一年級下冊《識字８》聽課反思

1、第 第 頁一年級下冊識字聽課反思 最近有幸傾聽了名師劉刑刑執(zhí)教的識字的一課，不禁被她那精湛的講課藝術所折服。這堂課并沒有什么特別拍案稱絕的教學設計，卻以著無法抵抗的魅力吸引著同學和每一位聽課老師。以下是讓我體會最深的兩點。 一、時刻關注同學，營造和諧自主的學習氛圍識字是人教版第二冊最末的一篇識字課文，由五節(jié)瑯瑯上口的科學諺語組成。劉老師沒有沿襲低段逐節(jié)出示學習的講課模式，而是在指導學習了第、小節(jié)后，放手讓同學在小組內自學小節(jié)，使得每個同學都得到了聽說讀寫的訓練，而且學得愛好盎然。她節(jié)的教學設計如下：第一步：小組里用自己喜愛的合作方式讀讀節(jié)。同學在組長的帶領下，用分節(jié)讀，齊讀，輪讀等各種方式合作

2、讀，每個同學既有讀的機會，又可以評價同學的機會。第二步：全班溝通，讀了以后你知道了什么？同學把剛才細讀的課文內化為自己的語言，說得興味盎然。第三步：完成桌上的連線作業(yè)。請六個同學到黑板上完成。第四步：誰連哪句讀哪句，自己檢查自己的連線并給自己打分。劉老師充分信任自己的同學，鼓舞他們自己給自己打分，讓同學在打分的過程中享受到勝利的喜悅，極大的激發(fā)了同學的學習熱忱。第五步：自讀節(jié)的生字，想想哪些字難記。全班溝通，小老師帶讀。給同學充分的自主權，想說哪個字就說哪個字，能把哪個字說好，就說哪個宇，一點也不限制同學的思維。劉老師對同學的關注還表達在仔細傾聽孩子的發(fā)言，讓他們敢想敢說。例如：一同學說：蜻蜓

3、低飛就立刻會下雨劉老師立刻問：“你還知道”另一同學立刻大聲說：“我知道”劉老師沒有制止同學，而是微笑著問同學：“我還沒問呢，你就知道了？說說你猜到老師會問什么？”同學回答：“老師確定想問我們還看到什么就知道要下雨了？”劉老師在確定了這個同學以后，順勢引導同學回答。整堂課就在同學自我感悟、體驗、發(fā)覺中進行。劉老師時刻著重同學的進展，師生關系民主和諧，教學雙方彼此認同，相互理解，情感交融。二、識字教學扎實有效、采納多種形式復現(xiàn)生字，調動多種感官參加。入隨文出示生字詞學習。自讀生字，找難記的生字。小老師帶讀。拍手讀，指名讀。小組合作讀，組長用生字卡考組內成員。打亂次序，會讀的站起來讀。做游戲識字。、著重教給同學識字的方法。在學習生字的過程中，劉老師特別留意向同學滲透一些好的識字方法。引導同學在生活中識字在同學說到“初”時，劉老師問：你在哪些地方還見過這些字？有一同學答：我早上喝的“牛初乳”里有“初”字。劉老師立即表揚了他是生活的有些人，提出要大家和他一樣，多留意你身邊看到的字。用字謎的方法記字?！耙路赃呉话训丁背酢笆致房陲h雨點”斗用加一加的方法記字。把一個字分成兩部分，