《記金華的雙龍洞》說課稿

1、記金華的雙龍洞說課稿記金華的雙龍洞說課稿范文記金華的雙龍洞說課稿 1我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級下冊課文記金華的雙龍洞第二課時。下面我從說教材、說教學目標、說重難點、說教法、說學法、說教學進程、說板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。一、說教材。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗ft河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令

2、人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動， 景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，經(jīng)過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生關(guān)于大自然的熱愛。二、說教學目標。接合教材特點及學生認知水平，我從三個維度制定以下教學目標： 的能力。、借助語言文字，發(fā)揮想象，領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生關(guān)于大自然的熱愛。說教學重難點：根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學重點、難點定為： 重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。難點：孔隙的描寫。游記類型課文的寫作方

3、法。三、說教法：1、圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。記金華的雙龍洞是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并且根據(jù)六年級學生已經(jīng)有一定的獨力分析問題的能力這一特點，我主要采用“導致探究|、啟發(fā)討論式”的教學方法，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。2、應(yīng)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、

4、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。四、說學法：到“教是為了不教”。五、說教學進程：本課教學進程我主要依照三步導學模式進行。（一）激情導課：課一開始，先回憶課文體裁，再回憶作者是按什么順序游覽的？以這兩個問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學生再次走進文本，明確本節(jié)課學習目標，進入本課第二個環(huán)節(jié)。（設(shè)計意圖：復習的目的就是使學生鞏固舊知，為學習新知打下基礎(chǔ)，做好知識上和心理上的準備。）（二）民主導學：分為兩個任務(wù)：任務(wù)一：學習游記開頭的寫法。（意圖：讓學生關(guān)于游記有個完整的認識。）任務(wù)二:學習游記

5、主體部分，感受雙龍洞景觀的奇妙，學習作者觀察寫作的方法。分為兩步；第一步：學習重點段“孔隙”部分，從船小、進洞方式、進洞姿勢以及作者的感受四方面來學習作者借其他事物寫本事物的方法。這一步，經(jīng)過學生自學、組內(nèi)討論后上臺展示交流完成。是全文的重頭戲。熟悉，所以這部分在學生自學、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法，由組內(nèi)代表向全班匯 報。處理得較為簡捷。（邊想象，然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造自主閱讀、積極關(guān)于話的氛 上洋溢著濃濃的語文味。）（三）檢測導結(jié)：緊扣學習內(nèi)容設(shè)計了填空題，針關(guān)于性強，難易適中，學生絕大部分能完成。還設(shè)計了選擇榆次的某個公園寫一篇游記，是學法的遷移應(yīng)用，時間關(guān)系，需要在課下完

6、成。六、說板書設(shè)計。板書依托游覽順序圖，形象直觀地概括了各景點的特點，讓人一目了然，真正為理解課文把握文本起到了扶助作用。記金華的雙龍洞說課稿 2一、說教材記金華的雙龍洞以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者關(guān)于ft川景物的熱愛。經(jīng)過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時， 設(shè)計了一個聽的訓練，巧妙應(yīng)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的ft、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓練。第二部分， 外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的進程是教學的重點。難點是導致學生在理解

7、語言文字的進程中，展開想像，感悟祖國ft河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。鑒于關(guān)于以上教材的理解，依據(jù)新課標和本文特點，特制定如下教學要求： 熱愛祖國秀麗ft河的思想感情。、學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。、按空間順序給課文分段，并且概括段意。、學會生字、新詞。、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。根據(jù)教學要求、教學重點、難點訣別是：重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。二、說教學方法應(yīng)用導讀和創(chuàng)設(shè)情景接合法，并且注重游記類文章的學法指導。（讀、劃、議、悟、讀五步走） 三、說教學進程、課件引路，導致學生悟文生智：實上，教學活動中重點

8、環(huán)節(jié)的.處理好壞通常是評判一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當應(yīng)用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學關(guān)于象茅塞頓 的說：“ft有同學說：“ft之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生展開想像：石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學生說：“好看?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙?活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多 學生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。、音像激情，啟發(fā)學生口語交際：學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人

9、，下面誰愿意當導游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師導致：“這位導游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！ 歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來觀賞”音像出示，導游解說，游客提問，導致學生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。、拓展延伸，感悟作者寫作方法：在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，關(guān)于雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？” 同學們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積淀在胸，此時生生互動，人人情結(jié)激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風景區(qū)這樣的景點還有很多