小學(xué)語文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》第一課時(shí)說課稿及教學(xué)反思

1、小學(xué)語文下冊(cè)小壁虎借尾巴第一課說課稿及教學(xué)反思一、說教材小壁虎借尾巴這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛 伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。 說小壁虎會(huì)“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然 而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識(shí)童話， 正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動(dòng)地介紹了魚、牛、燕子尾巴 的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。通過這個(gè)故事，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用， 了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了。課文用 擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，人物對(duì)話角色鮮明，其中 三

2、四五自然段結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。二、說學(xué)情一年級(jí)小學(xué)生對(duì)新事物都很好奇，而且蛇、魚、牛都是他們熟知 的動(dòng)物，對(duì)小壁虎、燕子可能會(huì)感到陌生，老師針對(duì)他們認(rèn)知特點(diǎn)， 采取合適的教學(xué)方式。三、說教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用掌握的識(shí)字法，嘗試自主識(shí)記“壁、墻墳”等12個(gè)生 字，同時(shí)認(rèn)識(shí)“車”字旁。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、借助插圖理解課文內(nèi)容，自主探索，了解小壁虎尾巴可以再 生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱 讀能力。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)生字和詞語2、讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。五、說教

3、法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理 解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生 參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合 現(xiàn)代教學(xué) 手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思 考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、合作交流、討 論探究等方式展開，并 要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真 正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。六、說教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、猜謎語，揭示課題。1、叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。2、教師板書課題，齊讀課題。3、看了課題

4、，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）4、教師歸疑：(板書)小壁虎為什么借尾巴？它都向誰借尾巴？借到了嗎？為什么？5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)二、初步感受課文內(nèi)容。一讀：1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊 畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀 一讀。二讀：1、師范讀課文，幫助學(xué)生正音。2、電腦出示帶拼音生字，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說說識(shí)字辦 法。3、齊讀生字、指名說說識(shí)字辦法。教師對(duì)重、難點(diǎn)字進(jìn) 行指導(dǎo)。4、去拼音自讀、搶讀、開火車讀。5、小組內(nèi)認(rèn)讀詞語后進(jìn)行匯報(bào)交流。6、游戲：摘蘋果。相機(jī)電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？三讀：思考：小壁虎

5、為什么要借尾巴呢?1、指名找出相關(guān)段落讀一讀，說一說。2、自己試讀，指名讀。3、引導(dǎo)說說小壁虎掉尾巴是為了保護(hù)自己。環(huán)節(jié)三、圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)：1、瀏覽課文，看看小壁虎向誰借了尾巴？用劃出它們的 名字。2、思考小壁虎借到尾巴了嗎？、指名說說，師相機(jī)板書。、練習(xí)說完整的話。小壁虎向()、()、()借了尾 巴。、小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然 段。、比較句子：A、小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？B、小魚，你把尾巴借給我！這兩句話有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導(dǎo)讀第 一句。、分角色朗讀這段話？學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。、教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地

6、在 水里游的樣子。、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因?yàn)樗?以”練習(xí)說話。、總結(jié)學(xué)法：你們是怎么讀懂這段的？（二）小組合作學(xué)習(xí)：1、小壁虎又向誰借了尾巴，借到了嗎？為什么？2、用“因?yàn)樗浴闭f說原因。3、學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。4、請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。5、師根據(jù)匯報(bào)情況相機(jī)指導(dǎo)。6、請(qǐng)小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指 導(dǎo)。7、教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小 壁虎呢？你能用“因?yàn)樗浴闭f一說嗎？（三）教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬, 只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？1、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？2、從哪兒知道的？讀

7、一讀。3、小壁虎長(zhǎng)出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng) 該怎樣讀？自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。4、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？環(huán)節(jié)四、拓展，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界 中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說說自己熟悉的小動(dòng)物的 尾巴有什么用處？展示圖片交流。環(huán)節(jié)五、作業(yè)1、有感情地朗讀課文，為分角色進(jìn)行創(chuàng)造性表演作準(zhǔn)備。2、課后再查查其他動(dòng)物的尾巴有什么作用。七、板書設(shè)計(jì)小壁虎借尾巴（1）小壁虎為什么借尾巴？（2）它都向誰借尾巴？（3）借到了嗎？為什么？八、教學(xué)反思小壁虎借尾巴這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁 虎向小魚姐姐、黃牛

8、伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、 黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。首先，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀、 小組讀、個(gè)別讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。一開 始教學(xué)，我讓學(xué)生自由讀，給每位學(xué)生一個(gè)自由散讀的空間，起到讀 通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀，理清課文的主 脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，分角色 朗讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀 文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。接著，在了解小魚、老牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式 相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么 沒有借到尾巴？ ”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方 法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)