2022年重慶市中考語(yǔ)文真題A卷（解析版）

1、重慶市2022年初中學(xué)業(yè)水平暨高中招生考試語(yǔ)文試題（A卷）一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）閱讀下面文段，完成下面小題。從浸種這一天開(kāi)始，一年的農(nóng)事就來(lái)臨了。早起，水q（ ）的水明亮而豐滿，種子已經(jīng)浸好，發(fā)出了星星點(diǎn)點(diǎn)的芽bo（ ）。看看天候，年輕人就去向老者討一點(diǎn)種田經(jīng)。平素里沉默寡言的老者就會(huì)從種子滔滔不絕說(shuō)開(kāi)去春驚二月，一聲牛哞，蕩開(kāi)了田疇上裊裊的煙縷。陽(yáng)光很好，嘹亮的“布谷”聲聲催耕，田壤上到處是明亮的水洼子。shng（ ）午，老者出現(xiàn)在田埂上，年輕人緊隨其后，一老一少言笑晏晏，真是人聲鼎沸。此際的曠野花香鳥(niǎo)語(yǔ)，讓人心曠神怡；雜花生樹(shù)，令人眼花繚亂。一場(chǎng)雨后，種子就瘋長(zhǎng)開(kāi)了阡陌上，屋舍后，草

2、籬前，萬(wàn)木爭(zhēng)榮。桃花薔薇競(jìng)放，十里花香千里春光。鄉(xiāng)村便在蒙蒙水霧中，漸漸洇上了文人雅士的山水畫(huà)卷。江南不就是半角白墻，幾重瓦檐，一束桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎（節(jié)選自王建中耕織記，有刪改）1. 第段中加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（ ）A. 煙縷（l）B. 嘹（lio）亮C. 水洼（w）D. 曠（gung）野2. 根據(jù)第段中的拼音寫(xiě)漢字。水q（ ） 芽bo（ ） shng（ ）午3. 第段中的畫(huà)線詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（ ）A. 沉默寡言B. 人聲鼎沸C. 花香鳥(niǎo)語(yǔ)D. 眼花繚亂4. 第段中四個(gè)處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. ； ！ ， B. ！ ， 、 ？C. 。 、 ， ？D. ， 。 ；

3、 【答案】1. A 2. . 渠 . 苞 . 晌 3. B 4. C【解析】【1題詳解】煙縷：yn l，是指裊裊上升的細(xì)長(zhǎng)煙氣。嘹亮：lio ling，聲音圓潤(rùn)而響亮。水洼：shu w，路面不平，下雨后積水形成的水坑。曠野：kung y，空曠遼闊的原野。故選A。【2題詳解】水渠：人工挖掘的渠道。芽苞：嫩芽。晌午：正午。【3題詳解】.沉默寡言：不聲不響，很少說(shuō)話。文中指老者話很少，符合語(yǔ)境；.人聲鼎沸：形容人群的聲音嘈雜喧鬧，像燒開(kāi)的水在鍋里沸騰一樣。文中指一老一少談話氛圍很和諧，不能用“人聲鼎沸”形容。不符合語(yǔ)境；.鳥(niǎo)語(yǔ)花香：花兒飄香，鳥(niǎo)兒歌唱，形容春天景色美好。文中指環(huán)境很美，符合語(yǔ)境；.眼

4、花繚亂：形容眼前的景象復(fù)雜紛繁，使人感到迷亂。文中指雜花生樹(shù)景色各異，讓人看不過(guò)來(lái)，符合語(yǔ)境；故選B。【4題詳解】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。由內(nèi)容可知，此段寫(xiě)雨后的場(chǎng)景，包括種子、花樹(shù)、鄉(xiāng)村。故“種子就瘋長(zhǎng)開(kāi)了”后對(duì)種子的描寫(xiě)已經(jīng)結(jié)束，故用句號(hào)；“桃花”“薔薇”屬并列主語(yǔ)，根據(jù)并列詞語(yǔ)作主語(yǔ)、賓語(yǔ)時(shí)，并列詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)不很復(fù)雜、字?jǐn)?shù)也不多，一般用頓號(hào)的原則，此處應(yīng)用頓號(hào)；“十里花香”“千里春光”屬并列短語(yǔ)，根據(jù)短語(yǔ)出現(xiàn)并列關(guān)系時(shí)，中間應(yīng)該用逗號(hào)的原則，此處應(yīng)用逗號(hào)；根據(jù)“不就是嗎”可知，該句屬于問(wèn)句，故應(yīng)用問(wèn)號(hào)；故選C。5. 富有詩(shī)意的想象，能實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表達(dá)。請(qǐng)自選對(duì)象，展開(kāi)想象，寫(xiě)一句或幾句話。句式不限

5、，示例僅供參考。示例：雪化了是水嗎？不，雪化了是春天！_【答案】示例1：農(nóng)民伯伯在種田嗎？不，他們?cè)诓シN未來(lái)。示例2：春風(fēng)拂柳，柳枝忙著在河面練習(xí)書(shū)法，字卻被波紋抹去?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查有創(chuàng)意的表達(dá)。具有詩(shī)意和哲理即可。示例1：教師在講課嗎？不，他們是在播種希望。示例2：春雨都被蒸發(fā)了嗎？不，春雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物！6. 根據(jù)朝花夕拾的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。（1）魯迅寫(xiě)人常用自描，寥寥幾筆，人物形象就躍然紙上，請(qǐng)根據(jù)書(shū)中兩處自描填出對(duì)應(yīng)的人名。但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長(zhǎng)而胖了：這一點(diǎn)頗不同。（ ）這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。（ ）（2）不少讀者運(yùn)用短語(yǔ)來(lái)表

6、達(dá)對(duì)朝花夕拾全書(shū)的理解，如“慈愛(ài)與悲愴”“溫馨的回憶與理性的批判”等。請(qǐng)另用一個(gè)短語(yǔ)表達(dá)你的理解，并簡(jiǎn)述這樣表達(dá)的理由。短語(yǔ)：_理由：_【答案】（1） . 陳蓮河 . 范愛(ài)農(nóng) （2） . 示例：溫情與冷峻。 . 魯迅回憶故人故事，往往飽含深情，如回憶保姆阿長(zhǎng)，回憶與范愛(ài)農(nóng)同去看光復(fù)后的紹興城；魯迅又用冷峻的態(tài)度審視這些舊事，如二十四孝圖中對(duì)愚孝的批判?！窘馕觥俊拘?wèn)1詳解】本題考查名著人物識(shí)記。由“名醫(yī)”“長(zhǎng)而胖”可知， 這個(gè)人是陳蓮河。陳蓮河原名實(shí)為何廉臣，魯迅先生為了表達(dá)對(duì)他的恨意，把名字顛倒，說(shuō)明這個(gè)人顛倒黑白不分是非。父親的病中寫(xiě)了紹興城的 “名醫(yī)”陳蓮河，他道貌岸然，拿藥引作為詐騙手

7、段，貪婪而又謹(jǐn)小慎微，時(shí)時(shí)變化花樣，置醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)而不顧，肆意敲詐，出乖露丑，騙術(shù)敗露，溜之大吉。正如魯迅所說(shuō)：“S城的人的臉早經(jīng)看熟，連心肝也似乎有些了然?！庇伞案叽笊聿模L(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少”可知，這個(gè)人是范愛(ài)農(nóng)。魯迅先生在朝花夕拾一書(shū)中專門(mén)寫(xiě)了一篇范愛(ài)農(nóng)表達(dá)對(duì)他的同情。范愛(ài)農(nóng)倔強(qiáng)又執(zhí)拗。他眼球白多黑少，看人總像在藐視，與“我”爭(zhēng)執(zhí)咄咄逼人，冷峻倔強(qiáng)的外表下，是憤慨的心情和幾乎不近人情的執(zhí)拗?！拘?wèn)2詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的理解與語(yǔ)言表達(dá)能力。朝花夕拾創(chuàng)作于1926年，是魯迅所寫(xiě)的唯一一部回憶性的散文集，“朝”表示早年時(shí)候，“夕”表示晚年時(shí)期，這個(gè)詞的意思是早上的花晚上來(lái)?yè)?，這里指魯迅先生

8、在晩年回憶童年時(shí)期、少年時(shí)期、青年時(shí)期的人和事。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書(shū)的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。任擬一個(gè)短語(yǔ)結(jié)合相關(guān)情節(jié)來(lái)表達(dá)自己的理解。示例：迷茫與篤定。魯迅對(duì)人生道路選擇經(jīng)歷了從迷茫到篤定的過(guò)程。他先前沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，因父親病逝決定學(xué)醫(yī)；在日本學(xué)醫(yī)期間遭遇匿名信事件和看電影事件，最終決定棄醫(yī)從文。7. 綜合性學(xué)習(xí)生活中處處有語(yǔ)文。你班將開(kāi)展“我的語(yǔ)文生活”綜

9、合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，你是“生活中的廣告詞”活動(dòng)組組長(zhǎng)，請(qǐng)完成以下任務(wù)?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)】（1）你們小組需要設(shè)計(jì)三項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)你補(bǔ)充完善。活動(dòng)一：_活動(dòng)二：評(píng)析廣告詞活動(dòng)三：_【活動(dòng)實(shí)施】（2）組員小思在圖書(shū)館看到一則公益廣告，產(chǎn)生了疑惑，請(qǐng)你幫她解答。【答案】（1） . 示例：搜集廣告詞； . 采訪廣告制作人；撰寫(xiě)廣告詞。 （2）引用詩(shī)句作廣告詞，顯得雅致（或：兩個(gè)“輕輕地”運(yùn)用反復(fù)），委婉地表達(dá)保持安靜的要求?！窘馕觥俊拘?wèn)1詳解】本題考查設(shè)計(jì)活動(dòng)的能夠力。根據(jù)活動(dòng)“生活中的廣告詞”可知，是圍繞生活中出現(xiàn)的一些廣告詞，我們可以根據(jù)所給示例“評(píng)析廣告詞”進(jìn)行撰寫(xiě)。示例：活動(dòng)一：收集廣告詞；活動(dòng)三：張貼優(yōu)秀廣

10、告詞?！拘?wèn)2詳解】本題考查賞析的能力。首先，這是引用了徐志摩再別康橋里的詩(shī)句，顯得廣告詞更有文采；其次，這是圖書(shū)館的廣告詞，圖書(shū)館需要安靜，所以“輕輕地”符合環(huán)境；最后，這樣的廣告詞比較委婉地表達(dá)要求，不是特別生硬，反而能夠取得較好的效果。二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）（一）古詩(shī)詞積累（10分，每空1分）8. 學(xué)校將舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，詩(shī)補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白中的詩(shī)句。古詩(shī)是一幅幅草木明凈的“無(wú)聲畫(huà)”。蘆葦搖曳，先民低唱“_，白露為霜”（二首）；登樓遠(yuǎn)眺，崔顥吟誦“_，芳草萋萋鸚鵡洲”（黃鶴樓）；持節(jié)塞上，王維長(zhǎng)嘆“ _，歸雁入胡天”（使至塞上）；羈旅天涯，馬致遠(yuǎn)感慨“_，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”（天凈

11、沙秋思）。古詩(shī)也是一首首聲音清麗的“有聲曲”。離別的愁緒，似杜鵑低語(yǔ)，“_，_”（李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄）；歡樂(lè)的心情，如禽鳥(niǎo)鬧春，“_，_”（白居易錢(qián)塘湖春行）。古詩(shī)還是一曲曲氣沖斗牛的“正氣歌”。文天祥精忠報(bào)國(guó)，發(fā)出了“_？_”（過(guò)零丁洋的錚錚誓言?！敬鸢浮?. 蒹葭蒼蒼 . 晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù) . 征蓬出漢塞 . 枯藤老樹(shù)昏鴉 . 楊花落盡子規(guī)啼 . 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪 . 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) . 誰(shuí)家新燕啄春泥 . 人生自古誰(shuí)無(wú)死 . 留取丹心照汗青【解析】【詳解】本題考查名篇默寫(xiě)。注意“蒹葭、歷歷、征蓬、枯藤、汗青”這些字詞的寫(xiě)法。（二）（15分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。小石潭記柳

12、宗元從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸、卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翁忽，似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕已，曰奉壹。9. 下列對(duì)句中加點(diǎn)詞理解有誤的一項(xiàng)是（ ）A. “隔篁竹”中的“篁”，根據(jù)其偏旁是“”，可推測(cè)其意與“竹”相關(guān)。B

13、. “空游無(wú)所依”中的“依”，運(yùn)用組詞法，可解釋為“依傍”。C. “不可知其源”中的“源”，以成語(yǔ)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”來(lái)印證，可知其意為“源頭”。D. “隸而從者”中的“從”，通過(guò)勾連“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學(xué)習(xí)”。10. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。（2）佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝。11. 下列對(duì)文章的理解與分析正確的一項(xiàng)是（ ）A. 文中作者用定點(diǎn)觀察的方法來(lái)記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用移步換景的方法來(lái)描寫(xiě)小石潭及周圍的景物。B. 本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，如“蒙絡(luò)搖綴”一句，連用四個(gè)動(dòng)詞，形象地描繪了樹(shù)枝藤蔓的各種姿態(tài)。C. 作者停留潭上，“竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”的環(huán)

14、境，讓他感覺(jué)閑適寧?kù)o。D. 本文寫(xiě)景善用比喻，“斗折蛇行”寫(xiě)岸勢(shì)，“犬牙差互”寫(xiě)溪身，巧妙而貼切。12. 下面的鏈接材料表明了對(duì)游記寫(xiě)作及游覽的一種觀點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。你是否贊同鏈接材料中畫(huà)線部分對(duì)小石遭記的分析？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析。【鏈接材料】古人游記，寫(xiě)盡妙景，不如不寫(xiě)盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫(xiě)盡游盡，早已境味索然，不寫(xiě)盡不游盡，便見(jiàn)余興無(wú)窮。篇中遙望潭西南一段，便是不寫(xiě)盡妙景：潭上不久坐一段，便是不游盡妙境。（節(jié)選自清代孫琮山曉閣選唐大家柳柳州全集卷二）概括：_評(píng)析：_【答案】9. D 10. （1）砍倒竹子，開(kāi)辟出一條道路，向下看見(jiàn)個(gè)小潭，潭水格外清涼。（2）（魚(yú)兒）靜止不動(dòng)，忽

15、然又向遠(yuǎn)處游走。 11. B 12. . 不寫(xiě)盡不游盡（或：留白、言已盡而意無(wú)窮）。 . 示例1：贊同。遙望潭西南一段，所見(jiàn)之景極多，但作者只寫(xiě)了溪身和岸勢(shì)，（或：作者只寫(xiě)了潭西南方向之景，未寫(xiě)其他方向之景）這就是不寫(xiě)盡；潭上不久坐一段，作者游了小石潭之后，即無(wú)心再游，這就是不游盡。示例2：不贊同。遙望潭西南一段，見(jiàn)溪流卻不知其源，這應(yīng)是不游盡；潭上不久坐段，只寫(xiě)了對(duì)環(huán)境的感受，未寫(xiě)內(nèi)心的貶謫之愁，這應(yīng)是不寫(xiě)盡?！窘馕觥俊?題詳解】考查對(duì)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的理解。D“通過(guò)勾連擇其善者而從之中的從，可理解為學(xué)習(xí)”表述有誤，“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學(xué)習(xí)”，而“隸而從者”意思是跟著同去的人

16、，“從”為“跟從、跟隨”；故選D。【10題詳解】考查文言文翻譯的能力。解答時(shí)，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及句式理解，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)意順即可。（1）句重點(diǎn)詞語(yǔ)：伐，砍伐；取，這里指開(kāi)辟；見(jiàn)，看見(jiàn)；下，向下；尤，格外，特別；清冽，清涼。（2）句重點(diǎn)詞語(yǔ)：佁然，靜止不動(dòng)的樣子；俶爾，忽然?！?1題詳解】考查對(duì)文章內(nèi)容理解和辨析。A.“文中作者用定點(diǎn)觀察的方法來(lái)記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用移步換景的方法來(lái)描寫(xiě)小石潭及周圍的景物”表述有誤，聯(lián)系文章內(nèi)容可知，作者用移步換景的方法來(lái)記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用定點(diǎn)觀察的方法來(lái)描寫(xiě)小石潭及周圍的景物；C.“竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人的環(huán)

17、境，讓他感覺(jué)閑適寧?kù)o”表述有誤，作者觀魚(yú)后坐潭上，在“竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”的環(huán)境中感到 “凄神寒骨，悄愴幽邃”，反映了作者抑郁憂傷的心情；D.“斗折蛇行寫(xiě)岸勢(shì)，犬牙差互寫(xiě)溪身”表述有誤，聯(lián)系文中“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源”的內(nèi)容可知，“斗折蛇行”寫(xiě)溪身，“犬牙差互”寫(xiě)岸勢(shì)；故選B。【12題詳解】（1）考查對(duì)材料內(nèi)容的理解和概括。解答時(shí)，認(rèn)真審讀材料，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行提取概括。通過(guò)材料中“古人游記，寫(xiě)盡妙景，不如不寫(xiě)盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫(xiě)盡游盡，早已境味索然，不寫(xiě)盡不游盡，便見(jiàn)余興無(wú)窮”的內(nèi)容可知，表明了對(duì)游記寫(xiě)作及游覽的“不寫(xiě)盡不游盡”的觀

18、點(diǎn)。（2）考查對(duì)鏈接材料的理解和選文內(nèi)容的理解分析。解答時(shí)，圍繞鏈接材料中“不寫(xiě)盡不游盡”的觀點(diǎn)和“篇中遙望潭西南一段，便是不寫(xiě)盡妙景：潭上不久坐一段，便是不游盡妙境”的評(píng)價(jià)，結(jié)合選文具體內(nèi)容進(jìn)行分析即可。不論是否贊同，均應(yīng)表明觀點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容作答，并言之有理。示例一：贊同。文章第三段寫(xiě)“西南而望”，只突出溪水若隱若現(xiàn)、岸勢(shì)參差不齊，并沒(méi)有寫(xiě)清楚其源頭，此所謂 “寫(xiě)盡妙境，不如不寫(xiě)盡為更佳”；第四段寫(xiě)“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！北砻髯髡咭恍胁](méi)有游盡小石潭，此所謂“游盡妙境，不如不游盡為更高”。示例二：不贊同。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源” 只描寫(xiě)了

19、溪流曲曲折折，（望過(guò)去）一段看得見(jiàn)，一段又看不，卻沒(méi)有描寫(xiě)或探究它的源頭，這應(yīng)是不游盡；“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”指描寫(xiě)了作者對(duì)環(huán)境的客觀感受，沒(méi)有觸及自己被貶后內(nèi)心的失意和凄苦之情，這應(yīng)是不寫(xiě)盡?！军c(diǎn)睛】參考譯文：我從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽(tīng)到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，心里為之高興。砍倒竹子，開(kāi)辟出一條道路（走過(guò)去），沿路走下去看見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂

20、。潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依傍的。陽(yáng)光直照（到水底），(魚(yú)的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動(dòng)不動(dòng)，忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了，來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂(lè)。向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。兩岸的地勢(shì)像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹(shù)林，寂靜寥落，空無(wú)一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可長(zhǎng)久停留，于是記下了這里的情景就離開(kāi)了。 一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個(gè)年輕人。一個(gè)叫做恕己，一

21、個(gè)叫做奉壹。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）（22分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下面小題。鳥(niǎo)和冰山這一年，寒流提前了，并且來(lái)得特別迅猛。一群大鳥(niǎo)，不分日夜，從北方飛向南方的家鄉(xiāng)。海上有一座冰山，陽(yáng)光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石。大鳥(niǎo)被迷住了，迅速飛了下去。其他大鳥(niǎo)紛紛向它呼喚，催它趕路，可它還是一個(gè)勁地飛向了冰山。越靠近冰山，大鳥(niǎo)越覺(jué)得冰山迷人，它繞著冰山飛了兩圈后，落在了冰山上。在冰山的光芒里，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它還要向南方飛去。可是，它卻再也飛不起來(lái)了，它的雙腳被凍住了。它拼命扇動(dòng)雙翅，掙扎了很久很久，到底也沒(méi)有再能飛上天空。它耷拉著翅膀，無(wú)奈地看向南方，不住地喊叫，聽(tīng)上去像在

22、哭泣。等大鳥(niǎo)慢慢平靜下來(lái)后，它發(fā)現(xiàn)本來(lái)向北漂的冰山，卻在向南方漂。它心里滿是疑惑：“你為什么向南方漂去？”冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方?！薄澳强刹恍?，海水越來(lái)越近，你會(huì)融化的！”“可我如果向北漂，你就永遠(yuǎn)也不能飛向天空了。”不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥(niǎo)怎樣阻止它。明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過(guò)。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著：“真漂亮！”有人發(fā)現(xiàn)了冰山漂去的方向，感到很惋惜：“它在向南漂去，這樣，過(guò)不了多久，就要化掉的呀！”大鳥(niǎo)幾乎是在懇求冰山了：“停下吧，停下吧！”它又拼命地扇動(dòng)翅膀，想趕快飛起來(lái)，但還是失敗了。冰山

23、以更快的速度向南方漂去。一群海豹游了過(guò)來(lái)，對(duì)冰山說(shuō)：“不能向南，你會(huì)化掉的，趕緊回頭吧！”冰山依舊向南方漂去。海水越來(lái)越暖，冰山的底部在不住地融化。大鳥(niǎo)哭了起來(lái)：“你趕緊往回漂吧，往回漂吧！”冰山卻一個(gè)勁地說(shuō)：“不行呀，如果不是我，你都快要回到家鄉(xiāng)了。”這一天，陽(yáng)光明亮，大鳥(niǎo)忽然覺(jué)得它的雙腳可以抬起了。它十分激動(dòng)地對(duì)冰山說(shuō)：“我能飛了，我能飛了，我可以回家啦！”它扇動(dòng)超膀，飛了起來(lái)?？墒牵篪B(niǎo)很快掉進(jìn)了海水里。它好幾天沒(méi)吃東西，已經(jīng)沒(méi)有一絲力氣?！翱欤旎氐轿疑砩蟻?lái)！”冰山一動(dòng)不動(dòng)地停在大鳥(niǎo)的身邊?！安唬?！”大鳥(niǎo)扇了幾下翅膀，卻根本飛不起來(lái)。冰山在不住地融化，“我一定要送你回到你的家鄉(xiāng)！”冰

24、山堅(jiān)定地說(shuō)。大鳥(niǎo)只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚(yú)被海浪沖到了冰山上，大鳥(niǎo)有了食物，氣力在一點(diǎn)一點(diǎn)地恢復(fù)。大鳥(niǎo)終于又飛上了天。它繞著冰山一邊飛，一邊焦急地對(duì)冰山說(shuō)：“你快點(diǎn)回去吧，你快點(diǎn)回夫吧！”可是，冰山再也回不去了。兩股洋流形成旋渦，困住了它。海水越來(lái)越暖，冰山在不住地融化。大鳥(niǎo)不肯飛走，日夜守著冰山。冰山的聲音越來(lái)越微弱：“你飛走吧，飛走吧！”“不！”大鳥(niǎo)在空中呼叫著。冰山還?；ㄉ啄敲创螅廊婚W著鉆石般的光芒。大鳥(niǎo)繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進(jìn)肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去（選自繪本故事鳥(niǎo)和冰山的故事），有改動(dòng)）13. 情節(jié)

25、是由有因果關(guān)系的事件組成。請(qǐng)分析本文事件之間的因果關(guān)系，補(bǔ)寫(xiě)兩例，示例僅供參考。示例：大鳥(niǎo)因?yàn)楸槐矫宰《w向冰山，導(dǎo)致腳被凍住。（1）_（2）_14. 文中波浪線的句子表意豐富，請(qǐng)結(jié)合全文理解其表層和深層含義。冰山還剩花生米那么大，但依然閃著鉆石般的光芒。15. “重復(fù)中有變化”是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。請(qǐng)概述文中四處畫(huà)橫線句是怎樣體現(xiàn)這一特點(diǎn)的，并簡(jiǎn)析這樣寫(xiě)的妙處。16. 選文是一個(gè)繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該如何設(shè)計(jì)？請(qǐng)從畫(huà)面布局、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)等方面進(jìn)行說(shuō)明。明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過(guò)。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著：“真漂亮！”17. 有讀者為本文補(bǔ)寫(xiě)了如下結(jié)

26、尾，你覺(jué)得好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。第二年，大鳥(niǎo)迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口中吐出了一滴水，那滴水在落到海面時(shí)，結(jié)成了一粒冰。大鳥(niǎo)在空中一直盤(pán)旋，一圈又一圈。海面上的那粒冰也越來(lái)越大，終于又形成了一座冰山。冰山復(fù)活了，它驚喜地仰望著在空中盤(pán)旋的大鳥(niǎo)。大鳥(niǎo)也在空中盤(pán)旋著，歡快地向著冰山鳴叫?！敬鸢浮?3. . 示例：冰山因?yàn)閮鲎×舜篪B(niǎo)，想送它回南方，所以向南漂去。 . 因?yàn)樵酵掀Ｋ脚?，所以冰山不斷融化，最后變得像花生米那樣大。因?yàn)楸奖谎罅骼ё∑换厝ィ兊孟窕ㄉ啄菢哟?，所以大鳥(niǎo)將冰山吞進(jìn)肚里。合理概括事件之間的因果關(guān)系，舉出兩例即可。 14. 表層含義：冰山南漂，變得很小，但

27、依然光芒閃爍，像鉆石一樣美麗；深層含義：冰山為了他人而甘于自我犧牲，其精神品質(zhì)像鉆石般純潔、可貴。 15. 這特點(diǎn)體現(xiàn)在大鳥(niǎo)四次勸阻冰山向南漂，但大鳥(niǎo)勸阻時(shí)的語(yǔ)氣和情緒又有變化，從直接勸到懇求著勸、哭著勸、焦急地勸；這樣寫(xiě)能突出大鳥(niǎo)對(duì)冰山越來(lái)越擔(dān)憂的情緒，側(cè)面表現(xiàn)冰山送大鳥(niǎo)回家的執(zhí)著與堅(jiān)定：讓情節(jié)起伏有變化，避免平鋪直敘。 16. 畫(huà)面應(yīng)出現(xiàn)冰山、輪船、游客、月亮；布局合理，有一定細(xì)節(jié)說(shuō)明。示例：冰山高大晶瑩，占據(jù)畫(huà)面主體；月亮高掛空中；輪船在畫(huà)面一角，甲板上眾多游客皆手指冰山，面露驚嘆之色。 17. 示例1：好。承接前文“大鳥(niǎo)把冰山吞進(jìn)肚里”這一情節(jié)，想象合理；豐富了本文的意蘊(yùn)，表達(dá)了感恩（

28、或：愛(ài)能創(chuàng)造奇跡）的主題；呈現(xiàn)了一個(gè)完美結(jié)局，滿足了讀者的心理期待。示例2：不好。因?yàn)檠a(bǔ)寫(xiě)的結(jié)尾過(guò)于直白，不能給讀者留下想象的空間?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查內(nèi)容分析。能分析本文事件之間的因果關(guān)系，補(bǔ)寫(xiě)兩例，內(nèi)容合理即可。示例：結(jié)合段的“冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方”可以看出，因?yàn)楸絻鲎×舜篪B(niǎo)，想送它回南方，所以向南漂去。結(jié)合段的“可是，大鳥(niǎo)很快掉進(jìn)了海水里。它好幾天沒(méi)吃東西，已經(jīng)沒(méi)有一絲力氣”和段的“大鳥(niǎo)只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚(yú)被海浪沖到了冰山上，大鳥(niǎo)有了食物，氣力在一點(diǎn)一點(diǎn)地恢復(fù)”可以看出，大鳥(niǎo)被凍住的時(shí)間太久，沒(méi)有力氣起飛，

29、所以還需要停留在冰山上，補(bǔ)充能量。結(jié)合段的“大鳥(niǎo)不肯飛走，日夜守著冰山”和段的“大鳥(niǎo)繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進(jìn)肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去”可以看出，大鳥(niǎo)不肯飛走，所以才能夠等到冰山只有花生米那樣大，可以吞下去?！?4題詳解】本題考查句子含義理解。結(jié)合段的“海上有一座冰山，陽(yáng)光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石”可以看出，冰山雖然很小了，但表面依然光芒四射，像鉆石一樣美麗；結(jié)合段的“可我如果向北漂，你就永遠(yuǎn)也不能飛向天空了”和段的“不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥(niǎo)怎樣阻止它”及“鉆石”的特點(diǎn)可以看出，冰山為了他人而甘于犧牲自我

30、，它的精神放射著耀眼的光芒，像鉆石一樣奪目?！?5題詳解】本題考查文章寫(xiě)作手法分析。結(jié)合段的“冰山與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方”和段的“那可不行，海水越來(lái)越近，你會(huì)融化的！”可以看出，第一次相勸是因?yàn)榇篪B(niǎo)感動(dòng)于冰山的自我犧牲，不想看見(jiàn)它融化，直言相勸；結(jié)合段的“大鳥(niǎo)幾乎是在懇求冰山了”可以看出，第二次相勸是懇求著勸，讓冰山停止南漂；結(jié)合段的“大鳥(niǎo)哭了起來(lái)”可以看出，第三次相勸是哭著勸的，因?yàn)榇篪B(niǎo)看到了冰山的自我犧牲；結(jié)合段的“大鳥(niǎo)終于又飛上了天。它繞著冰山一邊飛，一邊焦急地對(duì)冰山說(shuō)”可以看出，第四次相勸是焦急地勸，因?yàn)樗吹搅吮揭呀?jīng)犧牲得太多了。四次相勸

31、，語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈，情緒變化越來(lái)越大，對(duì)冰山的擔(dān)憂也越來(lái)越重，更能體現(xiàn)出冰山送大鳥(niǎo)回家的執(zhí)著與堅(jiān)定；語(yǔ)言上富有變化，避免了平鋪直敘，使情節(jié)更曲折有致，更有吸引力?！?6題詳解】本題考查畫(huà)面設(shè)計(jì)與語(yǔ)言表達(dá)。結(jié)合句中“月光”“大輪船”“許多人”“冰山”等可以確定畫(huà)面中要有冰山、輪船、游客、月亮；結(jié)合題目“鳥(niǎo)和冰山”可知，故事的主人公是鳥(niǎo)和冰山，因此，在圖畫(huà)中應(yīng)突出冰山的主體地位，是近景；結(jié)合段的“海上有一座冰山，陽(yáng)光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石”可以確定，冰山要畫(huà)得晶瑩璀璨；背景是高掛空中的月亮；一側(cè)是大輪船，甲板上的游客指著冰山，說(shuō)出“真漂亮！”的贊嘆之語(yǔ)。【17題詳解】本題考查結(jié)尾分析。答

32、案不唯一，言之成理即可。結(jié)合“大鳥(niǎo)迫不及待地往北飛”，“大鳥(niǎo)在空中一直盤(pán)旋，一圈又一圈”和“冰山復(fù)活了，它驚喜地仰望著在空中盤(pán)旋的大鳥(niǎo)。大鳥(niǎo)也在空中盤(pán)旋著，歡快地向著冰山鳴叫”可以看出，這個(gè)結(jié)尾充滿了理想主義的色彩，大鳥(niǎo)重新制造冰山，表現(xiàn)了大鳥(niǎo)的知恩圖報(bào)，給人以思想上的教育；結(jié)局圓滿，滿足了讀者尤其是小朋友的閱讀期望，給人以積極向上的力量引導(dǎo)。但也正是喜悅性的直白結(jié)尾，缺少了思想上的震撼力，不能給人留下廣闊的遐想空間。（二）（18分）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。材料一：有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺(jué)得老師教的知識(shí)都記住了，但考試時(shí)卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識(shí)在他的頭腦

33、中是散亂的、碎片化的（如圖1），因此答題時(shí)不能準(zhǔn)確提取相關(guān)知識(shí)，或提取出錯(cuò)。如果你頭腦中的知識(shí)是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)（如圖2），在運(yùn)用時(shí)就能準(zhǔn)確提取了。因?yàn)槲覀兊拇竽X處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。（改編自微信公眾號(hào)“給思考留點(diǎn)時(shí)間”）材料二：結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對(duì)象，來(lái)引導(dǎo)思維，從而有效表達(dá)和解決問(wèn)題的一種思維方法。它具有以下作用：1將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問(wèn)題拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小

34、問(wèn)題，再逐一解決，最終把問(wèn)題全部解決。2能理清思路，清晰地表達(dá)。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解。在說(shuō)話時(shí)運(yùn)用“因?yàn)?，所以”“第一；第二；第三”“在X方面，應(yīng)該；在Y方面，應(yīng)該”等表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，能讓表達(dá)更加清晰。3幫助構(gòu)建知識(shí)體系。知識(shí)體系是一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)就能將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)添加到知識(shí)樹(shù)上去，不斷地豐富和完善知識(shí)體系。（改編自周國(guó)元賣(mài)肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維）材料三：用結(jié)構(gòu)化思維來(lái)解決問(wèn)題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。1自上而下找結(jié)構(gòu)自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對(duì)一個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)

35、行拆分。先對(duì)主題或問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個(gè)框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語(yǔ)文老師這樣教寫(xiě)議論文：開(kāi)篇亮出觀點(diǎn)，然后將觀點(diǎn)分解為幾個(gè)分論點(diǎn)（分論點(diǎn)之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層遞進(jìn)的），再用論據(jù)證明分論點(diǎn)，最后再對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。這樣就形成了一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)或線性結(jié)構(gòu)（也叫流程圖），如圖3、圖4.2自下而上找結(jié)構(gòu)自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來(lái)建立框架。如，對(duì)以下詞語(yǔ)進(jìn)行分類：白菜 香蕉 大象 牛 李子 豆角通過(guò)分析找到分類的維度水果、蔬菜、動(dòng)物，再將香蕉、李子歸入水

36、果類，將白菜、豆角歸入蔬萊類，將大象、牛歸入動(dòng)物類。在具體運(yùn)用時(shí)，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點(diǎn)。第二步，連線分組。找出所列要點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行分類。第三步，提煉結(jié)構(gòu)。總結(jié)概括要點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)。第四步，補(bǔ)充觀點(diǎn)。通過(guò)補(bǔ)充觀點(diǎn)完善思路，如果沒(méi)有補(bǔ)充，這一步可以不做。自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充。要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來(lái)，并試著運(yùn)用到具體的例子中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫(xiě)作，嘗試每周寫(xiě)一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再

37、填充素材，如果沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出關(guān)鍵點(diǎn)即可；三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個(gè)議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個(gè)議題，列出論證結(jié)構(gòu)，能證明你的觀點(diǎn)即可。（改編自周國(guó)元麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維）18. 請(qǐng)根據(jù)材料一，簡(jiǎn)述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。19. 根據(jù)材料二、材料三，下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項(xiàng)是（ ）A. 要做到“將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，首先要把握問(wèn)題的本質(zhì)，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類。B. 結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)。C. “自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對(duì)象不同，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，二者不能兼用。D. 訓(xùn)練結(jié)

38、構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。20. 材料三中“自下而上找結(jié)構(gòu)”這一部分，在表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對(duì)我們寫(xiě)作有哪些方法上的啟示？21. 以下是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元說(shuō)明，請(qǐng)用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)對(duì)它進(jìn)行梳理。材料三中的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖供參考，答題時(shí)可不畫(huà)方框。本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力?！敬鸢浮?8. 對(duì)散亂的、碎片化的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合，使之變得有規(guī)律，成體系

39、。 19. D 20. 舉例貼近生活，通俗易懂；分條陳述，富有條理；將觀點(diǎn)或內(nèi)容提煉為短句或短語(yǔ)，簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)；可運(yùn)用表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，使表達(dá)更清晰。 21. 示例：【解析】18題詳解】本題考查對(duì)材料內(nèi)容提煉。根據(jù)材料一“如果你頭腦中的知識(shí)是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在運(yùn)用時(shí)就能準(zhǔn)確提取了”“如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合”可知，對(duì)散亂的、碎片化的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合，讓它們變得有規(guī)律，成體系，這樣才能形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)?！?9題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。A.根據(jù)材料二“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對(duì)問(wèn)

40、題進(jìn)行剖析，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)”可知，要做到“將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，首先應(yīng)該做的是對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后才是把握問(wèn)題的本質(zhì)，因此A項(xiàng)表述不正確；B.根據(jù)材料二“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解”可知，B項(xiàng)“這樣對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)”表述絕對(duì)化，與原文不符；C.根據(jù)材料三“自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充”可知，C項(xiàng)“這兩種方法適用的對(duì)象不同，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，二者不能兼用”表述不正確；故選D?！?0題詳解】本題考查談啟示。根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時(shí)所舉事物“白菜”“香蕉”“大象”“?！钡?，可知這里所舉的例子都是

41、日常生活中常見(jiàn)的事物，貼近生活，易于理解，因此啟發(fā)我們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)舉例貼近生活，通俗易懂；根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時(shí)說(shuō)到“在具體運(yùn)用時(shí)，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)”“第一步”“第二布”“第三步”“第四步”可知，這里的分析非常的有條理，清晰明了，因此啟發(fā)我們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)分條陳述，富有條理；根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時(shí)總結(jié)的步驟“頭腦風(fēng)暴”“連線分組”“提煉結(jié)構(gòu)”“補(bǔ)充觀點(diǎn)”可知，這里的觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容簡(jiǎn)短，讓人印象深刻，因此啟發(fā)我們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)將觀點(diǎn)或內(nèi)容提煉為短句或短語(yǔ)，簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)；根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時(shí)采用的一些關(guān)聯(lián)詞“通過(guò)”“再”“如果”等詞語(yǔ)可知，這樣的表達(dá)非常

42、的清晰，容易被人理解，因此啟發(fā)我們寫(xiě)作時(shí)可運(yùn)用表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，使表達(dá)更清晰?！?1題詳解】本題考查文字和圖片間的轉(zhuǎn)換。結(jié)合圖3“議論文樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”可知，這是按照自上而下找結(jié)構(gòu)的方法繪制的圖。結(jié)合材料三里介紹的用結(jié)構(gòu)化思維來(lái)解決問(wèn)題的方法“自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對(duì)一個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行拆分。先對(duì)主題或問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個(gè)框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中”可知，第一步要找到主題，根據(jù)題干“九年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元說(shuō)明”可得知這就是主題，因此樹(shù)狀圖最上層的框里應(yīng)是“九年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元說(shuō)明”，可簡(jiǎn)寫(xiě)為：九上二單元說(shuō)明；然后根據(jù)題干提供的材料將“九上二

43、單元說(shuō)明”進(jìn)行拆分，根據(jù)題干提供的材料“本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光芒”可知，這里介紹的是課文內(nèi)容；再根據(jù)“作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)”可知，這里介紹的是觀點(diǎn)闡述方式；再根據(jù)“閱讀這類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力”可知，這是閱讀目標(biāo)；因此第二層的框里應(yīng)分別填寫(xiě)：課文內(nèi)容、觀點(diǎn)闡述方式、閱讀目標(biāo)；接著對(duì)第二層的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拆分，根據(jù)題干提供的材料“本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光芒”可知，這里的課文分成了三類，即談人生、議社

44、會(huì)、論教養(yǎng)，所以“課文內(nèi)容”的下一層應(yīng)是：談人生、議社會(huì)、論教養(yǎng)三個(gè)部分；根據(jù)題干提供的材料“作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)”可知，“觀點(diǎn)闡述方式”分為兩種，即直接闡釋道理、運(yùn)用材料論證，所以“觀點(diǎn)闡述方式”的下一層應(yīng)是：直接闡釋道理、運(yùn)用材料論證；根據(jù)題干提供的材料“閱讀這類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力”可知，閱讀目標(biāo)有兩個(gè)，即深化對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力，所以“閱讀目標(biāo)”的下一層應(yīng)是：深化對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力。四、寫(xiě)作（55分）以下兩題，選做一題。（55分）22. “濟(jì)”是2022年年度推薦熱字之一。濟(jì)

45、（j），本義為過(guò)河，如“同舟共濟(jì)”，比喻同心協(xié)力戰(zhàn)勝困難；引申為救濟(jì)，如“接濟(jì)”；又引申為補(bǔ)益，如“剛?cè)嵯酀?jì)”。請(qǐng)圍繞“濟(jì)”字的含義，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，除詩(shī)歌外，文體不限。要求：不少于500字；凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替；不得抄襲?！敬鸢浮糠段模和酃矟?jì)中午十一點(diǎn)，晴空萬(wàn)里，湛藍(lán)的天空中燃燒著一輪金燦燦的驕陽(yáng)，真是一個(gè)好天氣！而此時(shí)此刻，我們正在A參觀游覽呢！兜了一圈，新鮮的事物都見(jiàn)識(shí)過(guò)了，時(shí)間也不早了，于是，我們一隊(duì)9人便決定來(lái)到湖邊劃船。租了船，同學(xué)們便依次上了船。說(shuō)起來(lái)，我也還是第一次劃船呢，心里不免有些興奮和緊張。路邊的楊柳彎著腰，嫩嫩的柳枝悠

46、悠地飄蕩著，似乎在祝愿我們有個(gè)好心情。大家一個(gè)個(gè)握著船槳，使勁地?fù)u擺起來(lái)。船開(kāi)動(dòng)了，我的心卻涼了半截 原來(lái)其他人都是初來(lái)乍到的新手! 這下慘了。果然，船開(kāi)時(shí)搖晃起來(lái)，始終在原地打轉(zhuǎn)，像無(wú)頭蒼蠅似的。有時(shí)船向前一點(diǎn)，也會(huì)被逆流的水沖回來(lái)。船還沒(méi)動(dòng)多少，我們這些“船員” 倒是濕了一身。我焦急起來(lái)：“怎么辦呢？”此時(shí)，天空也似乎灰暗起來(lái)，楊柳也不飄了，小鳥(niǎo)卻嘰嘰喳喳地叫了起來(lái)，似乎在嘲笑我們。突然，我腦海中浮現(xiàn)出電視鏡頭中人們喊口號(hào)并整齊地?fù)u槳使船飛速前進(jìn)的情景對(duì)呀，劃船應(yīng)該齊心協(xié)力。各管各，零零散散得怎么行呢？于是，我把我的觀點(diǎn)告訴了一個(gè)個(gè)急得焦頭爛額的同學(xué)們，大家一致同意，決定齊聲喊“一、二、三”，齊心協(xié)力地劃。這招果然有效，隨著大家響亮的口號(hào)與整齊的動(dòng)作，我們的船勇往直前，迅速地劃完了全程。同學(xué)們歡呼雀躍地上了岸，一個(gè)個(gè)興高采烈。劃船需要所有的人共同努力，我們的班級(jí)又何嘗不是這樣呢？59位同學(xué)就如同在一條船上，只有大家都付出自己的努力，共同奮斗，團(tuán)結(jié)一心，同舟共濟(jì)，才能使我們的班級(jí)更上一層樓！同舟共濟(jì)，這才是我們今天來(lái)A參觀最大的收獲！【解析】【詳解】本題考查話題