評價讓孩子更有自信老師教學(xué)經(jīng)驗訪談

1、評論讓孩子更有自信老師教課經(jīng)驗訪談評論讓孩子更有自信老師教課經(jīng)驗訪談特級教師于漪說：“我是用一世的時間在備一節(jié)課”。這樣一位資深的教授都要用一世的時間頻頻磨課，那作為我們一線的一般教師更應(yīng)當(dāng)在有限的時間里，讓自己的每一堂課都扎扎實實地準(zhǔn)備，睜開，而后反省，并能總結(jié)出確實可行的規(guī)律、方法，為此后所用。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言涵養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在講堂上的智力勞動效率.”語言是教課思想的直接表現(xiàn),是教師使用最寬泛、最基本的信息載體,是教師達(dá)成教課任務(wù)的主要工具。本次的導(dǎo)入活動是以開火車去城堡王國為情境，利用兒歌的形式率領(lǐng)幼兒玩開火車的游戲，復(fù)習(xí)5的構(gòu)成，為本節(jié)課的新授內(nèi)容做鋪墊，同時，導(dǎo)

2、入活動也是也惹起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，讓孩子在種風(fēng)趣的、輕松的心理環(huán)境下，跟著老師的語言而逐漸走進(jìn)數(shù)學(xué)王國。同時，由于老師富裕童趣的浯言，一下子使全部幼兒的注意力集中到老師這兒來，為較好地達(dá)成新授活動供給了優(yōu)秀的基礎(chǔ)。在本次教課時，我把評論歸入講堂教課的全過程，給能力差的孩子恰如其當(dāng)、全方向地評論，同時適合增添夸耀力度，賞識他們的點滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢講話或回答下列問題不完好甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱忱地啟迪，賜予更多地理解和寬容。比方：“請不重要張，老師相信你能回答這個問題?！庇械暮⒆由险n開不專心了，我就對他說：“假如你能跟我們一同學(xué)習(xí)，我必定獎給你一顆五角星?！碑?dāng)他們回答下列問題

3、好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)?！被蛟S“你知道的可真多?！碑?dāng)孩子說不完好時，能夠鼓舞孩子說：“今日你的表現(xiàn)真優(yōu)秀，不過說得還不夠全面，我請其余小朋友幫你增補，好嗎？”“你的說法不太切實，你若能換個說法，相信你必定能表達(dá)出來，愿意再試一試嗎？”近似以上這類和藹的話語既保護(hù)了幼兒的自尊心與踴躍性，同時又能踴躍指引幼兒進(jìn)行深入思慮，實時修正自己的錯誤，使整個講堂顯示出和睦和睦的氣氛。這些鼓舞性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲取了知足，體驗到了成功的愉悅。平和友好，勝于強力風(fēng)暴。教師一個絢爛的淺笑，一個賞識的眼神，一句熱忱的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的輕輕的南來風(fēng)。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)建一個奇觀；老師不經(jīng)意的一個眼神，或許會抹殺一個人材?！崩蠋煂乙姴货r的行為，對學(xué)生終生的發(fā)展或許產(chǎn)生不行估計的影響，做一名老師應(yīng)當(dāng)常常回顧自己過去的教育歷程，反省一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，忘記了多少個不應(yīng)忘記的角落！五年憂如不過彈指一揮間，再回顧，逝水如弦，莫憑欄，淡了容貌，老了塵心。但我依舊愿做一個幸福的追求者，遵守著對教育的忠誠和扎實，固守著理想中的精神家園，耕作著希望，收獲著幸福