小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)工具和機(jī)械斜面教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、科學(xué)六年級(jí)“工具和機(jī)械”單元第七課斜面的作用教學(xué)設(shè)計(jì) 雙慶小學(xué) 晉迎春教材的認(rèn)識(shí)本課是工具和機(jī)械這一單元的第七課，根據(jù)教材的編排可以看出認(rèn)識(shí)平時(shí)生產(chǎn)和生活中運(yùn)用的工具和機(jī)械的作用是編者的一個(gè)目的，但更為重要的是利用這些工具和機(jī)械激發(fā)學(xué)生研究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生們經(jīng)歷科學(xué)的認(rèn)識(shí)歷程，讓學(xué)生們真正動(dòng)起眼來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，動(dòng)起腦來(lái)分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)研究的方案，真正動(dòng)起手來(lái)，在實(shí)踐中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)工具和機(jī)械的作用及其運(yùn)用。在一個(gè)科學(xué)的探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案往往比動(dòng)手研究問(wèn)題更為重要和關(guān)鍵，有了對(duì)問(wèn)題的全面，細(xì)致的分析才會(huì)有更為科學(xué)更為有效的研究。另外，本單元非

2、常注重的是讓學(xué)生收集能夠解釋機(jī)械作用的數(shù)據(jù)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出自己的分析解釋。這是作為六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該積累的能力，要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，作客觀地分析處理，要有較強(qiáng)的索證意識(shí)，數(shù)據(jù)收集意識(shí)，數(shù)據(jù)分析能力。在這一課中包括兩個(gè)主要的活動(dòng)，一是研究斜面有什么作用，二是不同坡度的斜面有什么不同，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)確地收集數(shù)據(jù)，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，從而發(fā)現(xiàn)斜面能省力以及省力的規(guī)律。學(xué)情分析對(duì)斜面作用的認(rèn)識(shí)學(xué)生在本單元第一課中的“選用什么工具好”油桶通過(guò)斜搭的木板推上車，比較省力這一選擇已反應(yīng)出了原有的生活積累和初步的認(rèn)識(shí)。這為本課的問(wèn)題提出“利用斜

3、面能省力嗎？”奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生們已經(jīng)能夠比較獨(dú)立地進(jìn)行一些探究活動(dòng)。他們開(kāi)始對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的思考，能夠選取自己認(rèn)為可以進(jìn)行的方式對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行的方式對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探究，開(kāi)始有選擇地利用觀察、實(shí)驗(yàn)所獲取的證據(jù)對(duì)所探究的問(wèn)題進(jìn)行解釋。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路這節(jié)課的總體教學(xué)思路是先讓學(xué)生通過(guò)觀察生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)一種新的簡(jiǎn)單機(jī)械斜面，然后在前面一系列簡(jiǎn)單機(jī)械原理及作用研究的幫助下，通過(guò)認(rèn)識(shí)斜面，提出“斜面是否能夠省力”的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)交流討論，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，最后讓學(xué)生獲得對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械斜面的作用及省力原理的認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課中包括研究斜面有什么作用和不同坡度的斜面有

4、什么不同兩個(gè)主要活動(dòng)，第一個(gè)研究活動(dòng)著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，收集數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整理小組的發(fā)現(xiàn)并集中交流，認(rèn)識(shí)斜面的作用，為進(jìn)一步研究不同坡度的斜面的省力規(guī)律奠定基礎(chǔ)，老師作第一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的匯總，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察匯總數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，提出新的問(wèn)題，“為什么同樣重的物體，每組通過(guò)斜面提升的力會(huì)不一樣呢？”進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生作出猜測(cè)，可能是觀察時(shí)出現(xiàn)了誤差，可能是因?yàn)槊拷M斜面的高度不同？那么，新的研究問(wèn)題就出現(xiàn)了，“不同坡度的斜面，省力情況是否不同？”接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)書上的提示，匯報(bào)交流如何進(jìn)行研究，再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)研究，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后得出不同坡度斜面省力的規(guī)律。這節(jié)課有兩點(diǎn)

5、重點(diǎn)關(guān)注，一是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行研究方案的制定，第一種方法是：學(xué)生可以從問(wèn)題出發(fā)思考要采集那些數(shù)據(jù)才能得到問(wèn)題的答案，再思考要采集這些數(shù)據(jù)需要怎樣做，要采集這些數(shù)據(jù)需要哪些實(shí)驗(yàn)材料；第二種方法可以根據(jù)課本中的提示，明確實(shí)驗(yàn)方案。二是實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的整理和分析，我們要培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，以及數(shù)據(jù)的分析、整理能力，讓學(xué)生能基于客觀數(shù)據(jù)得出一些事實(shí)和規(guī)律性的東西。這兩點(diǎn)，可以說(shuō)是這一單元，乃至科學(xué)課最終的目標(biāo)，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐歷練，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中解決問(wèn)題的意識(shí)和能力才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。四、小學(xué)科學(xué)北師大版六年級(jí)上斜面的作用教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：斜面的作用課時(shí)：1課時(shí)課型：探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)一、

6、科學(xué)概念：學(xué)生通過(guò)觀察生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)一種新的簡(jiǎn)單機(jī)械斜面。認(rèn)識(shí)斜面可以省力。二、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)從問(wèn)題出發(fā)分析問(wèn)題來(lái)制定研究計(jì)劃，以及通過(guò)書中提示來(lái)制定研究計(jì)劃的的方法。會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)數(shù)據(jù)的整理和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作出自己的解釋，說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。2、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真細(xì)致，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)主動(dòng)探究積極合作的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)從問(wèn)題出發(fā)分析問(wèn)題來(lái)制定研究計(jì)劃，以及通過(guò)書中提示來(lái)制定研究計(jì)劃的的方法。2、會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)數(shù)據(jù)的整理和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作出自己的解釋，說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。

7、教具準(zhǔn)備每組1塊搭斜面的木板，一塊磚，一盒鉤碼，一個(gè)測(cè)力計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、引入，揭示課題學(xué)生傾聽(tīng)，喚起學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容。2、看課件。3、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。1.談話：通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了人們平時(shí)使用的許多工具就是簡(jiǎn)單的機(jī)械，使用這些簡(jiǎn)單的機(jī)械，就如同增強(qiáng)了自己的力量，延長(zhǎng)了人類的臂膀，讓我們?cè)谏a(chǎn)、生活時(shí)能夠省力或者帶來(lái)方便。出示：我們?cè)谶@一單元的第一課里就知道了在往汽車車廂裝油桶是，工人會(huì)在車廂和地面上搭一塊木板，把油桶沿著木板推上車廂，這時(shí)這塊木板就成為了一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，叫做斜面.象搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，就叫做斜面。大家猜猜看人們

8、利用斜面工作到底有什么作用？（板書課題）承上啟下。明確什么是斜面的描述性概念。引導(dǎo)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行斜面作用的猜想。引起進(jìn)一步求證的興趣。二、探究求證利用斜面能省力1、生回答：實(shí)驗(yàn)。2、生交流，匯報(bào)3、生交流，匯報(bào)小組交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析全班交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，以及根據(jù)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論談話：利用斜面真的能省力嗎？我們?cè)鯓硬拍苤?？我們?cè)鯓硬拍芘袛喑隼眯泵嫣嵘矬w能省力呢？是憑感覺(jué)嗎？（重點(diǎn)關(guān)注：收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，一是直接提升重物的力，二是沿斜面提升重物的力，將兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，如果減少了，說(shuō)明省力）只做一次收集的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確嗎？（重點(diǎn)關(guān)注：怎樣讓實(shí)驗(yàn)得

9、到的數(shù)據(jù)更有說(shuō)服力？）要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要那些材料？怎樣做？小組成員如何分工？介紹實(shí)驗(yàn)材料，分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)（重點(diǎn)關(guān)注：1、測(cè)力計(jì)的使用2、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的及時(shí)記錄3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析和討論組織交流匯報(bào)，得出結(jié)論。板書匯總相關(guān)數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求證的意識(shí)和能力。自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生數(shù)據(jù)整理分析能力，讓學(xué)生基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀懂?dāng)?shù)據(jù)背后的東西，用數(shù)據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)二、研究不同坡度的斜面1、觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。2、學(xué)生思考，推測(cè)。3、生活經(jīng)驗(yàn)作出相關(guān)推測(cè)、判斷。討論實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究6、匯報(bào)交流，完善自己的結(jié)論組織學(xué)生觀察匯總數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生提出新

10、的問(wèn)題，“為什么提升同樣的重物每組沿斜面提升所用的力的大小各不相同呢？”啟發(fā)思考：各組在實(shí)驗(yàn)時(shí)，提升的重物相同，但是可能有什么不同的因素，才會(huì)造成提升的力的大小不同？（重點(diǎn)關(guān)注：與各組搭的斜面的坡度有關(guān)）如果跟坡度有關(guān)的話，請(qǐng)根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)，跟坡度有什么關(guān)系如何證明呢？引導(dǎo)交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案。（重點(diǎn)關(guān)注：怎樣搭出坡度不同的斜面，實(shí)驗(yàn)的有序性。組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理分析。組織學(xué)生匯報(bào)交流，提示完善自己的結(jié)論，有新的問(wèn)題嗎觀察數(shù)據(jù)，提出新的問(wèn)題分析問(wèn)題，作出猜測(cè)。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，作出相關(guān)推測(cè)根據(jù)要探究的問(wèn)題進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案整理分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論三、斜面在生活

11、中的應(yīng)用生交流，討論，匯報(bào)。2、生交流，討論，匯報(bào)。小組交流，匯報(bào)課后觀察發(fā)現(xiàn)1、出示：把油桶提升到同樣高的汽車車廂上，選哪一塊木板更省力，為什么？到山區(qū)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)山路彎彎，盤旋其間，山路為什么要這樣修建？螺絲釘也是斜面嗎？找一找生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面。知識(shí)的遷移應(yīng)用五、教學(xué)反思一、首先我對(duì)本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思：1、科學(xué)課要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要貫穿于每節(jié)科學(xué)課中，那么在這節(jié)課中我就非常關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成：先表現(xiàn)在索證意識(shí)上（當(dāng)學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)憑感覺(jué)作出了推測(cè)，還得進(jìn)一步尋求證據(jù)進(jìn)行證明）次，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)意識(shí)，感受到收集的數(shù)據(jù)越多，越準(zhǔn)確，證據(jù)

12、就越充分，作出的判斷就越準(zhǔn)確。有是明確憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)作出的判斷不一定準(zhǔn)確，符合科學(xué)的判斷是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)重復(fù)和再現(xiàn)的.據(jù)的有效性依賴實(shí)驗(yàn)中的正確操作，以及以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致的觀察。對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維特點(diǎn)正從感性思維向理性思維過(guò)渡，形象思維向邏輯思維發(fā)展，我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更多考慮的就是以動(dòng)手實(shí)踐為基礎(chǔ)、注重六年級(jí)學(xué)生邏輯分析能力的培養(yǎng)。三、四、五年級(jí)的科學(xué)課更多的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣和能力，到了六年級(jí)，學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ呀?jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，于是這節(jié)課的兩個(gè)操作實(shí)驗(yàn)雖然仍然是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，但最終我還是將本課的難點(diǎn)定位在實(shí)驗(yàn)前對(duì)問(wèn)題的有效分析，提出有效的解決

13、問(wèn)題的策略上，這樣可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的有效性，目的性和計(jì)劃性，這也更符合六年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。我們?cè)谌粘Ｉ钪泻鸵恍┛茖W(xué)探究課上經(jīng)?？梢钥吹?，當(dāng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)常常沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的有邏輯性的分析、推理，沒(méi)有具體的解決問(wèn)題的一個(gè)方向，就迫不及待地拿到實(shí)驗(yàn)器材胡亂擺弄一氣，當(dāng)然有可能在操作過(guò)程中他能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，但這樣的解決問(wèn)題的方法不免顯得幼稚和盲目和低效?？梢哉f(shuō)學(xué)生還沒(méi)有真正掌握該如何解決問(wèn)題的基本方法，那么，只有在我們遇到問(wèn)題時(shí)，先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面認(rèn)真的分析，才能準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的策略，這樣再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有效性才高，才能真正高效準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。另外，還有一個(gè)環(huán)

14、節(jié)我加強(qiáng)了指導(dǎo)，就是在實(shí)驗(yàn)后對(duì)數(shù)據(jù)的觀察、分析、思考上，這里涉及了許多數(shù)學(xué)上對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的觀察和分析方法，數(shù)據(jù)的分類比較，同類異質(zhì)比較，數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析等，讓學(xué)生感知到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要意義，數(shù)據(jù)背后潛藏的一些規(guī)律和問(wèn)題，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)在科學(xué)研究上的價(jià)值，知道要尊重?cái)?shù)據(jù)，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度收集數(shù)據(jù)，要對(duì)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不斷地挖掘，提升數(shù)據(jù)的研究?jī)r(jià)值、證據(jù)價(jià)值。二、對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思在第一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的匯報(bào)時(shí)，抽起來(lái)的第二組只做了三次實(shí)驗(yàn)，第四次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做，學(xué)生告訴我原因時(shí)我沒(méi)有做任何的處理，馬上請(qǐng)了另外的組接著匯報(bào)。課后靜下心來(lái)一想，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了很多的問(wèn)題。從教學(xué)活動(dòng)時(shí)間上反映出學(xué)生操作時(shí)間不充分，從學(xué)生身上

15、反映出這組學(xué)生態(tài)度認(rèn)真但動(dòng)手操作效率還有待提高，從教師身上可以看出教師在分組巡視時(shí)關(guān)注不夠，雖然這次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己看到別的組都做完了就自覺(jué)放棄了堅(jiān)持作完實(shí)驗(yàn)，但可以反映出課堂的主體似乎還是老師，學(xué)生心甘情愿地在配合老師，這對(duì)于我是這節(jié)課的執(zhí)教老師來(lái)說(shuō)那時(shí)那刻心存的是一份欣慰，還好沒(méi)耽誤更多的時(shí)間，但從另一個(gè)角度講，這也是一個(gè)悲哀，我們成了課堂的奴隸，時(shí)間的奴隸。我們的學(xué)生在潛意識(shí)里還是無(wú)條件的服從。在第二次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的匯報(bào)時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)沿斜面提升鉤碼的力是處理的時(shí)機(jī)不是非常恰當(dāng)，我當(dāng)時(shí)在讓學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有預(yù)料到會(huì)出現(xiàn)沿斜面提升物體的力會(huì)與直接提升物體的力一樣的情況。學(xué)生匯報(bào)完后我馬上就讓學(xué)生猜為什么會(huì)與直接提升時(shí)的力一樣，學(xué)生也回答的很好，但是，如果我把這個(gè)矛盾放在后面，先讓學(xué)生觀察直接提升的力和沿