高中生物植物生長素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)反思

1、高中生物植物生長素的發(fā)現(xiàn)的授課反思本節(jié)是高中生物實(shí)驗(yàn)教材必修穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章后邊幾節(jié)的過渡，1課時。安排在第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)以及第2章動物和人體生命活動的調(diào)治之此后講，與前面所學(xué)內(nèi)容形成鮮亮比較，能反響植物和動物生命活動調(diào)治的差異。本節(jié)以科學(xué)研究的過程為脈絡(luò)安排教材內(nèi)容，以科學(xué)發(fā)現(xiàn)中折射出的科學(xué)研究的慎重與科學(xué)的魅力為主線。目的是使學(xué)生認(rèn)識生長素的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法、曲折及發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法及發(fā)展的科學(xué)觀。本節(jié)的授課重點(diǎn)是生長素的發(fā)現(xiàn)過程，而教學(xué)難點(diǎn)是生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布及科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的慎重性解析。學(xué)生已學(xué)習(xí)了前面兩章的內(nèi)容，對動物和人體生

2、命活動的調(diào)治有明確的認(rèn)識，進(jìn)而能猜想到植物的生命活動也碰到某種方式的調(diào)治。知道一些平常生活事例，如植物生長與陽光相關(guān)。本節(jié)課在植物向光性原因的研究過程中，使用Flash動畫模擬生長素發(fā)現(xiàn)過程的一系列1/4_本源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究（受當(dāng)?shù)貤l件的限制），設(shè)置情況、問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識，并且在問題的解決過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的研究思想，從中初步學(xué)會了科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的慎重性，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在植物生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布的授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧前面的實(shí)驗(yàn)，理解生長素的產(chǎn)生部位及運(yùn)輸方向。經(jīng)過一棵完滿的小樹，打破拓展形態(tài)學(xué)的上端和下端、韌皮部、形成層這一授

3、課難點(diǎn)。經(jīng)過教學(xué)設(shè)計中的練習(xí)，進(jìn)一步牢固和拓展所學(xué)知識。本節(jié)內(nèi)容授課基本吻合預(yù)期的授課方案思想，模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，提高學(xué)生獲守信息、解析解決問題的能力以及研究能力。在能力和價值觀方面，經(jīng)過對“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”的授課，培養(yǎng)學(xué)生慎重的思想能力，成立科學(xué)的世界觀。經(jīng)過對“生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布”的授課，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)能力，運(yùn)用知識的能力。學(xué)生也能夠依照學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題自己設(shè)計相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計和觀察的方法以及創(chuàng)新能力。2/4_本源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照1授課過程中比較好的地方表現(xiàn)在：1）用問題和動畫相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題觀察研究動畫模擬

4、的實(shí)驗(yàn)過程，明確每個實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和沒關(guān)變量，懂得科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的一般方法：發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)（要有比較，控制單因子變量等）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)觀察記錄解析結(jié)果，得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)連續(xù)研究。授課過程設(shè)計的邏輯性好，一環(huán)扣一環(huán)，層層推進(jìn)。2）鮑森詹森實(shí)驗(yàn)授課中，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的不足之處。經(jīng)過簡述192019年科學(xué)家用云母片做的實(shí)驗(yàn)，完滿鮑森詹森的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的慎重性。溫特實(shí)驗(yàn)的授課中，先描述實(shí)驗(yàn)的前半部分，爾后由學(xué)生來補(bǔ)充比較組，使得實(shí)驗(yàn)更加慎重，增強(qiáng)設(shè)計實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該控制的變量問題，進(jìn)而在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域里初步成立出設(shè)計比較實(shí)驗(yàn)的知識系統(tǒng)。（3）在向光性授課中，顯現(xiàn)胚芽鞘的曲折部分兩側(cè)細(xì)胞模式圖。引導(dǎo)學(xué)生比較向光側(cè)和背光側(cè)細(xì)胞長度的不同樣，搜尋可能原因，并為3/4_本源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照后邊學(xué)習(xí)生長素的生理作用作鋪墊。4）在黑板上畫出一棵完滿的小樹，使學(xué)生直觀地理解形態(tài)學(xué)的上端和下端。顯現(xiàn)木本植物的樹枝，幫助學(xué)生理解韌皮部和形成層，達(dá)到擊破授課難點(diǎn)的目的。2授課過程中有待改進(jìn)的地方表現(xiàn)在：1）由于上課時前后聯(lián)系拓展，增大信息量，使授課時間不足，造成“生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布”這部分比較趕，不能夠