九年級(jí)化學(xué)-《原子的構(gòu)成》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)九年級(jí)化學(xué):原子的構(gòu)成教學(xué)反思 九班級(jí)化學(xué)原子的構(gòu)成教學(xué)反思 原子的構(gòu)成教學(xué)反思原子的構(gòu)成課題的教學(xué)，教材編排上是表達(dá)性的，很抽象。假設(shè)按傳統(tǒng)方法徑直按課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)難免會(huì)覺(jué)得枯燥，不會(huì)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)產(chǎn)生愛(ài)好。老師不應(yīng)當(dāng)奉送真理而應(yīng)當(dāng)教人發(fā)覺(jué)真理。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論教材，本人覺(jué)得這一內(nèi)容是一個(gè)比較好的“基礎(chǔ)理論型”探究性學(xué)習(xí)的好素材。如何既讓同學(xué)學(xué)到知識(shí)，又對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)立場(chǎng)的教育呢？通過(guò)查閱了一些資料，決斷以人類認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程為主線開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上盡可能地運(yùn)用圖片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直

2、觀而形象地展示出來(lái)。其次，通過(guò)對(duì)詳細(xì)原子質(zhì)量的實(shí)際數(shù)據(jù)展示的觀測(cè)，感受書寫運(yùn)用的不便，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義，并主動(dòng)學(xué)習(xí)查閱相對(duì)原子質(zhì)量的方法。雖然本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，但由于事先敏捷地組織好了教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，易激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)的表現(xiàn)特別活躍，教學(xué)達(dá)到了比較滿足的效果。本節(jié)課勝利的關(guān)鍵之處在于：把老師講解為主改為同學(xué)探究為主.依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓同學(xué)更準(zhǔn)確的理解原子的結(jié)構(gòu),單靠老師在課堂講解,同學(xué)很難在腦海里形成原子結(jié)構(gòu)模型。因此聽(tīng)著是懂了，但遺忘得也快。為了克服這一點(diǎn)，課堂上運(yùn)用影像資料、動(dòng)畫模擬、史料佐證來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，階段性地逐步啟示同學(xué)完善對(duì)原

3、子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，把枯燥的文字變得鮮活，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。本人覺(jué)得，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題特別重要，有問(wèn)題才能創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過(guò)探究活動(dòng)才能發(fā)覺(jué)知識(shí)，在發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題地過(guò)程中同學(xué)才能學(xué)習(xí)形成科學(xué)的探究方法。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，本人認(rèn)為在教學(xué)中有幾點(diǎn)需要討論、探討：本節(jié)課從嚴(yán)格意義上講，同學(xué)的探究活動(dòng)并不是完全自主的，而是在老師設(shè)計(jì)的“圈套”中進(jìn)行的。這樣處理的緣由主要在考慮到時(shí)間的限制。本人最初的設(shè)計(jì)是：先讓同學(xué)在課余查找一些人類認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)的史料，感知前人認(rèn)識(shí)原子的歷史，事先做一些輔墊。再在課堂上利用動(dòng)畫啟示，教學(xué)或許更順暢一些。但農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)是住讀生，手頭資料有限，上網(wǎng)查閱也不現(xiàn)實(shí)。如何解決這些沖突是農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)值得討論的問(wèn)題。有部分同學(xué)在課堂上發(fā)言少，很少參加溝通活動(dòng)，如何培育這此同學(xué)的參加意識(shí)和愛(ài)好？同學(xué)的表現(xiàn)和積極性差異較大，如何詳細(xì)地評(píng)價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)和進(jìn)步在方式方法上值得探討。在新課改理念下,如何同時(shí)做到課堂的開(kāi)放與高效兩不誤。就拿本節(jié)課為例,通過(guò)分組爭(zhēng)論，,親自經(jīng)受探究過(guò)程,培育了同學(xué)探究技能,加深了對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解,這是我設(shè)計(jì)的初衷,但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間,有時(shí)會(huì)使課堂涌現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成,使教學(xué)效果不佳.新課程提倡開(kāi)放式教學(xué),要求還課堂給同學(xué),自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)