化學培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計劃

1、第 第 頁化學培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計劃讓好同學吃飽，后進生吃好”是我們教學中要一貫追求的目標，如何培優(yōu)補差，培育同學的創(chuàng)新精神和實踐技能是素養(yǎng)教育的核心，而改進教學方法，實施創(chuàng)新性教學那么是實現(xiàn)這一目標的關鍵所在。為此，我在中學化學教學中，堅持“面對全體，因材施教”的原那么，探究試用了“層次教學法”，收到了意想不到的教學效果。詳細做法如下：一、了解同學，確定層次通過看、查、問等方式，全面了解同學?？吹男问接校嚎赐瑢W學習的心情，了解同學的學習效果。查的形式有：查同學的檔案，了解同學過去的學習狀況；查同學的試卷，分析產(chǎn)生錯誤的緣由。問的形式有：課堂提問，實時了解同學對知識的掌控狀況；開座談會，了解同學的學

2、習方法，在全面了解同學的基礎上，再依據(jù)同學的智力因素和非智力因素的實際狀況，學習基礎的差異，把同學分為三個層次：優(yōu)等生、中等生、學困生二、因材施教，設計目標依據(jù)化學課程標準和教學內(nèi)容，對不同層次的同學，設計出低、中、高等不同梯度、不同層面的教學目標，以激發(fā)每一個同學的學習積極性。在兼顧全體同學的前提下，幫優(yōu)等生，“錦上添花”，給學困生“雪中送炭”，通過不同層次教學目標的設計和因材施教，使每個層次的同學都各有所學，各有所得，在原基礎上得到了提高，從而全面提高課堂教學效率和質(zhì)量。三、改進教法，分類推動改進教法，采納敏捷多變的教學方法，如啟發(fā)引導，創(chuàng)設有利于激發(fā)同學學習愛好的情境，積極激發(fā)同學的思維

3、，激活同學的思維。為此，我在化學習題的教學中，遵循“教為主導、學為主體、學為主線”的“三為主”原那么及啟發(fā)式原那么，講中有練，練中有講，精講精練，講練結(jié)合，充分調(diào)動了同學的學習積極性和主動性，提高了教學效率；四、潛心討論，培優(yōu)補差。首先，對優(yōu)等生重點培育，使之成為創(chuàng)新型人才。其次，重視對學困生的輔導和補課，詳細做法有：建立學習檔案，清除心理障礙，增加課堂提問，抓好知識過關，加強情感溝通，多給他們一些關愛，多與他們談談心，多到他們之間走走，做到不但“走馬觀花”，而且做到細心“育花”。層次教學法是通過面對全體同學、分類施教、分類指導來完成教學任務的，這種教學模式適應青少年的心理進展特點和認知規(guī)律，

4、表達了面對全體與因材施教的統(tǒng)一，傳授知識與培育創(chuàng)新精神和實踐技能的統(tǒng)一，主導與主體作用相統(tǒng)一的現(xiàn)代教學原那么，顯示出如下優(yōu)點：首先，有利于發(fā)揮同學的主體作用。其次，有利于激發(fā)學習愛好。層次教學法是通過在全面了解同學的前提下，依據(jù)同學智力因素和非智力因素等實際狀況，將同學劃為不同層次的小組，設計出相應的學習目標，并有利于建立愛好小組，開展知識競賽等形式來達到教學目的的，這不僅使同學有了經(jīng)自己努力可實現(xiàn)的目標，而且對這種學習方式產(chǎn)生了愛好，所以，同學就能仔細學習，積極探究新知識，努力爭先進位，從而形成了深厚的學習氛圍，為提高教學效率和質(zhì)量奠定了堅實基礎。再次，有利于促進全體同學智能的普遍提高。教學中，通過不同層次的教學目標，促使同學在不同要求的學習中都能做到“眼、手、腦、口”并用，多種感官感知，通過對所學知識的認知