語(yǔ)文教案安塞腰鼓初二語(yǔ)文教案魯教版

1、文檔編碼 : CE6J6U4C7M1 HL9T5V8R8U10 ZB2X5Y3L9H6全國(guó)中學(xué)?！?教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比教案設(shè)計(jì)語(yǔ)文：安塞腰鼓山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué) 孫延敏全國(guó)中學(xué)校“ 教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋” 優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比教案設(shè)計(jì)一、教案背景1、面對(duì)同學(xué)：中學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文2、課時(shí)： 1 課時(shí) 二、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的手法,懂得其作用；品嘗文章有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的 深刻感情；2、才能目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)概括提取的才能、朗讀觀看的才能、寫作的才能；學(xué)習(xí) 有感情的朗讀課文 3、情感目標(biāo)：感受腰鼓所宣泄的生命力氣,激發(fā)同學(xué)對(duì)人生的摸索,同時(shí)體會(huì) 本民族的深厚文化底蘊(yùn)

2、；三、教材分析安塞腰鼓是一篇講讀課文,文章以鏗鏘澎湃的語(yǔ)言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰 麗奇?zhèn)サ南胂?急促暴烈的節(jié)拍,用一個(gè)個(gè)好像鼓槌的漢字,在那天地之間,雄 渾厚重的黃土高原之上, 為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、 驚天動(dòng)地的安塞腰鼓, 那 生命滔滔的激流, 好像澎湃的黃河奪路而出； 出現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓 蕩澎湃的活力；四、教學(xué)思路：基于本課的特點(diǎn),以聲感人是主線；教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：整堂課分為四個(gè)板塊（或四個(gè)活動(dòng)）,先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力,再朗讀進(jìn)一步從文字上品嘗作 者制造的意境,然后摸索爭(zhēng)辯從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的熟識(shí),并拓展訓(xùn)練；五、教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、品嘗探究六、教

3、學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課 西北的黃土高原,是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)大；擁 有雄睨世界的輝煌文明；在今日,凝重的土地,貧困的生活,西北好象落伍了,但黃土高原上的安塞腰鼓卻敲擊著生命的節(jié)拍響徹世界；下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下安塞腰鼓剛勁奔放的雄魂舞姿,感受它的魅力,領(lǐng)悟它的風(fēng)采；（二）活動(dòng)一：美美地聽(tīng) 觀看電視散文安塞腰鼓的激情誦讀,感受安塞腰鼓的恢宏氣概；同學(xué)摸索,并用課文中的詞語(yǔ)回答：這是一個(gè)的安塞腰鼓；（培養(yǎng)同學(xué)的整體概括才能和快速選擇信息的才能；）（三）活動(dòng)二：美美地讀 請(qǐng)同學(xué)們帶著滿腔的激情, 以飽滿亢奮的精神, 豪邁富有穿透力的聲音放聲 朗讀,為老師同學(xué)來(lái)一次震人心魄的

4、朗讀表演；朗讀指導(dǎo)：1、讀出節(jié)奏美： a 反復(fù)：語(yǔ)速緩慢,語(yǔ)調(diào)緩和；此伏彼起的交叉感；b 排比：層層遞進(jìn)、要讀出2、讀出力氣美：布滿激情,聲音具有穿透力（培養(yǎng)同學(xué)朗誦的才能,再次體會(huì)安塞腰鼓的恢弘氣概）（四）活動(dòng)三：美美地品在這一活動(dòng)中, 主要是接受“ 課題爭(zhēng)辯” 策略,在老師的幫忙下, 同學(xué)提出爭(zhēng)辯課題,通過(guò)自讀自悟,合作探究,處理文章的重、難點(diǎn)；老師點(diǎn)撥：對(duì)于這篇文章,你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深化的爭(zhēng)辯？同學(xué)與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：1：對(duì)安塞腰鼓的爭(zhēng)辯 2：對(duì)本文語(yǔ)言的爭(zhēng)辯 3：對(duì)本文主題思想的爭(zhēng)辯 老師點(diǎn)撥：對(duì)安塞腰鼓的爭(zhēng)辯（答應(yīng)同學(xué)有別的小課題）安塞腰鼓是流傳在陜西省北部安

5、塞縣一帶的一種民間廣場(chǎng)群體藝術(shù),是陜北 民間藝術(shù)中特殊而具代表性的藝術(shù)形式；它在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中形成了粗獷豪爽,剽悍威猛,剛勁激揚(yáng),氣概磅礴,渾厚雄壯,威猛剛烈,鏗鏘有力,舞姿漂亮 , 瀟灑大方 ,流暢飄逸,快收猛放,有張有弛,群而不亂,千變?nèi)f化等特點(diǎn)；安塞 腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂(lè)、吹奏樂(lè)、民歌為一體；集中表現(xiàn)了陜北人奪 取勝利和豐收后的輕盈心情,融合了黃土高原人忠厚、實(shí)在、樂(lè)觀開朗的性格；同時(shí),它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn),是黃河流域文化的組成部分；因而,它不僅深受廣大群眾的寵愛(ài),而且名揚(yáng)海外,堪稱“中國(guó)一絕 ”；安塞腰鼓從農(nóng)村打到城市；從黃土高原打向大江南北； 從農(nóng)家小院打到天安門前；

6、 從自編自演走向電 影電視屏幕； 從農(nóng)運(yùn)會(huì)打到亞運(yùn)會(huì)； 從陜北的窮山溝走上世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；安塞腰鼓 以它特殊而精深的藝術(shù)打遍全國(guó),沖出亞洲,走向世界；老師點(diǎn)撥：以具體語(yǔ)段分析本文語(yǔ)言的特點(diǎn) 1. “ 驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的 腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿；” 讓同學(xué)改成“ 急 促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣, 飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣, 蹦跳的腳步像亂蛙一樣, 閃射的 瞳仁像火花一樣,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣” 后,分析不同成效；原句是短句,語(yǔ) 言鏗鏘,節(jié)奏急促, 氣概強(qiáng)勁； 原句喻體提前, 起強(qiáng)調(diào)作用, 突出安塞腰鼓壯闊、豪爽、火烈的特點(diǎn)； 2. “

7、 好一個(gè)安塞腰鼓！ 好一個(gè)安塞腰鼓！ 好一個(gè)黃土高原！好一 個(gè)安塞腰鼓！ 好一個(gè)爽快了山河、 蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ ” 這幾個(gè)句子 接受反復(fù)的修辭,使文章形成回環(huán)往復(fù)的氣概, 在結(jié)構(gòu)上又是文章層次的分界點(diǎn),使文章脈絡(luò)清晰,同時(shí)推動(dòng)文章情節(jié)和感情達(dá)到高潮；3. “ 使人想起：落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟！ ”這幾句話接受排比的修辭, 使文章氣概恢宏, 雄渾有力, 表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山 河的場(chǎng)面和震驚人心的力氣；老師點(diǎn)撥：對(duì)本文主題思想的爭(zhēng)辯 作者通過(guò)對(duì)一群淳樸得像紅高粱一樣的茂騰騰的陜北后生在黃土高原

8、上出現(xiàn) 的壯闊,雄渾,激越,豪爽的腰鼓場(chǎng)面的描寫,出現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間 文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)大,喧鬧贊頌了中國(guó)人民“晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永久明晰了的大徹大悟”,抒發(fā)了中華民族擺脫了束縛與羈絆,閉塞與保守后的輕盈和爽快,思索和追求；（培養(yǎng)同學(xué)閱讀觀看的才能,從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)）（五）活動(dòng)四：美美地寫請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看新浪網(wǎng)上的一就消息：看后, “安塞腰鼓 ”將成注冊(cè)愛(ài)惜品牌 ；請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘踩臄M一就廣告語(yǔ)為其作宣揚(yáng),假如創(chuàng)意被接受,安塞縣文 化局將特邀你親臨黃土高原, 現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓的表演； 廣告語(yǔ)中要求運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭；（訓(xùn)練同學(xué)觀看寫作的才能）（六）課堂

9、總結(jié)：這篇文章對(duì)你有什么啟示？勉勵(lì)同學(xué)多角度懂得文章的主題,文章的感悟；人,活得要有一股勁 . 只要有理即可； 溝通后老師出現(xiàn)自己對(duì)這勁,是生命力,是上進(jìn)心,是堅(jiān)忍不拔的意志,是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上,要有一股猛勁；事業(yè)上,要有一股牛勁 . 有勁的生活,才是最有期望的生活！（出現(xiàn)老師自己的感悟是對(duì)同學(xué)很好的情感訓(xùn)練； （七）布置作業(yè)：調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù),寫一篇文章；七、教學(xué)反思新課程的實(shí)踐和探究已經(jīng)經(jīng)受了好幾年,從去年余映潮老師來(lái)我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)后, 自己始終探究學(xué)習(xí)余老師的版塊教學(xué),在這篇課文教學(xué)中自己共設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)“ 美美地聽(tīng)”“ 美美地讀” “ 美美地品”

10、 “ 美美地寫”這四個(gè)活動(dòng)步步遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,既簡(jiǎn)化了教學(xué)思路,更好地幫忙同學(xué)理清了頭緒,防止了傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問(wèn)碎答,一問(wèn)到底的弊端,充分發(fā)揮了同學(xué)的積極性和主動(dòng)性；“ 美美地聽(tīng)”- 通過(guò)視覺(jué)上的沖擊,名家的朗誦,讓同學(xué)直觀、感性地感受到安塞腰鼓的恢宏氣概, 渲染課堂氛圍, 充分點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱； 并培養(yǎng)了同學(xué)概括提取的才能；“ 美美地讀”- 安塞腰鼓這篇散文多運(yùn)用反復(fù)、排比的修辭手法,語(yǔ)言鏗鏘有力, 我認(rèn)為非朗讀不足以體會(huì)文章的鏗鏘之聲、音樂(lè)之美； 非朗讀不足以體會(huì)文章的起承轉(zhuǎn)合、 急迫舒緩； 非朗讀不足以體會(huì)文章的氣概、 神韻、風(fēng)格；所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中, 特殊重視朗讀訓(xùn)練, 并對(duì)同學(xué)的朗

11、讀加以指導(dǎo), 同學(xué)更加體會(huì)到了安塞腰鼓那恢弘的氣概；“ 美美地品”-這一活動(dòng)中,我主要是接受“課題爭(zhēng)辯 ”策略,同學(xué)依據(jù)本人把握的材料,確定爭(zhēng)辯題目,閑適組合成幾個(gè)小組,合做探究；這些小爭(zhēng)辯題 目,要求同學(xué)確定要深化摸索, 結(jié)合全文,參照課后練習(xí), 集小組的聰慧于一起,才能得到一個(gè)較為完滿的答案,只需同學(xué)言之成理, 就應(yīng)當(dāng)確定； 在這幾個(gè)課題的爭(zhēng)辯中,同學(xué)已經(jīng)明白本文的寫作特點(diǎn)、對(duì)安塞腰鼓也有了比較深化的熟識(shí),對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受,族的歷史與將來(lái),增強(qiáng)民族驕傲感；而且,能夠結(jié)合文章品嘗中華民“ 美美地寫”-我借助網(wǎng)上一就真實(shí)的消息,讓同學(xué)運(yùn)用反復(fù)、排比等修 辭為安塞腰鼓寫幾句廣告語(yǔ), 不但提高了同學(xué)的寫作水平, 而且也是對(duì)這堂課重 點(diǎn)的鞏固,達(dá)到了以讀促寫的教學(xué)目的；通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)及開展, 我覺(jué)得我真正做到了, 以同學(xué)的思想為課堂 主線,以同學(xué)活動(dòng)為課堂主體；因而,本文的教學(xué)具有極大的開放性,靈敏性與 不行預(yù)見(jiàn)性；八、老師個(gè)人介紹省份