劃與設(shè)計實驗在科學(xué)探究中的作用制定計劃與設(shè)計實驗的目的是為了檢驗猜想與假設(shè)是否正確，或者為探究過程制定方案。在這個過程中，讓學(xué)生分析自己的探究計劃，尋找計劃中的不當(dāng)之處，預(yù)測它在探究過程中將產(chǎn)生的不良后果，從而培養(yǎng)學(xué)生

16、獨立思考、相互交流的好習(xí)慣。初中物理的科學(xué)探究中，實驗探究最為普遍也最為重要的，從這個意義上來看，制定計劃的過程就是設(shè)計實驗的過程。設(shè)計實驗首先要確定實驗原理，根據(jù)實驗原理設(shè)計操作過程，包括選擇實驗器材、設(shè)計實驗步驟和設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格。常見的實驗方案制定的幾種方法：1、探究幾個物理量之間的關(guān)系這是初中物理最常見的也是最重要的探究內(nèi)容。同時研究一個物理量與幾個物理量的關(guān)系是非常復(fù)雜的，我們通常運用控制變量法分別研究這個物理量與每一個物理量之間的關(guān)系，而且每次研究的方法都是一致的。這種方法可以用下面設(shè)計探究y（代表要研究的兩）與x（代表與y相關(guān)量中的任意一個）關(guān)系得實驗方案來說明：（1）、選擇實

17、驗器材實驗器材根據(jù)要研究的物理量來確定，主要的器材有三個：測量y的器材、測量x的器材、能使x和y發(fā)生變化的器材。（2）、設(shè)計實驗步驟為了探究y與x的關(guān)系，通常要測出三組數(shù)據(jù)，即：（x1,y1）、（x2,y2）、（x3,y3）。然后對這三組數(shù)據(jù)進行分析，找出y與x的關(guān)系。 a、組裝實驗器材；b、用相應(yīng)得器材y1與x1并填入記錄數(shù)據(jù)表格；c、改變實驗條件，測出y2與x2并填入記錄數(shù)據(jù)表格；d、再改變實驗條件，測出y3與x3并填入記錄數(shù)據(jù)表格；e、對上述實驗數(shù)據(jù)進行分析，找出的關(guān)系。（3）、畫出記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的表格或圖像如果是定量研究，就要準確測出三組數(shù)據(jù)。如果是定性研究，就不需要準確測出三組數(shù)

18、據(jù)，只需定性描述三種狀態(tài)下各量的變化趨勢即可。有時候需要定量與定性相結(jié)合的研究，這種情況是指在y和x的測量中，其中一個量是定量的，而另一個量是定性的。有些物理量不容易直接測量或無法測量，這就需要利用間接測量的方法，把不易測量的待測物理量，轉(zhuǎn)換成與之等效的、可測量的量來進行研究。2、探究一個物理量在不同情況下的數(shù)值關(guān)系由于只有一個物理量，這種情況比較簡單，設(shè)計方案如下：（1）、選擇實驗器材實驗的主要器材就是測量該物理量的儀器或工具。（2）、設(shè)計實驗步驟a、將主要器材與輔助器材組裝起來；b、用測量工具分別測出該物理量在不同情況下的三組數(shù)據(jù)；c、對這些數(shù)據(jù)進行分析論證，得出結(jié)論。（3）、畫出記錄實驗

19、數(shù)據(jù)的表格或圖像。3、探究兩種現(xiàn)象或兩種器材之間的異同點（比較研究）（1）、比較兩種現(xiàn)象的異同點、選擇實驗器材：主要實驗器材是能夠產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的器材。、設(shè)計實驗步驟：a、進行實驗，觀察兩種實驗現(xiàn)象；b、通過觀察實驗現(xiàn)象及比較，找出它們之間的異同點。、畫出記錄實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的表格或圖像。（2）、比較兩種器材的異同點、選擇實驗器材：主要器材就是需要比較的這兩種器材（A與B）。、設(shè)計實驗步驟：a、觀察兩種器材的構(gòu)造并進行比較；b、運用這兩種器材進行實驗，在實驗過程中比較它們在使用方法和注意事項等方面的異同點。、畫出記錄實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的記錄表格或圖像。四、進行實驗與收集數(shù)據(jù)（7個要求）（一）、能通過

20、觀察和實驗收集數(shù)據(jù)要求有明確的觀察目標(biāo)、收集信息的內(nèi)容和收集信息的時間。在收集實驗數(shù)據(jù)的同時，還要具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器，會用測量工具側(cè)一些基本的物理量。（二）、能通過公共信息資源收集資料能通過圖書館、閱覽室、科技館、博物館、展覽館、廣播、電視和因特網(wǎng)等公共信息資源收集資料和信息。（三）、嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性從信息所反映的科學(xué)概念上評估信息的科學(xué)性；從常見物理量的數(shù)量級上發(fā)現(xiàn)信息中的科學(xué)性問題。（四）會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作能看懂關(guān)于儀器的工作條件、操作要求和注意事項的說明書，在理解儀器工作條件和操作要求的前提下，能按說明書的要求進行正確操作。（五）會

21、使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)了解常用實驗器材的使用要求和注意事項。會使用天平、彈簧測力計、量筒、溫度計、電流表、電壓表、滑動變阻器和學(xué)生電源等常用實驗儀器，明確儀器的測量范圍和分度值，正確觀察和讀取儀器所顯示的示數(shù)，將實驗數(shù)據(jù)正確填入表格。（六）具有安全操作的意識關(guān)注儀器的測量范圍，有預(yù)測實驗的安全性的意識。（七）認識進行實驗與收集證據(jù)對科學(xué)探究的重要性關(guān)注實驗環(huán)境和實驗條件的變化，對實驗過程中的失誤能做出正確的分析。知道實驗數(shù)據(jù)的真?zhèn)魏蜏蚀_度直接影響著探究的結(jié)果。進行實驗與收集證據(jù)的目的是為了得出探究結(jié)論，找到事實、實例與證據(jù)。常用的收集證據(jù)的方法有觀察日?，F(xiàn)象、回憶日常經(jīng)驗、查閱

22、資料、進行實驗等。進行實驗是初中物理教學(xué)中最重要、最常用的收集證據(jù)的方法。五、分析與論證（6個要求）（一）能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息能準確地描述實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，能用定量或半定量的方法描述物理現(xiàn)象的特征。數(shù)據(jù)的描述可以采用文字表述的方法，也可以采用數(shù)學(xué)表示的方法。（二）能對收集的信息進行簡單的比較能判斷收集的信息是相同還是不同。如果不同，明確其不同點。（三）、能進行簡單的因果推理認識到原因和結(jié)果是有必然聯(lián)系的，但又是相對的。從從控制物理條件后所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，從兩個相關(guān)事件的時間先后的分析中，培養(yǎng)簡單的因果推理能力。（四）、經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程尋求數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系特征（如

23、相等、之和、之差、乘積、比值等數(shù)學(xué)關(guān)系），關(guān)注物理現(xiàn)象的變化與物理條件的改變之間的關(guān)系。（五）、嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋用自己的語言對探究結(jié)果進行描述，力求客觀準確地反映探究結(jié)論，并嘗試解釋實驗結(jié)果。知道解釋實驗結(jié)果也是描述物理規(guī)律的一種方式。（六）、認識分析與論證在科學(xué)探究中是必不可少的分析與論證探究要素的目的是對收集的數(shù)據(jù)進行歸納分析，得出某些規(guī)律，找到某種關(guān)系，最終完成探究任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在分析與論證的過程上，不要忙于得出結(jié)論，正確認識分析與論證在科學(xué)探究中所起的作用。1、分析與論證的方法（1）、歸納法先分析收集的證據(jù)或數(shù)據(jù)，然后找到其共同點或不同點，最后得出結(jié)論。（2）、推

24、理法先分析實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，然后找到其變化的規(guī)律或趨勢，最后將這種變化的趨勢或規(guī)律推廣到理想的情況。2、探究結(jié)論的常見的形式（1）、兩個量之間的關(guān)系、定性關(guān)系a、x越大，y也越大；b、x越大，y越小。、定量關(guān)系a、y與x成正比；b、y與x成反比；c、y與x的平方關(guān)系。六、評估（6個要求）（一）、有評估探究過程和探究結(jié)果的意識對探究的過程和收集信息的科學(xué)性、可靠性有進行評估的愿望。如按要求應(yīng)該保持不變得物理量是否在操作中真正做到了保持不變；從公共信息資源所獲得的信息是否可靠；當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別實驗數(shù)據(jù)異常的時候，是深信真實的還是懷疑其可靠性。（二）、能注意假設(shè)與探究結(jié)果之間的差異知道探究結(jié)果是對假設(shè)的檢驗

25、。能從探究結(jié)果與假設(shè)的基本吻合中發(fā)現(xiàn)存在的差異，注意到這種差異必然是受到另一種規(guī)律支配的結(jié)果，關(guān)注這種差異及引起這種差異的規(guī)律。（三）、能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新問題能從探究過程中發(fā)現(xiàn)未解決的矛盾，通過對未解決的矛盾的評估和關(guān)注，引起更有意義的新一輪探究過程的展開。（四）、嘗試改進探究方案根據(jù)對探究結(jié)論可信度的分析，進一步使操作過程更加科學(xué)合理，找到減小誤差的辦法，進一步改進探究方案。（五）、有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識反思探究思路、探究方法、探究過程、探究步驟和探究結(jié)果，檢查是否有錯誤和疏漏，從而對探究過程和探究結(jié)果的可靠性進行評估。并在以后的探究過程中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。（六）、認識評

26、估對科學(xué)探究的意義經(jīng)歷評估的過程，討論科學(xué)探究中存在的問題、獲得的新發(fā)現(xiàn)和提出的改進意見，體驗并正確認識評估對科學(xué)探究的意義。評估是科學(xué)探究中的重要環(huán)節(jié)，是能力要求較高的探究要素。評估能力的高低，反映了學(xué)生對整個探究過程全面了解的程度，完善探究方案的能力，發(fā)現(xiàn)和解決新問題的能力，以及對探究過程各個要素的評價能力等。教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生評估能力的培養(yǎng)。七、交流與合作（6個要求）（一）、能寫出簡單的探究報告學(xué)生能獨立寫出探究報告。在報告中表述探究的問題和探究的過程，設(shè)計和繪制有關(guān)的圖表，總結(jié)所探究的結(jié)論。不要求用固定的格式寫出探究報告，但報告中的內(nèi)容應(yīng)該是完整的。（二）、有準確表達自己觀點的意

27、識首先應(yīng)具有真確表述的意識，如構(gòu)思、組織和表述自己的探究過程和結(jié)論。其次，當(dāng)自己的觀點和別人 的觀點不同時，具有表述自己觀點的意識。（三）、在合作中注意既堅持原則又尊重他人堅持實事求是的精神、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、用實踐來檢驗理論的觀點、依靠證據(jù)結(jié)合邏輯分析進行科學(xué)探究活動的方法。認真思考別人的觀點與自己觀點的不同，吸取別人意見中的合理因素。（四）、能思考別人的意見，改進自己的探究方案勇于承認、放棄和修改自己探究方案中的錯誤，認真體會別人的意見。將他人意見的合理因素吸收到自己的科學(xué)探究中。當(dāng)?shù)玫降慕Y(jié)論與科學(xué)結(jié)論有出入時，將二者進行比較，發(fā)現(xiàn)所得的結(jié)論的不足，完善和改進探究方案。（五）、有團隊精神在收

28、集信息時可以根據(jù)觀察、記錄、整理等需要，進行分工活動，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，既有分工又有合作地完成科學(xué)探究。（六）、認識科學(xué)探究中必須有合作精神探究中通過小組內(nèi)成員之間及各小組之間的交流，正確認識任何成功的科學(xué)探究都離不開合作。交流與合作不僅僅是一個探究要素，也是探究過程中必須遵循的重要原則，應(yīng)隨時隨地地將用于探究過程的各個環(huán)節(jié)。包括提出問題、猜想與假設(shè)等各個要素的交流與合作，也包括探究結(jié)果及其推廣與應(yīng)用方面的規(guī)律。第三部分 科學(xué)探究應(yīng)注意的問題一、科學(xué)探究的原則1、明確目的科學(xué)探究課的教學(xué)目的不僅是為了使學(xué)生掌握知識，更重要的是教給學(xué)生一些灘舊的思維程序和方法，在探究過程中理解物理知識、掌握

29、實驗技能和體驗研究物理科學(xué)的過程，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。2、適度指導(dǎo)科學(xué)探究課中學(xué)生是主人，學(xué)生通過探索主動獲得知識。所有需要學(xué)生自己探索的問題，教師不可包辦代替，學(xué)生能夠探索出的問題，教師不必指導(dǎo)。在探究活動中，教師應(yīng)在關(guān)鍵點上引導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)通過提出問題的方式引起學(xué)生的爭議和辯論。3、師生共同學(xué)習(xí)科學(xué)探究對教師來講也是新的課題，教師要將自己看作學(xué)生中的一員，和學(xué)生一起參與問題的討論。即使有些問題教師也不知道答案，也是很正常的，這同時也激勵教師要努力學(xué)習(xí)，提高理論水平和專業(yè)教學(xué)能力水平。4、教學(xué)過程的發(fā)散與控制在探究過程中，問題發(fā)展到教師事先沒有預(yù)料到的情況才是探究及創(chuàng)造教學(xué)的本質(zhì)。因此

30、，讓學(xué)生完全按照教師備課的程序和方向去開展探究活動是很局限的，也是不科學(xué)的。教師應(yīng)該根據(jù)課堂發(fā)展的情況，靈活地控制教學(xué)過程，即使在一節(jié)課中完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，也屬于正常現(xiàn)象，不能強制地扼殺學(xué)生積極的發(fā)散思維活動。5、營造創(chuàng)造性教學(xué)氛圍創(chuàng)造力的開發(fā)離不開良好的環(huán)境和氣氛，師生之間在平等的條件下發(fā)表見解、商討問題，形成相互交流、相互鼓勵、相互尊重的風(fēng)氣。教師不得諷刺、譏笑、甚至挖苦學(xué)生的意見，也不能將教師個人的意見強加給學(xué)生。師生之間在情感領(lǐng)域的和諧融洽，對取得良好的教學(xué)效果是十分重要的。6、發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合在創(chuàng)造活動中，從開放的發(fā)散思維中提出的各種思想觀點必須通過聚合思維進行歸納，才能

31、形成一個完整的創(chuàng)造性思維過程。單純的發(fā)散性思維或單純的聚合性思維過程都不是真正的創(chuàng)造過程。在教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生通過發(fā)散思維提出各種觀點和想法，同時還要讓學(xué)生學(xué)會通過聚合思維整理歸納這些觀點和想法。7、重新認識預(yù)習(xí)的作用由于預(yù)習(xí)容易破壞探究結(jié)論的懸念感與發(fā)散性思維的進程，從而造成創(chuàng)造性活動的中斷。在科學(xué)探究的教學(xué)過程中，不要求學(xué)生預(yù)習(xí)將要探究的內(nèi)容。但是為了提高課堂效率，突出主要問題的創(chuàng)造性探究過程，教師可以讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)的預(yù)備知識，或根據(jù)需要一些相關(guān)問題讓學(xué)生自學(xué)或查閱資料，但不可讓學(xué)生直接接觸主要問題的實質(zhì)或結(jié)論。二、逐漸讓學(xué)生獨立探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力的過程是一個長期目標(biāo)，是由簡

32、單到復(fù)雜、由低級到高級的過程，是反復(fù)學(xué)習(xí)逐漸提高的過程。培養(yǎng)過程通常分為三步：第一步：探究過程的每一個環(huán)節(jié)完全由教師引導(dǎo)進行。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步了解探究要素的內(nèi)容與方法。第二步：部分探究環(huán)節(jié)有教師引導(dǎo)，其他探究環(huán)節(jié)由學(xué)生獨立進行。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握部分探究要素的內(nèi)容與方法，并能獨立操作。第三步：探究的全過程完全由學(xué)生自己獨立進行。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握全部探究要素的內(nèi)容與方法，并能根據(jù)探究內(nèi)容的特點，恰當(dāng)?shù)剡x擇所需要的探究要素。在八年級第一個學(xué)年，前二個月的探究活動可按第一步進行；中間階段的探究活動可按第二步進行；最后一個月的探究活動可按第三步進行。三、探究時間把握及其調(diào)控措施由于學(xué)生在探究

33、過程中思維是發(fā)散的，探究過程是有程序的，操作是有步驟的，所以科學(xué)探究的教學(xué)需要足夠的課時。進行一節(jié)探究教學(xué)課型所用的時間約為相同內(nèi)容以講授形式為主的課型所用時間的1.5倍左右，所以科學(xué)探究課型的課堂常會出現(xiàn)“壓堂”，或者完不成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容等問題。從嚴格意義上說，這個矛盾是探究教學(xué)本身無法解決的，但可以采取相應(yīng)的措施靈活處理。教師上課不一定嚴格遵循課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，可以根據(jù)具體情況將課堂所有教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和整合，為學(xué)生的思維活動和探究活動提供更多的空間。根據(jù)探究內(nèi)容的不同，通?？梢圆捎靡韵聨字刑幚矸椒ǎ?、將一個探究課題分做兩節(jié)課來進行第一節(jié)課進行：提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗；第

34、二節(jié)課進行：進行實驗及收集數(shù)據(jù)分析論證評估交流與合作。2、將一節(jié)探究課分做課前和課上兩部分進行課前完成：提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗課上完成：進行實驗及收集數(shù)據(jù)分析論證評估交流與合作。（布置準備工作與上課想結(jié)合）3、將一節(jié)探究課分做課上和課后兩部分進行課上完成：提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗；課后完成：進行實驗及收集數(shù)據(jù)分析論證評估交流與合作。（適合調(diào)查訪問、資料查詢等等探究形式）第四部分 科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準細化 物理科學(xué)是一門實驗科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理理念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。科學(xué)內(nèi)容分為一

35、級主題：物質(zhì)（4個二級主題，18個三級主題）、運動和相互作用（4個二級主題，22個三級主題）、能量（6個二級主題，28個三級主題）三大部分（共68個三級主題）。一級主題（3個）二級主題（14個）物 質(zhì)1、物質(zhì)的形態(tài)和變化（6個）2、物質(zhì)的屬性（4個）3、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度（4個）4、新材料及其應(yīng)用（4個）運動和相互作用1、多種多樣的運動（4個）2、機械運動和力（8個）3、聲和光（5個）4、電和磁（5個）能 量1、能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（4個）2、機械能（4個）3、內(nèi)能（6個）4、電磁能（7個）5、能量守恒（3個）6、能源與可持續(xù)發(fā)展（4個）標(biāo)準中部分行為動詞界定 （標(biāo)準中有的行為動詞前加有

36、“初步”、“大致”、“簡單”等詞，其對應(yīng)的水平比原行為動詞的水平低。）類型水平各水平的含義所用的行為動詞知識技能目標(biāo)動詞知識1、了解再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征了解、指導(dǎo)、描述、說出2、認識位于“了解”與“理解”之間認識3、理解把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、判斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等區(qū)別、說明、解釋、估計、理解、分類計算技能4、獨立操作獨立完成操作；進行調(diào)整或改進；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等測量、會、學(xué)會體驗性要求的目標(biāo)動詞5、經(jīng)歷從事相關(guān)活動，建立感性認識等觀察、經(jīng)歷、體驗、感知、學(xué)習(xí)、調(diào)查、探究6、反應(yīng)在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達

37、感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等關(guān)心、關(guān)注、樂于、敢于、勇于、善于7、領(lǐng)悟具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價值觀念等形成、養(yǎng)成、具有一、主題一：物質(zhì)（一）、物質(zhì)的形態(tài)和變化本二級主題有6個三級主題。1、“能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會應(yīng)用的角度，對物質(zhì)進行分類?！狈謩e屬“了解”和“理解”的水平層次。這里所說的物理特征主要是指物質(zhì)的外部特征，如物質(zhì)的形態(tài)、彈性、硬度、顏色、熔點、沸點、比熱容、密度、導(dǎo)電性、磁性、味道、氣味等。能用語言說出這些特征，對常見物質(zhì)進行分類。2、“有評估某些物質(zhì)對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學(xué)交流關(guān)于當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見?！?/p>

38、都屬體驗性目標(biāo)的“領(lǐng)悟”水平層次。適合開展探究性社會實踐活動，如讓學(xué)生到噪聲大的環(huán)境體驗噪聲對人身心的影響，讓學(xué)生調(diào)查本地區(qū)工業(yè)及生活污水的排放及污水處理情況，討論塑料、農(nóng)藥、煤氣等化學(xué)燃料大量使用的利與弊等，都是很好的體驗性教學(xué)活動。3、“能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征?！狈謩e屬“理解”和“了解”水平層次。知道物質(zhì)的固、液、氣三態(tài)；能從物質(zhì)的外部特征來區(qū)別三種物態(tài)。4、“能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解?！钡谝粋€要求屬“了解”水平層次。常見溫度值應(yīng)包括人的體溫、天氣的溫度、開水的溫度、暖氣的溫度、電熨斗

39、的溫度等等。第二個要求屬“了解”水平層次。知道溫度計的工作原理；知道溫度計里的工作物質(zhì)；知道不同工作物質(zhì)的溫度計其量程的特點；了解溫度計刻度值的特征。第三個要求屬“獨立操作”水平層次。了解溫度計的構(gòu)造、量程、分度值；明確測量時的動作要領(lǐng)；能正確讀取示數(shù)；能夠進行實際操作。第四個要求屬“認識”水平層次。要對環(huán)境問題發(fā)表意見，就必須知道目前的環(huán)境存在哪些問題；可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)貧庀蟛块T調(diào)查所在城市歷年來平均氣溫的數(shù)值，并列表比較出氣溫的變化趨勢；查閱資料了解什么是溫室效應(yīng)？溫室效應(yīng)是怎樣產(chǎn)生的？它與二氧化碳氣體的排放有何關(guān)系等問題。由此還能向?qū)裁矗?、“通過實驗探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界

40、中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或沸點聯(lián)系起來。”第一個要求屬“經(jīng)歷”和“獨立操作”綜合目標(biāo)水平層次。強調(diào)經(jīng)歷實驗探究，在探究過程中體驗科學(xué)方法的運用。第二個要求屬“理解”水平層次。知道一些物質(zhì)的熔點和沸點；嘗試用其解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。如保險絲為什么要用鉛銻合金？高原上煮飯為什么必須用高壓鍋？干冰能否在自然狀態(tài)下存在等。6、“能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水意識?！钡谝粋€要求屬“理解”水平層次。在水的各種物態(tài)相互轉(zhuǎn)化中，理解其轉(zhuǎn)化特征。能解釋云、霧、霜、雪、露等自然現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。第二個要求屬“領(lǐng)悟”水平層次。用調(diào)查訪問、查詢資料等方法，了解我國和當(dāng)?shù)厮Y源狀況；了解

41、家庭、學(xué)校用水是否有浪費的情況；提出節(jié)約用水、減少浪費的建議和措施；養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。（二）、物質(zhì)的屬性本二級主題有4個三級主題。1、“能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來?！钡谝粋€要求屬“了解”水平層次。沒有具體規(guī)定要描述物質(zhì)的哪些屬性。物質(zhì)的屬性很多，如運動、能量、密度、導(dǎo)電性、磁性、熔點、沸點、比熱容等。為了基本統(tǒng)一知識點的教學(xué)范圍，可把教材中的相關(guān)內(nèi)容，作為重要的參考來組織教學(xué)。第二個要求屬“理解”水平層次。能從物質(zhì)的屬性出發(fā)，理解日常生活中各種物質(zhì)的用途。2、“初步認識質(zhì)量的概念。會測量固體和液體的質(zhì)量?！钡谝粋€要求屬“初步認識”水平層次。能對質(zhì)量的概

42、念、物理意義、與其他知識的聯(lián)系有比較深刻的理解；第二個要求屬“獨立操作”水平層次。會用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量，指導(dǎo)一些簡單的間接測量質(zhì)量的方法。3、“通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象?！钡谝粋€要求屬“獨立操作”和“理解”水平層次。強調(diào)利用實驗探究的方法得出密度的概念，不得用講授的方法直接給出密度的定義。第二、三個要求都屬“理解”水平層次。對于鹽水選種、物質(zhì)鑒別、材料的選擇、容量設(shè)計、沉浮的判斷等問題，能解釋現(xiàn)象，并能進行簡單的計算。4、“了解物質(zhì)的屬性對科技進步的影響?！睂佟傲私狻彼綄哟巍ｓw現(xiàn)了信息收集和現(xiàn)代科技教育的要求，可通

43、過閱讀、網(wǎng)上查閱、聽講座、看電視等方式學(xué)習(xí)。如了解物質(zhì)的彈性、硬度、延展性、耐高溫性等方面的研究，對軍事、航天、汽車、電力等科技發(fā)展的貢獻和作用。（三）、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物體的尺度本二級主題有4個三級主題1、“知道物質(zhì)是由分子和原子組成的?！睂佟傲私狻彼綄哟巍７肿雍驮臃浅Ｐ?，大致了解分子和原子直徑的數(shù)量級。分子和原子的質(zhì)量也非常小，大致了解一個水分子質(zhì)量的數(shù)量級。大致了解13水中水分子數(shù)的數(shù)量級。2、“了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認識這種探索將不斷深入。”第一個要求屬“了解”水平層次。知道原子的中心是原子核，周圍有電子繞核運動；原子核的密度很大，幾乎集中了原子的全部質(zhì)量。

44、第二個要求屬“了解”和“認識”水平層次，并融有“領(lǐng)悟”的體驗性要求，是科學(xué)探究思想的教育內(nèi)容。3、“大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認識人類對宇宙的探索將不斷深入。”屬“大致了解”水平層次和體驗性要求的“領(lǐng)悟”水平層次。這種體驗是間接的，但通過觀看“人類與宇宙”等科教片，閱讀宇宙起源方面的研究內(nèi)容等，學(xué)生是可以逐步達到領(lǐng)悟程度的。4、“對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解?！睂佟按笾铝私狻彼綄哟?，是體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)基本素養(yǎng)這一教育目標(biāo)的。對物體的尺度可通過設(shè)計圖表和排列順序的方式呈現(xiàn)，學(xué)生在查閱基本數(shù)據(jù)的情況下可進行各自的設(shè)計和展示。（四）、新材料及其應(yīng)用本二級主題有4個三級主題。1、

45、“初步了解半導(dǎo)體的一些特點。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對社會的影響。”第一個要求屬“初步了解”水平層次。知道半導(dǎo)體材料導(dǎo)電性的特點；通過實驗了解二極管的單向?qū)щ娦?；初步了解三極管放大電信號的作用。第二個要求屬“了解”水平層次。通過多種渠道了解半導(dǎo)體材料的研究和應(yīng)用，特別是集成電路的應(yīng)用推動了微電子工業(yè)的發(fā)展，微電子工業(yè)和光纖的使用又推動了信息技術(shù)的發(fā)展；能識別二極管、三極管、集成電路等半導(dǎo)體元件。2、“初步了解超導(dǎo)體的一些特點。了解超導(dǎo)體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響?！钡谝粋€要求屬“初步”了解水平層次。第二個要求屬“了解”水平層次。知道超導(dǎo)體電阻為零，了解超導(dǎo)輸電線的優(yōu)點；知道超導(dǎo)磁懸浮現(xiàn)象，

46、大致了解磁懸浮列車的工作原理。3、“初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景?！睂佟俺醪搅私狻彼綄哟?。知道納米是長度單位，能與其他長度單位進行換算；知道什么是納米材料，了解它的空間尺度；了解納米材料的高強度、高硬度、抗拉、耐磨和體積小等特點；了解其應(yīng)用前景。4、“有保護環(huán)境和合理利用資源的意識?！睂袤w驗性目標(biāo)“領(lǐng)悟”水平層次。STS教育內(nèi)容，適于通過參觀、調(diào)查等實踐活動，使學(xué)生樹立起保護環(huán)境和合理利用資源的意識。二、主題二：運動和相互作用（一）多種多樣的運動形式本二級主題有4個三級主題。1“能用實例解釋機械運動及其相對性?！睂佟袄斫狻彼綄哟巍Ｖ朗裁唇袡C械運動；運動或靜止都是相對參照物而言的。如果

47、換了參照物，物體運動或靜止的結(jié)論就可能發(fā)生改變；理解機械運動的相對性。標(biāo)準要求較高，要結(jié)合學(xué)生生活中比較熟悉的實例來組織教學(xué)，使學(xué)生能解釋清楚有關(guān)機械運動相對性的問題。2“能從生活、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象推測分子的熱運動。初步認識宏觀熱現(xiàn)象（溫度）和分子熱運動的聯(lián)系?！睂佟袄斫狻彼綄哟魏汀俺醪秸J識”水平層次。能解釋生活中的各種擴散現(xiàn)象，使學(xué)生建立起宏觀與微觀相互聯(lián)系的觀念，學(xué)會由宏觀可見現(xiàn)象推知微觀不可見現(xiàn)象的方法。3“能用實驗證實電磁相互作用。能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用?！钡谝粋€要求屬“獨立操作”和“認識”水平層次。通過實驗觀察奧斯特實驗、電磁感應(yīng)和電磁力等現(xiàn)象，目的是認識不同運動

48、形式之間有聯(lián)系的事實。第二個要求屬“了解”水平層次。大致了解變化的電流產(chǎn)生電磁波，大致了解電磁波譜，能舉例說明電磁波在通訊、導(dǎo)航、廣播、電視、電報、雷達等方面的應(yīng)用。4“能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。”都屬“了解”水平層次。知道運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，自然界除了機械運動、電磁運動以外，還有化學(xué)反應(yīng)、生物細胞微粒和生物體內(nèi)的運動等等?？纱蚱茖W(xué)科界限，注意學(xué)科間的滲透，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。（二）機械運動和力本二級主題有8個三級主題。1“能根據(jù)日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估測時間。會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間。能通過日常經(jīng)驗或物品粗略估測長度。會

49、選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度?！钡谝粋€要求屬“理解”水平層次。估測時間在生活中很有實際意義，如一節(jié)課時間（45min）、課間休息時間（10min）、課間操時間（30min）、午休時間(1.5h)等等，對各時間段形成感性認識，以此作為估測其他時間的參考。還可利用太陽位置的變化、脈搏的跳動、沙漏、燒香等方法估測時間。第二個要求屬“獨立操作”水平層次。會用機械釧表、手表、秒表、電子表等工具測量時間，能根據(jù)實際情況正確選擇合適的計時工具。第三個要求屬“理解”水平層次，估測長度在生活中很有實際意義，如自己的身高、臂長、腳長、步幅、教科書的長與寬、課桌的高等等，都可以作為估測長度的依據(jù)。利用簡單的計算，還可估測

50、腳印的面積、教室的面積和運動場的面積等。第四個要求屬“獨立操作”水平層次。會用刻度尺、米尺、皮尺測量物體的長度，能根據(jù)實際情況的需要，選擇量程和分度值都合適的工具測量長度。2“能用速度描述物體的運動。能用速度公式進行簡單計算。”第一個要求屬“了解”水平層次。了解建立速度概念的原因，知道速度概念的內(nèi)容。在實際問題中，能確定描述物體運動快慢的方法。第二個要求屬“理解”水平層次。在實際問題中，能用速度公式及其變形式進行簡單計算。不要求用相對運動的觀點求解，不要求過程很復(fù)雜、難度很大、綜合性過強的計算。3“通過常見事例或?qū)嶒灒私庵亓?、彈力和摩擦力。認識力的作用效果。能用示意圖描述力。會測量力的大小。

51、知道二力平衡條件。了解物體運動狀態(tài)變化的原因?！钡谝粋€要求屬“了解”水平層次。知道力的三要素，知道重力、彈力和摩擦力產(chǎn)生的原因及方向上的特點。在生活事例中，知道增大和減小摩擦的方法。大致了解靜摩擦力的有關(guān)現(xiàn)象。第二個要求屬“認識”水平層次。通過實驗觀察力對物體的作用效果，能解釋一些實際現(xiàn)象。第三個要求屬“獨立操作”水平層次。知道什么叫力的示意圖，會分析物體簡單的受力情況，會畫力的示意圖。第四個要求屬“獨立操作”水平層次。會用彈簧測力計測力的大小。根據(jù)實際需要，正確選擇彈簧測力計的量程和分度值。會用托盤天平或其他工具間接測量力的大小。第五個要求屬“了解”水平層次。知道相互平衡的兩個力和相互作用的

52、兩個力的區(qū)別與聯(lián)系。大致了解三個力平衡的條件。第六個要求屬“了解”水平層次。知道什么是物體的運動狀態(tài)。在實際問題中，了解物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的原因。4“通過實驗探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。”第一個要求屬“經(jīng)歷”、“理解”水平層次。知道慣性是物體的一種屬性。通過實驗觀察物體慣性現(xiàn)象的特征，準確理解慣性概念的內(nèi)涵。大致了解決定慣性大小的因素。明確慣性對生產(chǎn)、生活的影響，能解釋與慣性有關(guān)的物理現(xiàn)象。第二個要求屬“了解”水平層次。知道牛頓第一定律的內(nèi)容，了解得出定律的實驗方法，能用自己的語言表述定律的內(nèi)涵。5“通過實驗探究，學(xué)會使用簡單機械改變力的大小和方向?！睂佟敖?jīng)歷”和“獨立操作”水

53、平層次。實驗探究杠桿的原理。實驗探究動滑輪、定滑輪、滑輪組的原理。會使用這些簡單機械解決生活中的實際問題。6“通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法?！钡谝粋€要求屬“經(jīng)歷”小平層次。通過實驗探究得出壓強的概念，知道研究壓強概念的必要性，能用自己的語言表述壓強概念的內(nèi)涵。在研究固體壓強的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)液體和氣體壓強的表現(xiàn)特征。第二個要求屬“理解”水平層次。知道壓強概念的數(shù)學(xué)表達式及其變形式，會換算各物理量的單位。能通過簡單計算，定量研究一些實際問題。第三個要求屬“了解”水平層次。能把有關(guān)壓強的現(xiàn)象進行分類，知道哪些現(xiàn)象是增大了壓強，

54、哪些現(xiàn)象是減小了壓強。在實際問題中了解增大和減小壓強的方法。第四個要求屬“了解”水平層次。通過看資料或錄像，了解托里拆利實驗的方法和原理。初步了解金屬盒氣壓計的原理。會讀實驗室里氣壓計的示數(shù)。了解生活、生產(chǎn)中氣壓計的使用情況。7“通過實驗探究，認識浮力。知道物體浮沉的條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。”第一個要求屬“經(jīng)歷”和“認識”水平層次。知道什么是浮力，了解生活中的浮力現(xiàn)象。會用實驗的方法探究浮力的大小；第二個要求屬“了解”水平層次。知道重力與浮力的關(guān)系決定了物體的浮沉，初步了解其他間接判斷物體浮沉的方法。第三個要求屬“經(jīng)歷”水平層次。實驗探究浮力，其探究過程和探究結(jié)論同等重

55、要，該過程中浮力與輔助物理量之間的關(guān)系也應(yīng)得到認識。第四個要求屬“了解”水平層次。知道阿基米德原理的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達式。能與其他知識簡單綜合，進行簡單計算和解釋現(xiàn)象。8“通過實驗探究，初步了解流體的強與流速的關(guān)系?！睂佟敖?jīng)歷”和“初步了解”水平層次。知道什么是流體，在實驗中建立流體的壓強與流速的關(guān)系，能用這個關(guān)系簡單解釋一些實際問題。（三）聲和光本二級主題有5個三級主題。1“通過實驗探究，初步認識聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑。”第一個要求屬“經(jīng)歷”和“初步認識”水平層次。通過觀察實驗現(xiàn)象，認識聲產(chǎn)生傳播的條件。能用實驗現(xiàn)象說明固體、液體和氣

56、體都能傳聲，但速度不同。知道聲在固體、液體和氣體中速大小的關(guān)系。第二個要求屬“了解”水平層次。知道什么是樂間及其三個特性，了解表示聲音強弱的單位，了解決定響度大小和音調(diào)高低的因素。大致了解常見樂器的發(fā)聲原理。第三個要求屬“了解”水平層次。利用調(diào)查訪問、資料查詢、多媒體展示等方式，了解聲納、超聲診斷儀等在軍事和醫(yī)療方面的應(yīng)用。第四個要求屬“了解”水平層次。知道什么是噪聲、噪聲的來源以及噪聲對人體的危害性。在日常生活中，知道減弱噪聲的途徑和方法。2“通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射規(guī)律?！钡谝粋€要求屬“經(jīng)歷”水平層次。經(jīng)歷實驗探究過程，了解光的傳播特點。新課程標(biāo)

57、準在表述上只提出了過程性的要求，而光的直線傳播是光傳播過程中最基本的特征，是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，學(xué)生在生活中已經(jīng)獲得。所以探究的過程和探究的內(nèi)容都應(yīng)了解。第二個要求屬“經(jīng)歷”和“了解”水平層次。知道什么是光的反射和折射。實驗探究并了解光的反射和折射規(guī)律，可不討論三線共面問題。知道光在傳播過程中光路是可逆的。3“通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用?！钡谝粋€要求屬“經(jīng)歷”水平層次。本要求重在過程，沒有終結(jié)性的要求。通過經(jīng)歷實驗過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。針對實驗中的難點，能提出解決問題的辦法。第二

58、個要求屬“認識”水平層次。知道什么是光的會聚和發(fā)散，認識凸透鏡會聚作用和凹透鏡發(fā)散作用的原因。第三個要求屬“經(jīng)歷”和“了解”水平層次。實驗探究凸透鏡成像過程中，能根據(jù)問題的需要，調(diào)整物體、凸透鏡與光屏的相對位置，在光屏上調(diào)出清晰的像。知道物體在“兩個點、三個區(qū)域”時像的特點。第四個要求屬“了解”水平層次。了解凸透鏡在放大鏡、照相機、幻燈機、投影儀等光學(xué)儀器中的應(yīng)用。了解人的眼睛看清物體的成像原理，了解近視眼和遠視眼的成因及矯正的方法。4“通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象?！钡谝粋€要求屬“經(jīng)歷”和“了解”水平層次。知道光的色散現(xiàn)象，能用三棱鏡觀察到太陽光的

59、色散現(xiàn)象。第二個要求屬“經(jīng)歷”水平層次。知道光的三基色，大致了解光的三基色相互合成的情況。大致了解顏料的三原色及相互合成的情況。5“知道波長、頻率和波速的關(guān)系。了解波在信息傳播中的作用?！钡谝粋€要求屬“了解”水平層次。知道聲波、光波、電磁波都是波。知道波長、頻率和波速的物理意義和單位，能根據(jù)三者的關(guān)系進行簡單計算。第二個要求屬“了解”水平層次。利用科學(xué)探究的方式，了解電磁波的廣泛用途，如X光透視、r射線刀、紅外線遙控、微波通訊、無線電能訊等。（四）電與磁本二級主題有5個三級主題。1“通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向?！睂佟敖?jīng)歷”水平層次。沒有終結(jié)性目標(biāo)要求，可不研究右手螺旋定則。通過實驗

60、，探究通電螺線管外部磁場方向與電流方向的關(guān)系，培養(yǎng)實驗探究能力。2“通過實驗，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系。”屬“經(jīng)歷”和“了解”水平層次。實驗觀察通電導(dǎo)線在磁場中受力運動的現(xiàn)象。改變電流方向或改變磁場方向，觀察通電導(dǎo)線受力方向的變化。知道所受力的方向與電流方向和磁場方向有關(guān)系。3“通過實驗，探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件?！睂佟敖?jīng)歷”水平層次。沒有終結(jié)性目標(biāo)要求。通過實驗，觀察產(chǎn)生感應(yīng)電流的再現(xiàn)象，觀察到感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體運動方向和磁場方向有關(guān)，培養(yǎng)實驗探究能力。4“知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。”第一個要求屬“了解”水平