家長給老師的建議

1、Word - 7 -家長給老師的建議 高三，是高中階段重要而關(guān)鍵的一年。在這一年中，家長協(xié)作老師做好孩子的陪考工作也就顯得非常重要。然而許多家長并不知道該如何與老師進(jìn)行溝通，與老師溝通的最佳時機是什么，可以有哪幾種方式進(jìn)行溝通，以及與老師溝通簡單消失的誤區(qū)都有哪些。本文將和家長們共同探討，高三階段，家長如何與老師進(jìn)行有效溝通的一系列問題。 一、與任課老師溝通的必要性 之所以在這里強調(diào)任課老師而不是籠統(tǒng)的老師是由于這兩者有較大的不同。任課老師指的是對自己孩子有教授任務(wù)的老師，而老師則過于籠統(tǒng)，沒有指向性。許多家長認(rèn)為高三階段主要要與孩子的班主任多溝通，卻忽視了任課老師的存在。實際上，班主任老師雖

2、然對全班負(fù)責(zé)，能夠比較宏觀的把握班級狀況，但是家長如果想要了解更深層次的信息，還依舊需要與任課老師有所接觸。 1、最了解考生學(xué)習(xí)狀況 任課老師最了解復(fù)習(xí)進(jìn)度。考生最主要的復(fù)習(xí)時間其實依舊是在學(xué)校，一切復(fù)習(xí)工作也要與學(xué)校的復(fù)習(xí)進(jìn)度相協(xié)調(diào)才會事半功倍。而制定復(fù)習(xí)進(jìn)度的就是考生的任課老師，他們不僅要確保同學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量，而且特別清晰考生在每個階段該做什么，不該做什么。同時，任課老師與同學(xué)的溝通可以有效關(guān)心其在考試過程中揚長避短，找到一條快速提高成果的捷徑。因此，沒有人會比任課老師再了解考生的狀況了。 2、最能關(guān)心考生提高成果的是其任課老師 為了確保本校的高考升學(xué)率，每所高中都肯定會派出最優(yōu)秀的老

3、師來擔(dān)當(dāng)高三教育教學(xué)的重任。這些老師在自己所教學(xué)科領(lǐng)域里有很深的造詣，完全有力量很好地教育好同學(xué)。任課老師與考生朝夕相伴。他們是考生最親近的人，在孩子學(xué)習(xí)成果提高上所起的作用不容小覷。 除此之外，通過與老師的溝通，也可以無形中贏得老師對考生更多的關(guān)注，因此家長們要提高與老師間的溝通意識，樂觀主動地與老師進(jìn)行溝通。 精彩博文藍(lán)水怡:和老師多一點溝通給老師更多的信任 由于工作緣由，開學(xué)不足一個月，我曾兩次到孩子所在校進(jìn)行調(diào)研工作。其次次調(diào)研結(jié)束，我與孩子的幾位任課老師針對孩子的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了溝通。 走出校門之時，我輕松了很多，暗笑近來為孩子的志愿報考舍命在網(wǎng)上搜尋資料、求教于四周有過報考經(jīng)受的同事

4、伴侶，仍不得其理。和老師僅僅十幾分鐘的談話，便豁然開朗，明白了很多。早知如此，何必當(dāng)時如此不留意與老師溝通?!老師就是老師，在我求教的人里不乏校長不乏教育管理者，卻都不如老師介紹的諸般例子來得更據(jù)勸說力!我暗自打算，待孩子估分出來，我還要請老師當(dāng)參謀，老師才是報考志愿真正的專家! 二、如何與任課老師溝通 高三備考，孩子大多數(shù)時間都在學(xué)校。所以，老師起到的作用是巨大的。遇上一位好老師，會使自己的孩子如虎添翼，成果定會大有起色。由于這樣的老師不僅傳授學(xué)問，還傳授如何更好的把握學(xué)問，甚至還有的老師對其言談舉止進(jìn)行正確引導(dǎo)，大大提高了孩子的綜合素養(yǎng)。因此，作為家長，要樂觀與老師進(jìn)行有效的溝通。從某種角

5、度上說，家長應(yīng)當(dāng)協(xié)作老師一起擔(dān)負(fù)起考生的陪考工作。那么，我們畢竟該如何與孩子的老師進(jìn)行溝通呢?在溝通的過程當(dāng)中我們又該留意哪些問題呢? 許多家長都反映不知道該跟老師聊些什么，或是覺得跟老師談話抓不住重點。這一類問題都屬于溝通內(nèi)容范疇。 (1)向老師詢問孩子的備考狀態(tài)如何。要知道，一個考生的備考狀態(tài)直接說明白備考的效果。而一個考生的狀態(tài)也往往是老師最簡單感受到的。在這樣一個敏感的時期，考生的任何細(xì)小的變化，老師都會感受得到。而這點恰恰是家長所不具備的?？忌刻旖^大部分時間都是在學(xué)校里度過，老師對其精神風(fēng)貌和備考狀態(tài)了如指掌，相反，考生每天待在家里復(fù)習(xí)的時間并不多，且大多數(shù)的時間都是在獨處，所以，

6、家長對其精神風(fēng)貌和備考狀態(tài)缺乏可比性。等到連家長都意識到孩子的狀態(tài)消失問題的時候，這些問題往往已經(jīng)變得很嚴(yán)峻了。所以，首要的就是要與任課老師溝通，了解自己的孩子有沒有特別的舉動。 (2)向老師詢問孩子是否有偏科現(xiàn)象。要知道，一個考生假如消失了偏科，這是一件很難辦的事情。一些靠平日積累才能得高分的科目，如果在備考過程當(dāng)中偏科，那就需要付出特別大的努力才有可能彌補。所以，應(yīng)在考生偏科狀況剛剛消失的時候就實行相應(yīng)的對策，提防偏科狀況的惡化。 (3)向老師詢問孩子是否有備考誤區(qū)。要知道，許多誤區(qū)是考生不經(jīng)意間陷入的，往往具有極大的迷惑性。由于家長也不了解備考狀況，所以很簡單對考生所陷入的誤區(qū)視而不見，

7、甚至有一些成為家長眼中的優(yōu)勢。這就需要我們家長與老師溝通，多多詢問此類信息，對比查找是否有這些誤區(qū)的存在。 溝通時機的選擇，也對溝通的效果起到至關(guān)重要的作用?？偨Y(jié)起來，以下幾個時間點更需要家長做好與老師的溝通工作。 (1)考生的學(xué)習(xí)環(huán)境有變動。比如考生到了一個新環(huán)境、換了新的老師、添了新的學(xué)習(xí)科目等。這個時候，考生往往都會有肯定時間的適應(yīng)過程。假如這個適應(yīng)的時間段過長就會對高三整體的復(fù)習(xí)進(jìn)度造成影響，還可能危及考生的心理健康。這時家長就更應(yīng)主動與老師進(jìn)行聯(lián)系。在了解復(fù)習(xí)進(jìn)度，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，也關(guān)心老師更多地了解同學(xué)的特點，以便在今后的教學(xué)和陪考過程中對癥下藥。 (2)高三的幾次大考之后。

8、高三的大型考試之后，考生的成果起伏較大，或是心情不穩(wěn)定時，家長要準(zhǔn)時與老師進(jìn)行溝通。并特殊留意，不僅要在考生成果跌落時溝通，也要在成果有顯著提高的時候進(jìn)行溝通。只有明確了造成考試成果起伏的最根本緣由，才能為后面的復(fù)習(xí)做好鋪墊。 (3)家長會之后一周之內(nèi)。家長會上想要詢問老師的家長許多，假如一時排不上號的話，則可以跟老師提前預(yù)約，在家長會后的一周單獨去學(xué)校訪問老師，這樣既能在家長會后不給老師們帶去更多的壓力，也可以有更充分的時間與老師進(jìn)行溝通。 平日里，家長們忙于工作，除了家長會之外，唯恐沒有太多的機會跟老師面對面的溝通。大多數(shù)家長也都會局限于此，不再與老師做過多的溝通。事實上，除了面對面溝通之

9、外，還有其他一些方式可以與老師進(jìn)行溝通。 (1)電話或短信。特點是便利、快捷。家長可以通過電話或短信的方式給老師送去問候，同時詢問一下孩子的學(xué)習(xí)狀況。既節(jié)約了去學(xué)校的時間成本，又不至于給老師帶來過多的打攪。 (2)郵件。此類方式便于家長想要表達(dá)的內(nèi)容更富規(guī)律和條理性，也便于一些較簡單事情的敘述。郵件發(fā)出之后最好通過短信等方式提示老師查收，以確保老師看到信件內(nèi)容，并賜予回復(fù)。 (3)便條。有的家長將想要對老師說的話附在了考生作業(yè)的后面，老師批改作業(yè)的時候就能看到。也有的家長寫好便條后，讓孩子帶給老師，老師在便條上直接回復(fù)。 (4)博客。有的老師有溝通溝通教學(xué)心得和學(xué)習(xí)方法的博客，家長們也可以通過

10、博客留言的方式與老師溝通。此種溝通方式的特點是實效性差。高三的老師都比較勞碌，不肯定會每天都打理博客，留言也未必會準(zhǔn)時回復(fù)。此類溝通方式趨于單向溝通，即老師發(fā)布消息便于家長們圍觀，而對于家長們來說，想就一些重要事情與老師探討并不建議用此種方式。 (5)msn、等即時談天工具。假如家長常常上網(wǎng)，則可以在家長會時要一下老師的網(wǎng)絡(luò)即時聯(lián)系方式，以便于平日的溝通溝通。 在我們對與老師進(jìn)行溝通的內(nèi)容、溝通的時機、溝通的方式進(jìn)行了了解之后。接下來需要我們明確的就是要用怎樣的心態(tài)與老師進(jìn)行溝通。 (1)相互敬重。家長和老師因所處的生活環(huán)境、工作環(huán)境等因素的不同造成了兩者之間在經(jīng)受、閱歷、思想水平和學(xué)問上存在

11、較為明顯的差異，但正是這些明顯的差異才使得家長和老師在教育孩子方面有比較大的互補性和必要性。作為家長可以從老師身上獲得考生在校表現(xiàn)狀況、學(xué)習(xí)上存在的問題、在班級中所處位置等問題。同時，作為老師可以從家長身上獲得大量的信息、工作上的理解和支持等。這些都會使得家長與老師結(jié)成和-諧、融洽、彼此合作的教育同盟。因此，兩者之間的關(guān)系本就不存在著誰求誰，在任何時候的溝通上都應(yīng)當(dāng)本著相互敬重的原則動身。 (2)相互信任。信任是家長和老師教育同盟的保障。作為家長，并不是特別了解現(xiàn)行的教育教學(xué)制度，也普遍比較缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的學(xué)問，在教育孩子的閱歷問題上更是感到麻煩。因此家長往往在教育孩子的問題上消失很多偏差，并且這些偏差往往是自己不能感知的，甚至有一些偏差也與老師的看法出入很大。在這個時候，家長就要安靜心態(tài)，從自身角度動身去做自我檢討，樂觀與老師進(jìn)行溝通，虛心聽取老師的看法。 (3)