高中語文：文檔2：咬文嚼字

1、咬文嚼字、整體把握 全文可以分為三個(gè)局部。第一局部（第1至5段），說明文字和思想感情有密切關(guān)系。其中，第1、2段舉 出屈原水滸紅樓夢中煉字的例子，說明“你這”式、“你是”式、“你 有”式三種不同句式有不同的意味；第3、4段舉出王假設(shè)虛史記辨惑中對史 記李廣射虎一段的改寫，說明文字一增一減意味不同；第5段舉出賈島“推敲” 的故事，說明用字不同意境也不同。第二局部（第6、7段），說明文字聯(lián)想意義的使用，有善用和誤用兩種。第6 段舉蘇東坡的惠山烹小龍團(tuán)詩里的三、四兩句為例，說明善用字的聯(lián)想意義， 可以使詩的意旨豐富蘊(yùn)藉。第7段指出聯(lián)想意義也最易誤用而生流弊，形成“套 板反響”。第三局部（第8段），全

2、文小結(jié)。指出讀者應(yīng)從文章所說明的咬文嚼字的道理中， 領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必須潛心琢磨的好習(xí)慣。 文章告訴我們，”逐漸到達(dá)藝術(shù)的完美”，這是“咬文嚼字”所追求的目標(biāo)；“求 思想感情和語言的精練與吻合”，這是“咬文嚼字”的要求；以謹(jǐn)嚴(yán)的精神，刻 苦自勵(lì)，留心玩索，推陳出新，這是“咬文嚼字”必須下的功夫。二、問題探究.講究“咬文嚼字”有什么好處？有些人不大重視語言文字，誤以為語言文字是細(xì)枝末節(jié)，無關(guān)宏旨。讀了本文， 應(yīng)有很大觸動：原來語言文字是那么微妙的東西，用這個(gè)字，還是用那個(gè)字，一 句話這樣說，還是那樣說，竟然有那么大講究。由此明白：“無論閱讀或?qū)懽鳎?我們必須有一字不

3、肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。”養(yǎng)成咬文嚼字、隨處留心玩索的好習(xí)慣，一 個(gè)人的語言修養(yǎng)就有希望逐步提高。.課文貫穿著一個(gè)總的思想，就是文字和思想感情有密切的關(guān)系。作者為什么要 強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，文字和思想感情有密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語言是跟思想感情走的，強(qiáng)調(diào) 更動了文字就同時(shí)更動了思想感情，在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上 “推敲”。這個(gè)觀點(diǎn)抓住了語言的本質(zhì)，抓住了推敲語言文字的本質(zhì)，指出了推 敲文字的根本途徑。閱讀時(shí)，品味語言，要品味語言文字所表達(dá)的思想感情；寫 作時(shí)，推敲文字，要從根本上調(diào)整思想和情感，思想務(wù)求透徹，情感務(wù)求凝練, 這樣才能恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字。.從課文中，可以看到作者“咬文嚼字”的極

4、高水平，這對我們“咬文嚼字”有 什么啟示？第一，咬文嚼字“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。拿“你是”式、“你這”式來說, 僅僅一字之差，作者卻品味出它們不同的表達(dá)效果，而且講出表達(dá)效果不同的原 因。這告訴我們，無論閱讀或?qū)懽鳎粋€(gè)字也馬虎不得。第二，咬文嚼字要有較強(qiáng)的語感、豐富的語言知識以及進(jìn)行由此及彼、由表及里 的思考能力。作者之所以能對課文中所舉的例子進(jìn)行精辟的分析，不僅得力于作 者有極強(qiáng)的語感和豐富的語言知識，而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。 例如，作者對“推” “敲”二字的品味。從“推”字想到門是虛掩的，由虛掩又 想到“寺里只有他孤零零的一個(gè)和尚”，由一個(gè)和尚又想到在這“冷寂的場合，

5、 他有興致出來步月，興盡而返，獨(dú)往獨(dú)來，自在無礙，他也自有一副胸襟氣度”。 作者又聯(lián)系上句“鳥宿池邊樹”，想到“推”“可以無聲”，氣氛冷寂，才不至于 驚動宿鳥。這樣的咬文嚼字就顯得很到位。第三，咬文嚼字要有獨(dú)立思考的精神，要敢于創(chuàng)新。作者在課文中給我們樹立了 典范，對任何見解、任何名人不迷信、不盲從，敢于獨(dú)立思考，發(fā)表新的見解。 對郭沫假設(shè)，對王假設(shè)虛，對韓愈，盡管他們都是名人，但作者不盲從，發(fā)表了與他 們不同的見解。尤其韓愈對“推敲”的意見，似乎成了定論，獲得許多人的認(rèn)同, 作者卻提出相反的看法。.這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？這篇課文是隨筆，作者以漫談的方式，似與讀者促膝談心，娓娓道來，字字

6、句句 沁入讀者心田。作者不以深?yuàn)W的理論嚇人，舉例子，做闡釋，深入淺出，通俗易 懂，讀者在不知不覺之中自然而然地接受了作者的觀點(diǎn)。同時(shí)，作者所舉例子都 十分典型，十分精辟，很有說服力。對例子所做的解說，周密精要，令人心悅誠 服。全文道理與例子、觀點(diǎn)與材料結(jié)合緊密，材料產(chǎn)生觀點(diǎn)，觀點(diǎn)又建立在材料 基礎(chǔ)上。關(guān)于練習(xí)一作者舉的以下例子分別說明一個(gè)什么道理？試分別加以概括。.“你是沒有骨氣的文人” 一句的修改。.史記李廣射虎一段的改寫。.“僧推月下門” 一句的推敲。.惠山烹小龍團(tuán)三、四兩句的剖析。. “柳腰桃面”等套語的評述。設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生把握全文內(nèi)容，提高概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。參考答案：.語言表達(dá)和

7、思想感情有密切關(guān)系，不同的語言形式表達(dá)不同的思想感情。所以, 無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁慕雷?，必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。.斟酌文字，實(shí)際上是調(diào)整思想和感情，所以文字一增一減，意味就隨著變了。.推敲文字，就是推敲思想感情，也是推敲作品的意境。不同的字眼表現(xiàn)不同的 意境，使用什么字眼，要由表現(xiàn)的意境來決定。.用字的難處在意義確實(shí)定與控制。字的聯(lián)想意義是游離的，偏于個(gè)性的，迷離 不易捉摸、難以控制的，既可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。善用 字的聯(lián)想意義，可以在含混中顯得意蘊(yùn)豐富，到達(dá)藝術(shù)的妙境。.字的聯(lián)想意義最易誤用而生流弊，容易滑向套板反響，襲用套話濫調(diào)。文學(xué)創(chuàng) 作要克服惰性，遇事要朝深

8、一層去想，做到思想新，感情新，語言新。二馬南邨在不求甚解一文中，提出與作者不同的主張，說讀書“不要固執(zhí)一 點(diǎn)，咬文嚼字”。理由有：.陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”這是古人讀書的正 確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。.諸葛亮與徐庶等三人一道讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大概”。諸葛亮比 三人高明，因?yàn)樗坝^其大概”，知識面更廣。.宋代陸象山說：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯?！边@是說不死摳一 字一句，不因小失大。全班或分組討論：對朱光潛與馬南邨的不同見解，應(yīng)該怎樣看？ 設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過比擬，了解兩種不同的讀書方法的優(yōu)劣。參考答案：朱光潛在本文中所說的咬文嚼字，是說

9、“無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不?放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。單就閱讀說，就是要求精讀，不放過一字一句，要細(xì)細(xì)咀嚼文字 的意味。精讀，就是古人說的，做到“字訓(xùn)其義，句貫其意，文尋其脈，篇會其 旨”，逐步進(jìn)入“字會、意會、情會、理會、神會”的境界。馬南邨在不求甚解中講的是另一種讀書方法。他認(rèn)為，讀書主要在于“會意”, 就是領(lǐng)會書的精神，而不要去做繁瑣、牽強(qiáng)的解釋。像讀經(jīng)典著作，就是要領(lǐng)悟 它的精神實(shí)質(zhì)，而不能只死摳它的一些字句。這兩種讀書方法各有長處和局限性。對于學(xué)生來說，應(yīng)以精讀為主。三 作者說：”在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上推敲理由是什 么？試從自己的寫作體會或者讀過的詩文中舉例說明這個(gè)論斷。設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解咬文嚼字的本質(zhì)和途徑。參考答案：文字是表達(dá)思想感情的。如果思想還沒有透徹，感情還沒有凝練，文字就會含糊。 只有思想透徹、感情凝練，文字才會明確。因此，文字上的推敲實(shí)際上是思想感 情的推敲?？膳e的例子很多。例如：.為了忘卻的記念：“眼看朋輩成新鬼”改“忍看朋輩成新鬼”，思想感情就 起了變化?！把劭础?，是眼睜睜看著的意思，說的是無力救助；“忍看”，那么飽含悲 憤之情。.王安石的名句，“春風(fēng)又到江南岸”改為“春風(fēng)又綠江南岸”，既寫活了春到江 南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。.誰是最可愛的人，原句“他們想騎車子也行，想走路也