三年級數(shù)學(xué)-《千米的認識》課后反思教學(xué)隨筆VIP

1、第 第 頁三年級數(shù)學(xué):千米的認識課后反思教學(xué)隨筆 反思千米的認識教后記千米的認識這一課的教學(xué)重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識閱歷相聯(lián)系，形成正確的認知觀。 新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)需要從同學(xué)熟識的生活情景和感愛好的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，加強同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。課前我布置同學(xué)走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一起測一測家到學(xué)校的路程有多長。課堂上，我先讓同學(xué)復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度單位，說說它們之間的進率，并讓同學(xué)比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從

2、測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。對于三班級同學(xué)來說，1千米這一觀念的建立難度較大，由于平常同學(xué)不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。當然，同學(xué)也并非是一張白紙，他們在公路邊、馬路交叉口、高速馬路等地見過“千米”也叫“公里”，對千米已有所認識。所以，我讓同學(xué)聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你知道還有哪些地方要用到“千米”？然后讓同學(xué)估量：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。為了使同學(xué)

3、能建立正確的長度觀念，在課前我選了幾個同學(xué)比較熟識的地方進行測量，記錄下每個地方到學(xué)校的路程，做到心中有數(shù)。然后先讓同學(xué)估量從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。讓同學(xué)通過多次的猜想、比較，初步建立1千米的長度觀念，然后讓同學(xué)閉眼想一想1千米有多長。由于課前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一起測量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請幾位同學(xué)說說家在哪里，再讓其他小伙伴猜猜他家離學(xué)校有多遠。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進一步猜出大約是多少米。再請已經(jīng)測量好的這位小伙伴當小老師進行評判,比一比誰猜得最準。小伙伴對這樣的活動很感愛好。但是全班同學(xué)一起猜，被請到的同學(xué)人數(shù)有限，同學(xué)的參加面不夠，無法滿意大家，所以我再讓

4、小伙伴分小小組活動，讓每個小伙伴有猜和被猜的機會。通過猜一猜、說一說、評一評、比一比等活動，使同學(xué)進一步感悟到1千米有多長。然后結(jié)合同學(xué)的生活實際，讓同學(xué)說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米？對于1千米和1米之間的進率，估量同學(xué)能說出來，就徑直讓同學(xué)說一說。然后通過爭論、匯報，使同學(xué)了解：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看摩托車上的里程數(shù)等等。再出示三個實例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米？我們學(xué)校的跑道一圈有多長？200米幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎么想的？通過這三個實例，使同學(xué)進一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡約化聚，放手讓同學(xué)獨立思索，再讓同學(xué)說說是怎么想的。最末是課堂小結(jié)。這堂課的關(guān)鍵是讓同學(xué)參加對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，并將生活