小學科學教育科學四年級下冊電《電路出故障了》教學設計

1、電路出故障了教學設計成都市新都香城小學 廖銳教材分析電路出故障了是教科版科學四年級下冊第一單元“電”的第四課。在前面的三課學習中，學生已經(jīng)認識了電荷、電流以及電路。在上一課，學生學習連接更多的電器元件組成電路，經(jīng)常會遇到各種各樣導致燈泡不亮的故障，電路出故障了這一課，就是學習用自制的“電路檢測器”檢測電路的故障，從而讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實踐活動，發(fā)展學生解決問題的能力。而且這一課又為下一課導體與絕緣體的學習打下基礎。本課教學內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是“什么地方出故障了”；第二部分是“做個電路檢測器”。學情分析從認知心理學看，四年級的學生活潑好動，好奇心強，對于科學實

2、驗非常感興趣，樂于動手操作，但實際操作能力又不是很強，生活經(jīng)驗也比較欠缺，而電路連接過程中可能會出現(xiàn)種種問題要處理，因此需要培養(yǎng)其解決實際問題的能力。教學目標知識與技能：1.知道利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路（通道）。2.了解電路出故障了，電流就會中斷。過程與方法：制作一個電路檢測器，并使用檢測器檢測和排除電路中的故障。情感態(tài)度價值觀：引導學生學會尊重他人意見，敢于提出不同見解。培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學探究精神。教學重點：會使用電路檢測器檢測故障電路。教學難點：分析電路出故障的各種原因，并嘗試排除故障。教法和學法教法1：角色扮演法；教法2：直觀演示法學法1：分組實驗法；學法2：觀察與記錄法

3、教學準備教師準備：兩組電路。一組為做電路檢測器的好的電器元件；另一組為有故障的電器元件；好的備用導線、電池、燈泡若干（以備學生檢測出故障后替換使用）。學生準備：以四人小組為單位，為每組學生準備一套做電路檢測器的好的電器元件；再為每組學生準備一套有故障的電器元件；電路出故障了實驗記錄單每組一張課時安排：一課時教學過程：一、回顧舊知，導入課題出示一個簡單的串聯(lián)電路。指名讓學生說說電流的路徑，再通過動畫的方式演示一遍。師：是不是只要有了電源、導線和小燈泡，燈泡就一定會順利地亮呢？燈泡不亮，我們可以說“電路出故障了”。板書：電路出故障了這節(jié)課你想探究什么問題？（預設：生“電路會出哪些故障？”“故障原因

4、有哪些？”“怎樣排除故障？”等）（設計意圖：以學定教，尊重并突出學生在課堂的主體地位。）二、創(chuàng)設情境，分析原因1.教師為每組學生分發(fā)有故障的電器元件，讓學生連接起來，看能否使小燈泡發(fā)光。2.師問：大家發(fā)現(xiàn)什么了？（生“我們的小燈泡都不亮”）3.師問：燈泡不亮，說明電流有沒有在電路中形成一個完整的回路？（生“沒有”）4.師問：可能是哪些原因?qū)е滦襞莶涣聊兀?.小組討論，集體匯報，師給予中肯評價。6.將孩子說的可能出現(xiàn)的各種原因歸納整理出來，出示PPT:A.小燈泡壞了B.電池沒電了C.燈座松了，沒有連上D.導線內(nèi)部斷裂E.電池盒內(nèi)部的金屬片生銹了三、制作電路檢測器，探究故障原因1.師問：“可以用

5、什么辦法來檢測電路的故障？”（預設：生“檢查電路連接是否完好”“用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料”等）2.肯定學生想法的同時，引出“電路檢測器”。3.教師按照教科書的提示將一個完好的電路改裝為一個電路檢測器。提醒學生仔細觀察。4.各小組連接好的電器元件，合作改裝電路檢測器。5.等所有小組組裝好檢測器后，教師介紹電路檢測器的使用方法及工作原理。6.出示使用電路檢測器時的注意事項：A.檢測前要將電池從電池盒里取出來，切斷電源;B.檢測故障電路中的電池是否有電，應將故障電路中的電池從電池盒里取出后放入電路檢測器的電池盒中，看小燈泡會不會亮；C.不能用“電路檢測器”檢測家用220V的電器電

6、路。7. 教師演示使用電路檢測器檢測電路故障。8.師生查明電路中第一處的故障后，問：“查明故障如何處理？”（預設：生“用好的對應電器元件替換?！保?.替換燈泡以后，學生會發(fā)現(xiàn)燈泡還是沒亮，師順勢問：“為什么替換好的元件后小燈泡依舊沒亮？”鼓勵大膽猜測。（預設：生“沒有正確安裝元件”“電路故障不止一處”）10.請相應的同學挨個上臺操作，驗證他們的猜測。11.當查明所有故障并替換完了故障元件以后，燈泡終于發(fā)光了。12.師問：你在使用電路檢測器會注意哪些問題？（預設：生“把故障全部查明后再一次性替換完故障元件”“檢測出一處故障，就更換一處電器元件”等）（設計意圖：之所以在此環(huán)節(jié)將故障設定為不止一個，

7、一來讓學生感知電路故障中經(jīng)常出現(xiàn)的真實而復雜的情況；二來促進學生深入思考檢測的細節(jié)，制定合理的解決方案，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。）13.分組實驗。讓學生進行角色扮演?，F(xiàn)在各小組其中三人是電工，每人用自制的電路檢測器檢測故障電路的一部分，輪流操作。查明原因后共同制定解決辦法，由另一個擔任觀察記錄員的同學將所有故障和解決辦法寫在練習冊的實驗記錄單上，再由這位同學上臺領取相應電器元件進行替換?？纯茨男┬〗M能解決電路的所有故障，讓小燈泡發(fā)光。 （設計意圖：愛玩、愛模仿是孩子的天性，通過角色扮演的方式，孩子能自然而然地進入操作狀態(tài)，根據(jù)經(jīng)驗模仿生活中的人物，更真切地去體驗過程、更細致地去發(fā)現(xiàn)問題；另

8、外考慮到4人共用一個檢測器，所以要合理安排，做到人人參與其中，學會合作高效地解決問題。）四、課堂小結，盤點收獲1.先指名讓學生說說自己在這堂課有哪些收獲或者還存在哪些疑問，再請其他學生補充。2.教師整理學生發(fā)言，對本堂課所學知識進行全面和系統(tǒng)的小結。（設計意圖：學生對所學知識的回顧其實就是學生不斷反思將知識內(nèi)化的過程，應注重培養(yǎng)學生課后有思、思有所獲的習慣；教師將發(fā)言內(nèi)容進行系統(tǒng)化地整理、小結，進一步加深了學生對本堂課知識的印象）課后作業(yè)，拓展延伸 1.課后思考還有其他方法找電路中的故障嗎？ 2.電路檢測器除了能查明電路故障以外，還有其他什么用途？（設計意圖：布置作業(yè)一是為了讓學生意識到解決問題的方法多種多樣；布置作業(yè)二是引導學生體會一物多用的道理，并與下一課導體與絕緣體的學習自然銜接）板書設計電 路 電 路 出 故 障 了B.電池沒電了；C.燈座松了，沒有連上D.導線內(nèi)部斷裂E.電池盒內(nèi)部的金屬片生銹了教學反思在實際生活中，我們的家用電器突然不能正常使用，學生們大體能想到要么是用電器壞了，要么是停電了，但很少深入思考到其他的故障原因，在課堂上，電路的故障問題就那么真實而無奈地擺在面前，在強烈好奇心的驅(qū)使下，學生不由自主地深入思考這問題，加上組員間的交流討論，經(jīng)驗互補，所以能較好地解決之前設定的教學難點。使用電路檢測器檢測故障電路是本課的教學重點，學生能在仔細觀察老師的演示的基礎