小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案模式實(shí)施方案

1、新課程的核心內(nèi)容，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn)。如何讓課堂的效率高起來，把學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)減下來，把課堂真正變成學(xué)生快樂成長的樂園？在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思的過程中，我們更加意識到：有效教學(xué)的主體必須是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；有效教學(xué)必須有明確的目標(biāo)引領(lǐng)；有效教學(xué)不能忽視個體的差異。結(jié)合實(shí)際，我校推行“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。1教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動內(nèi)容，著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、動態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個性不同，認(rèn)知水平的高低層次，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。2去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。3習(xí)信息，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，點(diǎn)撥并非代

3、替，教師應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)撥則撥，因勢利導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟。4訓(xùn)練方式，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際，要有梯度和針對性，實(shí)5生小結(jié)或談收獲。通過總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)的知識納入到已有的知識體系中，進(jìn)一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了解題方法，納入已有的能力體系?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線，能力培養(yǎng)是主攻方向。小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，有以下基本環(huán)節(jié)：學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí) 合作探究，交流展示回扣目標(biāo)，總結(jié)反思“學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)”課前教師要精心備課，吃透教

4、材，學(xué)案中要含有啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱，包括：學(xué)什么。讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。以什么方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。使用方法：上課前或自習(xí)時(shí)，老師把編寫好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)主線、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，查詢疑惑知識。由于“學(xué)案”中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、問題探究、思維拓展等內(nèi)容，學(xué)生帶著問題對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，能有效地對不同層次的學(xué)生起到“導(dǎo)學(xué)”的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。同時(shí)，教師必須適量分層抽查學(xué)案，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)情，及時(shí)反饋學(xué)生的自學(xué)情況，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成

5、學(xué)習(xí)任務(wù)，將存在問題有效解決。使學(xué)案教學(xué)更具有針對性，做到以學(xué)定教。需要注意的是：課前自學(xué)預(yù)習(xí)需要加強(qiáng)。缺乏有效的課前準(zhǔn)備，就不會有有效的問題生成，也就不會有課堂上更好的交流展示和問題拓展，學(xué)生就不會有一種成就感和幸福感。“合作探究，交流展示”教師組織學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，提出自學(xué)中不能解決的問題，組織小組討論交流，全班匯報(bào)。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。對學(xué)生的交流信息進(jìn)行整合，明確精講點(diǎn)撥的內(nèi)容?！皢l(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥”教師對全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行“精講全講深講透，分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。1、上課時(shí)，教師根據(jù)

6、學(xué)案自學(xué)的情況，設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語引出課題或直接入題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行反饋交流。通過學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)思考和交流，對知識進(jìn)行整合加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。2.學(xué)生自研互研，教師整合問題。學(xué)生對自學(xué)過程中不能完全解決的疑問，進(jìn)行重點(diǎn)自研和討論互研。要求：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答。在質(zhì)疑解釋的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力?？刹扇∪N形式：一是自我重點(diǎn)研讀；二是小組討論；三是向教師求教。在討論中，教師搜集學(xué)生普遍存在的問題，小組代表向教師反饋學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，難點(diǎn)。3.教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生釋疑解惑。教師根據(jù)小組反饋和自己搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)性精講點(diǎn)撥，

7、解答疑問，對有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識點(diǎn)的學(xué)生講評，教師補(bǔ)充。“系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際，有針對性的設(shè)計(jì)當(dāng)堂系列訓(xùn)練和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題。訓(xùn)練題要整合課本、資料，精心設(shè)計(jì)。訓(xùn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。訓(xùn)練題可獨(dú)立完成也可合作完成。課堂上要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間。一般不少于 5 分鐘。教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)?！盎乜勰繕?biāo)，總結(jié)反思”此環(huán)節(jié)是全班學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，可以讓學(xué)生小結(jié)或談收獲。通過總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)的知識納入到已有的知識體系中，進(jìn)一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) ；回顧自己掌握了解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學(xué)過程進(jìn)行反思，體會自學(xué)成功的愉悅，增強(qiáng)自學(xué)的信心和能力。在整個教學(xué)過程中，要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”貫穿于整個教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，變成教師的“一言堂”或放羊式的教學(xué)，這是不可取的。教師不但要與學(xué)生