二元結(jié)構(gòu)模式在審計(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、二元結(jié)構(gòu)模式在在審計(jì)學(xué)教學(xué)學(xué)中的應(yīng)用審計(jì)教學(xué)模模式創(chuàng)新研究究審計(jì)學(xué)教學(xué)模式式創(chuàng)新，就是是通過(guò)靈活多多樣的教學(xué)模模式，廣泛采采用現(xiàn)代信息息技術(shù)，充分分調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性性和自主性，注注重理論與實(shí)實(shí)踐的結(jié)合，培培養(yǎng)具有批判判性思維能力力和創(chuàng)新精神神以及實(shí)踐能能力的高素質(zhì)質(zhì)審計(jì)人才，以以滿足社會(huì)對(duì)對(duì)人才質(zhì)量越越來(lái)越高的要要求。一、二元結(jié)構(gòu)教教學(xué)模式及原原理二元結(jié)構(gòu)教學(xué)模模式即講授加討論式式教學(xué)，也即即英國(guó)等國(guó)家家普遍運(yùn)用的的Seminar教學(xué)法，英語(yǔ)里Seminnar即“研究討論會(huì)”的意思,此教學(xué)法的程程序通常是：由教師指定定題目或師生生商量確定討討論專題，由由學(xué)生分為若若干小組，圍圍繞該專題搜

2、搜集查閱文獻(xiàn)獻(xiàn)資料并形成成自己的觀點(diǎn)點(diǎn)。隨后根據(jù)據(jù)教學(xué)安排在在課上做專題題報(bào)告，報(bào)告告人根據(jù)其所所學(xué)的基本理理論知識(shí)和文文獻(xiàn)資料，就就主題內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行較為深入入、系統(tǒng)地闡闡述和分析，提提出自己的觀觀點(diǎn)。之后主主持老師根據(jù)據(jù)報(bào)告人的發(fā)發(fā)言，引導(dǎo)全全班同學(xué)就某某個(gè)或某幾個(gè)個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有有針對(duì)性的討討論發(fā)言。最最后由老師對(duì)對(duì)本次Seminnar進(jìn)行評(píng)價(jià)與與總結(jié)?！癝eminnar”結(jié)束后，學(xué)學(xué)生根據(jù)報(bào)告告過(guò)程中教師師、學(xué)生等所所提出的意見(jiàn)，將“Seminnar”報(bào)告論文做認(rèn)認(rèn)真修改，寫寫出總結(jié)報(bào)告告。在“Seminnar”教學(xué)法下，使使課程由過(guò)去去的“講授式”變?yōu)椤爸v授加討論”的二元結(jié)構(gòu)構(gòu)模式，變教教學(xué)

3、上的單向向傳導(dǎo)模式為為雙向互動(dòng)模模式，調(diào)動(dòng)了了學(xué)生學(xué)習(xí)的的自覺(jué)性與主主動(dòng)性，具有有互動(dòng)性好、民民主氛圍濃厚厚、對(duì)學(xué)生的的研究與創(chuàng)新新欲望具有強(qiáng)強(qiáng)大的激勵(lì)作作用等特點(diǎn)，同同時(shí)，它具有有擴(kuò)大學(xué)生閱閱讀面、擴(kuò)展展學(xué)生知識(shí)面面、培養(yǎng)合作作與研究能力力、提高語(yǔ)言言表達(dá)能力等等功能。二、傳統(tǒng)的審計(jì)計(jì)課堂教學(xué)模模式改革的必必要性傳統(tǒng)的審計(jì)課堂堂教學(xué)基本是是教師課堂講講授，學(xué)生被被動(dòng)聽(tīng)講，以以教材為中心心,重理論、輕輕實(shí)踐,費(fèi)時(shí)費(fèi)力，課堂輸出信信息量少。采采用“填鴨式”教學(xué)模式,學(xué)生安靜地地坐在教室,教師依照教教材傳授知識(shí)識(shí),學(xué)生拿著密密密麻麻的筆筆記應(yīng)付考試試。課堂教學(xué)學(xué)枯燥、乏味味,學(xué)生不愿聽(tīng),課堂氣氛沉

4、沉悶，這種教教學(xué)方式忽視視了學(xué)生在教教學(xué)活動(dòng)中的的地位，不利利于發(fā)展學(xué)生生的個(gè)性特征征及培養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)造才能、批批判性思維能能力和開(kāi)拓精精神,教學(xué)效果很很難保證，導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)對(duì)實(shí)際問(wèn)題束束手無(wú)策,許多畢業(yè)生生走上工作崗崗位不能很快快適應(yīng)審計(jì)環(huán)環(huán)境及審計(jì)業(yè)業(yè)務(wù)需要?？煽梢?jiàn),改革傳統(tǒng)審審計(jì)課堂教學(xué)學(xué)模式勢(shì)在必必行。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)質(zhì)人才的教育育目標(biāo),課堂教學(xué)不不僅要使學(xué)生生扎實(shí)掌握和和靈活運(yùn)用已已知,而且要引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新和和探索未知。在審計(jì)學(xué)教學(xué)中中,改革教學(xué)模模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新能力,提高實(shí)踐能能力,課堂教學(xué)必必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變主主體,即課堂教學(xué)學(xué)由教師為主主體轉(zhuǎn)向以學(xué)學(xué)生為主體,

5、不搞教師獨(dú)獨(dú)斷專行,一錘定音,讓學(xué)生處于于教學(xué)主體地地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)和獨(dú)立思考考的積極性;二是轉(zhuǎn)變思思維方式,即由過(guò)去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”,形成大視野野、大容量,培養(yǎng)學(xué)生思思維的廣闊性性、深刻性,引導(dǎo)學(xué)生跟跟蹤和研究學(xué)學(xué)科熱點(diǎn)及前前沿問(wèn)題;三是轉(zhuǎn)變講講授方式,即由單純的的理論敘述轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向?qū)⒗碚撊谌谌刖唧w審計(jì)計(jì)事例的方式式講授,培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力及及綜合能力。國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的教學(xué)研究及實(shí)踐成果表明,扎實(shí)的理論加上實(shí)踐及研究的訓(xùn)練等于創(chuàng)造。三、審計(jì)學(xué)課程程實(shí)施二元結(jié)結(jié)構(gòu)模式教學(xué)學(xué)的意義（一）有助于提提升審計(jì)學(xué)課課程的教學(xué)效效果審計(jì)學(xué)課程具有有很強(qiáng)的綜合合性、理論性性與操作性

6、，目目前授課內(nèi)容容多取自中中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則則及指南，內(nèi)內(nèi)容繁雜。如如僅依賴課堂堂講授的教學(xué)學(xué)方式，沒(méi)有有任何審計(jì)執(zhí)執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)學(xué)生往往會(huì)覺(jué)覺(jué)得難以理解解和體會(huì)。這這也決定了審審計(jì)的“教”與“學(xué)”存在較大的的鴻溝，是教教師覺(jué)得難教教學(xué)生覺(jué)得難難學(xué)的課程。二元結(jié)構(gòu)模式倡導(dǎo)老師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)情景理解的教學(xué)思路，通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)膶ｎ}，如讓學(xué)生以審計(jì)小組的身份深入其境地參與假設(shè)的審計(jì)項(xiàng)目，能使學(xué)生對(duì)審計(jì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而提升審計(jì)學(xué)的教學(xué)效果。（二）有助于提提升學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)能力和協(xié)協(xié)作能力二元結(jié)構(gòu)模式改改傳統(tǒng)教學(xué)上上的單向傳導(dǎo)導(dǎo)模式為雙向向互動(dòng)模式，給給予了學(xué)生自自主學(xué)習(xí)的

7、壓壓力，促使學(xué)學(xué)生擴(kuò)大閱讀讀范圍和提高高閱讀水平，提提高主動(dòng)尋求求知識(shí)并思考考的能力。同同時(shí)，這種教教學(xué)形式一般般以小組為單單位進(jìn)行，特特別依賴并突突出學(xué)生之間間的通力合作作。通過(guò)二元元結(jié)構(gòu)模式這這種學(xué)習(xí)環(huán)境境，學(xué)生將鍛鍛煉與他人協(xié)協(xié)作和交流的的能力，而這這種能力對(duì)于于要求審計(jì)項(xiàng)項(xiàng)目組組員間間通力協(xié)作的的團(tuán)隊(duì)工作方方式大有益處。（三）有助于提提高學(xué)生的表表達(dá)能力二元結(jié)構(gòu)模式一一般要求學(xué)生生撰寫專題報(bào)報(bào)告并辯論，有有助于提高學(xué)學(xué)生書面表達(dá)達(dá)能力和口頭頭表達(dá)能力。書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力是現(xiàn)代復(fù)合型人才的基本素質(zhì),思維敏捷,能言善辯是個(gè)人尋求發(fā)展機(jī)會(huì)的重要條件,也是事業(yè)成功的保證。四、二元結(jié)構(gòu)教

8、教學(xué)模式在我我校審計(jì)課中中的教學(xué)實(shí)踐踐（一）結(jié)合審計(jì)計(jì)學(xué)課程部分分內(nèi)容進(jìn)行二二元結(jié)構(gòu)模式式教學(xué)。我校屬中央與地地方共建，以以地方管理為為主的財(cái)經(jīng)類類院校，學(xué)校以培養(yǎng)養(yǎng)高質(zhì)量、高高層次人才為為己任，確立立了“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎扎實(shí)、知識(shí)面面寬、業(yè)務(wù)工工作能力強(qiáng)、綜綜合素質(zhì)高、具具有國(guó)際視野野的應(yīng)用型人才 ”的人才培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)據(jù)我校四年制會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)本科的教學(xué)學(xué)計(jì)劃，審審計(jì)學(xué)課程程于第三學(xué)年年的第一學(xué)期開(kāi)課，總總學(xué)時(shí)數(shù)為68學(xué)時(shí)?？紤]慮到我校學(xué)生生的培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)，我們?nèi)匀蝗灰詡鹘y(tǒng)講授授為主（約2/3課時(shí)），二元元結(jié)構(gòu)模式教教學(xué)為輔（約約1/3課時(shí)）的方方式進(jìn)行審計(jì)計(jì)學(xué)課程的教教學(xué)。其中講講授教學(xué)側(cè)重重講解相

9、關(guān)概概念和理論；二元結(jié)構(gòu)模模式教學(xué)則側(cè)側(cè)重實(shí)踐，旨旨在進(jìn)一步加加深對(duì)理論的的理解和提升升對(duì)理論的運(yùn)運(yùn)用能力。（二）二元結(jié)構(gòu)構(gòu)模式教學(xué)法法在審計(jì)教學(xué)學(xué)的具體實(shí)施施情況討論式二元結(jié)構(gòu)構(gòu)模式基本每每一章結(jié)束進(jìn)進(jìn)行一次，提提前一周給學(xué)學(xué)生討論材料料，討論材料料內(nèi)容緊密結(jié)結(jié)合每章課程程內(nèi)容，主要為案案例和歷年注注會(huì)考題。要要求以小組為為單位事先做做好準(zhǔn)備，課課堂上隨機(jī)選選取一到二個(gè)個(gè)小組發(fā)表他他們的觀點(diǎn)，其其余小組參與與討論并補(bǔ)充充，最后由教教師進(jìn)行總結(jié)結(jié)。這種討論論式教學(xué)占用用課堂時(shí)間較較少，一般在在一個(gè)課時(shí)以以內(nèi)，主要起起到加深對(duì)各各章知識(shí)點(diǎn)理理解的作用。報(bào)告加討論式的的模式一般一個(gè)個(gè)學(xué)期做二、三三

10、次，提前三三到四周給選選題的方向。我我曾用過(guò)的選選題有：1.為一個(gè)新審審計(jì)客戶作審審計(jì)前期工作作。假設(shè)你們們是一個(gè)新審審計(jì)客戶的審審計(jì)師，要為為該審計(jì)項(xiàng)目目做前期工作作。為此要求求你們選擇一一家上市公司司作為假設(shè)的的新審計(jì)客戶戶。首先對(duì)你你們所選擇的的這家企業(yè)做做背景調(diào)查（通通過(guò)網(wǎng)上公開(kāi)信息息），盡可能能多地獲取有有關(guān)這家企業(yè)業(yè)所處的行業(yè)業(yè)狀況、法律律與監(jiān)管環(huán)境境、市場(chǎng)情況況、對(duì)會(huì)計(jì)政政策的選擇和和運(yùn)用、企業(yè)業(yè)可能存在的的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、公公司的治理結(jié)結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)構(gòu)等相關(guān)信息息，在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上列舉你們們認(rèn)為該企業(yè)業(yè)可能存在重重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)險(xiǎn)的領(lǐng)域，針針對(duì)所列重大大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)領(lǐng)域，作為審審計(jì)人員的你你們又

11、該采取取哪些審計(jì)程程序？2.上市公司造造假案例分析析。要求選取取一個(gè)近五年年來(lái)的我國(guó)上上市公司造假假案例作為分分析對(duì)象，通通過(guò)搜集閱讀讀相關(guān)資料，對(duì)對(duì)案例的背景景、造假的動(dòng)動(dòng)機(jī)和手段，審審計(jì)失敗的原原因、教訓(xùn)和和啟示等方面面進(jìn)行總結(jié)。3.調(diào)查一家企企業(yè)內(nèi)部控制制。要求選取取一家制造業(yè)企業(yè)，假設(shè)設(shè)你們做為該該企業(yè)的審計(jì)計(jì)人員通過(guò)公公開(kāi)信息和實(shí)實(shí)地調(diào)查了解解該企業(yè)的主主要業(yè)務(wù)流程程層面的內(nèi)部部控制。記錄錄所了解的內(nèi)內(nèi)部控制，并并對(duì)該企業(yè)的的內(nèi)部控制進(jìn)進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)價(jià)，如有控制制弱點(diǎn)，請(qǐng)一一并提出改進(jìn)進(jìn)建議。如：可采用調(diào)查查表的方式了了解該采購(gòu)業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)部控制制狀況。采購(gòu)業(yè)務(wù)內(nèi)部控控制制度問(wèn)題題式調(diào)查表

12、調(diào)查部門： 調(diào)查日期：20 年 月 日調(diào)查內(nèi)容：采購(gòu)購(gòu)業(yè)務(wù)內(nèi)部控控制制度 調(diào)查人員：調(diào)查問(wèn)題回答結(jié)果被調(diào)查人簽名備注是否不適用1請(qǐng)購(gòu)單是否由由使用部門首首先提出，并并經(jīng)使用部門門主管簽字同同意才有效？2購(gòu)貨部門是否否對(duì)請(qǐng)購(gòu)單進(jìn)進(jìn)行復(fù)查審核核，并歸檔備備案？3資金預(yù)算部門門是否對(duì)請(qǐng)購(gòu)購(gòu)單進(jìn)行審批批和留存？4對(duì)特殊項(xiàng)目服服務(wù)的請(qǐng)購(gòu)是是否經(jīng)企業(yè)最最高管理人員員審批？5大宗貨物采購(gòu)購(gòu)數(shù)量的確定定是否經(jīng)過(guò)成成本分析？6填制購(gòu)貨訂單單前，是否向向兩家以上的的供應(yīng)商索取取報(bào)價(jià)？7大宗交易是否否通過(guò)招標(biāo)來(lái)來(lái)進(jìn)行？8購(gòu)貨定單是否否事先連續(xù)編編號(hào)？9購(gòu)貨定單在發(fā)發(fā)出前是否由由專人對(duì)其進(jìn)行復(fù)查，并并經(jīng)購(gòu)貨部門門經(jīng)理

13、簽字認(rèn)認(rèn)可？10購(gòu)貨定單是是否經(jīng)財(cái)務(wù)部部門審批同意?11商業(yè)折扣和和現(xiàn)金折扣是是否進(jìn)行專門門的揭示?12收貨部門是是否獨(dú)立地驗(yàn)驗(yàn)收收到的貨貨物?13收貨報(bào)告單單是否連續(xù)編編號(hào)?14折讓金額的的確定是否經(jīng)經(jīng)被授權(quán)的高高級(jí)管理人員員批準(zhǔn)認(rèn)可?15所有退貨和和折讓是否填填制借項(xiàng)憑單單?16退貨和折讓讓的借項(xiàng)憑單單是否由專人人定期進(jìn)行審審查?問(wèn)題與評(píng)價(jià)記錄評(píng)價(jià)所了解解的內(nèi)部控制制狀況如下： 假設(shè)該公司的的材料采購(gòu)需需要經(jīng)授權(quán)批準(zhǔn)后方方可進(jìn)行。采采購(gòu)部根據(jù)經(jīng)經(jīng)批準(zhǔn)的請(qǐng)購(gòu)購(gòu)單發(fā)出訂購(gòu)購(gòu)單。貨物運(yùn)運(yùn)達(dá)后，驗(yàn)收收部根據(jù)訂購(gòu)購(gòu)單的要求驗(yàn)驗(yàn)收貨物，并并編制一式多多聯(lián)的未連續(xù)續(xù)編號(hào)的驗(yàn)收收單。倉(cāng)庫(kù)根根據(jù)驗(yàn)收單驗(yàn)驗(yàn)收

14、貨物，在在驗(yàn)收單上簽簽字后，將貨貨物移入倉(cāng)庫(kù)庫(kù)加以保管。驗(yàn)驗(yàn)收單上有數(shù)數(shù)量、品名、單單價(jià)等要素。驗(yàn)驗(yàn)收單一聯(lián)交交采購(gòu)部登記記采購(gòu)明細(xì)賬賬和編制付款款憑單，付款款憑單經(jīng)批準(zhǔn)準(zhǔn)后，月末交交會(huì)計(jì)部；一一聯(lián)交會(huì)計(jì)部部登記材料明明細(xì)賬；一聯(lián)聯(lián)由倉(cāng)庫(kù)保留留并登記材料料明細(xì)賬。會(huì)會(huì)計(jì)部?jī)H根據(jù)據(jù)驗(yàn)收單的付付款憑單登記記有關(guān)賬簿。得出該公司采購(gòu)購(gòu)與付款循環(huán)環(huán)內(nèi)部控制方方面的缺陷及及建議如下：(1)驗(yàn)收單未未連續(xù)編號(hào)，不不能保證所有有的采購(gòu)都已記錄或或不被重復(fù)記記錄。應(yīng)建議議甲公司對(duì)驗(yàn)驗(yàn)收單進(jìn)行連連續(xù)編號(hào)。(2)付款憑單單未附訂購(gòu)單單及供應(yīng)商的的發(fā)票等，會(huì)會(huì)計(jì)部無(wú)法核核對(duì)采購(gòu)事項(xiàng)項(xiàng)是否真實(shí)，登登記有關(guān)賬簿簿時(shí)金額

15、或數(shù)數(shù)量可能就會(huì)會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。應(yīng)應(yīng)建議甲公司司將訂購(gòu)單和和發(fā)票等與付付款憑單一起起交會(huì)計(jì)部。 (3)會(huì)計(jì)部部月末審核付付款憑單后才才付款，未能能及時(shí)將材料料采購(gòu)和債務(wù)務(wù)登賬并按約約定時(shí)間付款款。應(yīng)建議甲甲公司采購(gòu)部部及時(shí)將付款款憑單交會(huì)計(jì)計(jì)部，按約定定時(shí)間付款。報(bào)告加討論式的的教學(xué)模式均要要求以4-6人的小組為為單位完成作作業(yè)，要求寫寫成分析報(bào)告告，字?jǐn)?shù)3000左右，并準(zhǔn)準(zhǔn)備PPT做好展示講講演的準(zhǔn)備。課課堂講演過(guò)程主要要分報(bào)告、討討論、教師點(diǎn)點(diǎn)評(píng)總結(jié)等環(huán)環(huán)節(jié)，在課堂堂講演時(shí)，設(shè)設(shè)計(jì)專門的表表格從著裝、眼眼神交流、語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)、報(bào)報(bào)告內(nèi)容、PPT質(zhì)量等方面面對(duì)各小組進(jìn)進(jìn)行評(píng)分；為為防止個(gè)別小小組成

16、員搭便便車，還設(shè)計(jì)計(jì)使用“小組成員貢貢獻(xiàn)自評(píng)表”，以確定每每位學(xué)生的貢貢獻(xiàn)百分比。每每位學(xué)生的成成績(jī)根據(jù)小組組得分與貢獻(xiàn)獻(xiàn)百分比來(lái)綜綜合評(píng)定。（三）引入二元元結(jié)構(gòu)模式后后的課程成績(jī)績(jī)?cè)u(píng)定隨著二元結(jié)構(gòu)模模式教學(xué)方法法的引入，我我相應(yīng)調(diào)整了了審計(jì)學(xué)課程程考核方法和和分?jǐn)?shù)的評(píng)定定結(jié)構(gòu)。課程程成績(jī)?cè)u(píng)定方方法為：平時(shí)時(shí)成績(jī)占100%，主要來(lái)自自考勤、作業(yè)業(yè)、講授內(nèi)容容中的提問(wèn)與與參與情況；期中考試10%；報(bào)告加討論式成成績(jī)占10%；期末筆試試成績(jī)占70%。這樣的綜綜合考核方法法更能客觀地地考查學(xué)生的的綜合能力，避避免了單純的的期末筆試考考核的弊端。五、二元結(jié)構(gòu)模模式下審計(jì)教教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)調(diào)查（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

17、計(jì)、發(fā)放和回回收情況 筆者將有關(guān)問(wèn)問(wèn)題制成調(diào)查查問(wèn)卷，以財(cái)財(cái)經(jīng)類本科院院校的審計(jì)專專業(yè)、會(huì)計(jì)專專業(yè)及財(cái)務(wù)管管理專業(yè)三個(gè)個(gè)班級(jí)的學(xué)生生為調(diào)查對(duì)象象。問(wèn)卷采取取匿名方式作作答，以便學(xué)學(xué)生表達(dá)其真真實(shí)想法。調(diào)調(diào)查表按照Likerrt scaale 5級(jí)分類方法法設(shè)計(jì)，“好”選擇5，“較好”選擇4，“一般”為3，“不太好”選擇2，“差”選擇1。此次調(diào)查查問(wèn)卷有任課課教師負(fù)責(zé)發(fā)發(fā)放、回收，共發(fā)放300份問(wèn)卷，收收回有效問(wèn)卷206份，其中審審計(jì)專業(yè)70份，會(huì)計(jì)專專業(yè)78份，財(cái)務(wù)管管理專業(yè)58份。具體分分布見(jiàn)下圖。問(wèn)卷包括七個(gè)方方面的內(nèi)容，即教學(xué)效果、選題、時(shí)間分配、信息技術(shù)條件、成績(jī)的評(píng)定評(píng)價(jià)、教師任教以

18、及意見(jiàn)或建議。（二）調(diào)查結(jié)果果的信度和效效度分析本文用克隆巴赫赫信度系數(shù)（cronbbachs ）來(lái)檢驗(yàn)問(wèn)問(wèn)卷的信度。Cronbbachs 系數(shù)是Cronbbach于1951年創(chuàng)立的，用用于評(píng)價(jià)問(wèn)卷卷的內(nèi)部一致致性。系數(shù)取值在0到1之間，系數(shù)越高，信信度越高，問(wèn)問(wèn)卷的內(nèi)部一一致性越好。Cronbbachs 系數(shù)不僅適適用于兩級(jí)記記分的問(wèn)卷，還還適用于多級(jí)級(jí)記分的問(wèn)卷卷。檢驗(yàn)結(jié)果果見(jiàn)表1。表1 信度檢驗(yàn)驗(yàn)Cronbacchs AAlphaN of Ittems0.96744一般地，問(wèn)卷的的系數(shù)在0.8以上該問(wèn)卷卷才具有使用用價(jià)值。檢驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果Cronbbachs 值為0.967，大于0.8，說(shuō)明本

19、調(diào)調(diào)查問(wèn)卷具有有較高的可信信度。效度檢驗(yàn)采用KKMO檢驗(yàn)和Bartlletts球度檢驗(yàn)，問(wèn)問(wèn)卷的效度一一般在0.5以上才合適適。結(jié)果見(jiàn)表表2。表2 效度檢驗(yàn)驗(yàn)Kaiser-Meyerr-Olkiin Meaasure of Saampling Addequaccy.0.947Bartlettts TTest oof SphhericiityApprox. Chi-Squarre5.659E33df946Sig.0.000結(jié)果顯示，KMMO檢驗(yàn)值0.5，Bartlletts球度檢驗(yàn)在1%水平上顯著著，說(shuō)明效度度符合要求。（三）調(diào)查結(jié)果果及分析1.描述性統(tǒng)計(jì)計(jì)對(duì)問(wèn)卷中的主要要數(shù)據(jù)進(jìn)行描描述性統(tǒng)計(jì)分

20、分析，結(jié)果如如表3。表3 描述性統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果NMinimummMaximummMeanStd. DeeviatiionA1206154.200.836A2206154.100.805A3206154.120.867A4206154.300.824A5206154.280.770A6206153.860.869A7206154.060.867A8206154.090.892A9206154.260.866A10206154.150.868A11206154.360.757A12206154.300.813A13206154.150.810A14206154.100.759A15206154.130

21、.842B2206153.930.743B3206154.040.783B4205153.920.848B5206153.950.776C1205153.740.850C2206153.540.955C3206154.100.809C5206153.830.855C6206154.050.782C7206153.910.816D1206153.840.992D2206153.790.894D3206153.760.905D4206154.030.944D5206153.411.002D6206153.251.047D7206153.081.001E1206153.970.861E2206153

22、.990.799E3206153.980.947E4206153.930.955F1206253.920.744F2206253.860.753F3206254.020.790F4206253.840.768F5206253.840.808F6206253.770.863F7206253.880.778F8206253.720.812Valid NN (lisstwise)2042.統(tǒng)計(jì)結(jié)果分分析第一，教學(xué)效果果方面。由上上表可知，平平均值幾乎都都在4以上，也就就是說(shuō)明二元元結(jié)構(gòu)教學(xué)模模式在審計(jì)教教學(xué)方面的效效果偏好，但但在對(duì)課堂整整體討論效果果的看法上，平平均值為3.86，其中僅有2位學(xué)生認(rèn)

23、為為差（1.0%），7位學(xué)生認(rèn)為為不太好（4.4%），61位學(xué)生認(rèn)為為一般（29.6%），84位學(xué)生認(rèn)為為較好（40.8%），52位學(xué)生認(rèn)為為好（25.2%），總的來(lái)來(lái)看，二元結(jié)結(jié)構(gòu)教學(xué)模式式比傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)模式在審計(jì)計(jì)教學(xué)方面有有較大的優(yōu)勢(shì)勢(shì)。第二，選題方面面。結(jié)果顯示示平均值在4左右，說(shuō)明明在二元結(jié)構(gòu)構(gòu)模式下，學(xué)學(xué)生對(duì)實(shí)際所選題的新新穎性、前沿沿性、與實(shí)際際結(jié)合的密切切性議價(jià)選題題的整體合適適程度的看法法較好。另外外，在對(duì)于研研討的選題方方面，63.599%的學(xué)生希望望是學(xué)生與老老師商定，這這樣就更一步步促進(jìn)了學(xué)生生的溝通能力力。第三，時(shí)間分配配方面。二元元結(jié)構(gòu)教學(xué)模模式下，在講講授、研討，查

24、查閱資料方面面時(shí)間分配的的合理性均值值為3.74，在課下圍圍繞選題用于于查閱資料的的時(shí)間的充足足性均值為3.54，學(xué)生在課課外用于學(xué)習(xí)習(xí)審計(jì)學(xué)的時(shí)時(shí)間充分性均均值為3.83，對(duì)審計(jì)學(xué)學(xué)整門課的教教學(xué)中進(jìn)行3-4次報(bào)告+討論模式的的看法均值為為3.91，但是在任任課教師提前前3-4周安排報(bào)告+討論模式的的選題方面的的均值是4.10，說(shuō)明學(xué)生生在課下學(xué)習(xí)習(xí)審計(jì)課程的的自覺(jué)性不高高。另外，學(xué)學(xué)生認(rèn)為在所所學(xué)審計(jì)學(xué)內(nèi)內(nèi)容每章后進(jìn)進(jìn)行一次討論論較好。第四，信息技術(shù)術(shù)條件方面。結(jié)結(jié)果表明學(xué)生生在采用網(wǎng)上上研討評(píng)價(jià)、師師生互動(dòng)、網(wǎng)網(wǎng)上信息反饋饋及時(shí)性以及及學(xué)校提供的的信息資源方方面感覺(jué)偏較較好，而對(duì)于于網(wǎng)上

25、能及時(shí)時(shí)瀏覽所學(xué)審審計(jì)學(xué)的課件件、選題、研研討選題等資資料感覺(jué)較好好，說(shuō)明在二二元結(jié)構(gòu)教學(xué)學(xué)模式下，運(yùn)運(yùn)用信息技術(shù)術(shù)更方便學(xué)生生學(xué)習(xí)。第五，成績(jī)?cè)u(píng)定定、評(píng)價(jià)方面面。結(jié)果顯示示的平均值均均接近4，說(shuō)明學(xué)生生比較愿意增增加課堂學(xué)習(xí)習(xí)的挑戰(zhàn)性，重重視平時(shí)成績(jī)績(jī)，希望課堂堂的研討成績(jī)績(jī)作為審計(jì)課課程總成績(jī)的的一部分，第六，教師任教教方面。二元元結(jié)構(gòu)教學(xué)模模式下，學(xué)生生對(duì)教師的科科研素質(zhì)、管管理素質(zhì)、組組織研討的水水平等還是比比較滿意的，在在對(duì)教師的投投入程度方面面更是滿意，說(shuō)說(shuō)明學(xué)生希望望在二元結(jié)構(gòu)構(gòu)模式下學(xué)習(xí)習(xí)審計(jì)課程。第七，意見(jiàn)及建建議方面。學(xué)生希希望教師及時(shí)時(shí)介紹前沿的的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生的積極極

26、性；控制好好教師與學(xué)生生的互動(dòng)時(shí)間間；增加電子子資源等。六、二元結(jié)構(gòu)模模式課程教學(xué)學(xué)的體會(huì)我們進(jìn)行了幾年年二元結(jié)構(gòu)模模式教學(xué)實(shí)踐踐，這種教學(xué)學(xué)法把學(xué)習(xí)的的主動(dòng)權(quán)交給給了學(xué)生，通通過(guò)自己去找找資料、收集集和整理資料料，組織討論論等等，使學(xué)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)會(huì)了學(xué)習(xí)的方方法。教師和和學(xué)生普遍認(rèn)認(rèn)為引入報(bào)告告加討論教學(xué)法比單純講講授教學(xué)更能能激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣和參與熱熱情，更能促促進(jìn)學(xué)生綜合合能力的提高高，能調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積積極性和主動(dòng)動(dòng)性實(shí)現(xiàn)“授人以魚，不不如授人以漁漁”的教育目標(biāo)標(biāo)。在引入報(bào)告加討論論教學(xué)過(guò)程中中，也出現(xiàn)了了一些問(wèn)題：有些主講學(xué)學(xué)生由于資料料準(zhǔn)備不充分分，導(dǎo)致一些些討論的內(nèi)容質(zhì)質(zhì)量不高；

27、不不少學(xué)生已習(xí)習(xí)慣于被動(dòng)接接受知識(shí)，對(duì)對(duì)于從“被動(dòng)到“主動(dòng)”的角色的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變，對(duì)于很很多時(shí)候沒(méi)有有權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)答答案的討論難難以適應(yīng)，為為此帶來(lái)討論論不夠深入甚甚至出現(xiàn)冷場(chǎng)場(chǎng)的局面。為更好的發(fā)揮二二元結(jié)構(gòu)模式式教學(xué)法的作作用，我們認(rèn)認(rèn)為應(yīng)做好下下面幾點(diǎn)：（一）提高教師師的素質(zhì)實(shí)施報(bào)告加討論論式教學(xué)對(duì)教師提出了更更高的要求。在在整個(gè)報(bào)告加加討論式教學(xué)的的實(shí)施過(guò)程中中，教師不僅僅要有扎實(shí)的的學(xué)科知識(shí)和和豐富的教學(xué)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且且還要具有良良好的組織、協(xié)協(xié)調(diào)能力。為為了確保報(bào)告告加討論式教學(xué)過(guò)過(guò)程的有序進(jìn)進(jìn)行，教師必必須在課前精精心設(shè)計(jì)研討討主題，認(rèn)真真做好知識(shí)儲(chǔ)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)員員進(jìn)行動(dòng)員、督督促和指導(dǎo)工工作。

28、在課堂堂研討過(guò)程中中，應(yīng)具備足足夠的駕馭能能力，不至于于出現(xiàn)冷場(chǎng)、偏偏題或爭(zhēng)論過(guò)過(guò)于激烈等情情況。要鼓勵(lì)勵(lì)每一位學(xué)生生通過(guò)“聽(tīng)與講”充分互動(dòng)，善善于從學(xué)生的的評(píng)論和觀點(diǎn)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題題、提出問(wèn)題題，使課程進(jìn)進(jìn)展順利，保保證良好的效效果。（二）提出的報(bào)報(bào)告加討論式式課程內(nèi)容必必須恰當(dāng)為達(dá)到提高教學(xué)學(xué)效果的最終終目的，我們們認(rèn)為對(duì)于報(bào)報(bào)告加討論式式討論內(nèi)容的的確定需要把把握好以下幾幾個(gè)方面：一一是應(yīng)緊扣教教學(xué)內(nèi)容，如如討論題目偏偏離教學(xué)內(nèi)容容就無(wú)助于教教學(xué)效果的提提高；二是難難易程度應(yīng)適適宜，過(guò)易不不利于研討的的深入，過(guò)難難會(huì)讓學(xué)生望望而生畏；三三是應(yīng)盡量選選擇難點(diǎn)、疑疑點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)問(wèn)題，以激發(fā)發(fā)學(xué)生

29、討論的的興趣與熱情情。（三）應(yīng)根據(jù)學(xué)學(xué)生和課程特特點(diǎn)循序漸進(jìn)進(jìn)引入二元結(jié)結(jié)構(gòu)模式教學(xué)學(xué)將長(zhǎng)期接受被動(dòng)動(dòng)的“填鴨式”教育的學(xué)生生轉(zhuǎn)為自主學(xué)學(xué)習(xí)是需要過(guò)過(guò)程的，剛嘗嘗試報(bào)告加討討論式的課程程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)應(yīng)有一個(gè)由淺淺入深，由易易到難，由少少到多的過(guò)程程，先激發(fā)興興趣，再追求求提高各方面面能力。對(duì)于于高校本科學(xué)生，宜宜在一二年級(jí)級(jí)的一些課程程即引入報(bào)告加討討論式教學(xué)，使使學(xué)生能逐漸漸適應(yīng)這種教教學(xué)法。同樣樣，報(bào)告加討討論式教學(xué)占占課程教學(xué)中中的比重也不不是越高越好好，能在多大大程度上應(yīng)用用報(bào)告加討論論式教學(xué)應(yīng)結(jié)結(jié)合各門課程程的特點(diǎn)。（四）關(guān)注最新新的研究成果果，跟上學(xué)術(shù)的的新發(fā)展我國(guó)大學(xué)使用的的審計(jì)學(xué)教科科書，主要借借鑒了西方系系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)徲?jì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容體體系，對(duì)近幾幾年國(guó)際國(guó)內(nèi)內(nèi)審計(jì)理論與與實(shí)務(wù)日新月月異的改革和和發(fā)展以及建建設(shè)性的研究究?jī)?nèi)容涉及不不多。如近年年來(lái)出版的審審計(jì)學(xué)教科書書沒(méi)有全面系系統(tǒng)地體現(xiàn)風(fēng)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)計(jì)的理念和方方法。另外，教教科書結(jié)合我我國(guó)實(shí)際情況況的內(nèi)容也不不多，諸如經(jīng)經(jīng)濟(jì)