整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思-1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們理應(yīng)怎么寫呢？以下是我收集整理的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思，接待大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所扶助。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇1 簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要組成片面。我的理解是：簡(jiǎn)便計(jì)算理應(yīng)是生動(dòng)、正確、合理地運(yùn)用各種性質(zhì)、定律等，使繁雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)樸，從而大幅度地提高計(jì)算速度及正確率?？墒请S著簡(jiǎn)算類型的不斷增多，學(xué)生開頭對(duì)一些類型混淆了，隨著簡(jiǎn)算方法的多樣化，簡(jiǎn)算的切實(shí)性也大打折扣。于是，我開頭困惑、開頭斟酌、我開頭察覺：簡(jiǎn)算不

2、僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算依次，正確計(jì)算，而且還要求學(xué)生有確定的查看才能，甚至要有一些直覺，能夠舉行合理的分析，找出其中能夠舉行簡(jiǎn)便運(yùn)算的特征，并合理地舉行簡(jiǎn)便運(yùn)算，所以有必要舉行一次系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)，扶助學(xué)生理清當(dāng)中的奧秘。 本節(jié)課主要的教學(xué)流程是：一、從常規(guī)的口算入手，讓學(xué)生通過口算初步理解口算的一些技巧，二、通過學(xué)生對(duì)本單元學(xué)識(shí)舉行整理，并舉行匯報(bào)，主要目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)識(shí)喚起回憶；三、利用學(xué)生作業(yè)中展現(xiàn)的錯(cuò)例，讓個(gè)別學(xué)生舉行匯報(bào)，并更加指點(diǎn)同學(xué)留神的地方，制止不必要的錯(cuò)誤發(fā)生；四、通過題組的比較，讓學(xué)生找出哪些能簡(jiǎn)算，哪些不能簡(jiǎn)算，進(jìn)一步理解簡(jiǎn)算的要求和特點(diǎn)，然后根本練習(xí)、綜合練習(xí)的應(yīng)用

3、舉行反應(yīng)，達(dá)成練習(xí)的目的。 本節(jié)課做得對(duì)比好的地方是：1、能讓學(xué)生自己整理本單元的學(xué)識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)有了系統(tǒng)的整理，培養(yǎng)了學(xué)生概括和歸納的才能；2、從學(xué)生的錯(cuò)例入手，讓學(xué)生從身邊的典型問題入手，再讓學(xué)生自己分析、改正，同學(xué)之間實(shí)時(shí)指點(diǎn)等方式，裁減錯(cuò)誤率的發(fā)生；3、通過課堂上多讓學(xué)生說一說、評(píng)一評(píng)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生分析說理才能和語言的表達(dá)才能，讓學(xué)生學(xué)得更加有自信。4、提倡算法的多樣化，如：88125，學(xué)生做出了兩種答案：、8812580125812510000100011000；、8812511812511100011000。我請(qǐng)學(xué)生分別介紹了他們的想法，他們說：第種是把88分成808，

4、再利用乘法調(diào)配律，讓他們分別同125相乘；第種那么將88分成811，然后利用乘法交換率和結(jié)合率，先把8與125相乘，結(jié)果再乘11。首先斷定答案都是正確的；兩種解法的識(shí)別是，分解的方法不同，第種解法是用加法舉行的分解，所以使用的是乘法調(diào)配律。第種解法用乘法舉行的分解，所以使用的是乘法交換律和結(jié)合律。方法不同卻有異曲同工之處，希望同學(xué)能有側(cè)重點(diǎn)地選擇算法。結(jié)果強(qiáng)調(diào)：簡(jiǎn)便運(yùn)算的思路會(huì)有好多，只要把握湊整這個(gè)解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運(yùn)算定律，就是正確的。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了單純的簡(jiǎn)便運(yùn)算，更重要的是，使學(xué)生初步理解了學(xué)以致用的道理，真正理解了書本上的學(xué)識(shí)務(wù)必運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的道理。 本節(jié)課仍有

5、缺乏之處： 1、本節(jié)課對(duì)于把一個(gè)數(shù)拆成兩個(gè)數(shù)的形式可以是相加、相減、相乘、相除等形式，可是在這節(jié)課中展現(xiàn)得不是很明顯，對(duì)于學(xué)生概括學(xué)識(shí)點(diǎn)不是很全面； 2、學(xué)生在計(jì)算過程中仍存在確定的小問題，在后面教學(xué)中要更加留神； 3、對(duì)于中下生的輔導(dǎo)，兼顧得也不是很周到，如：算理的分析、書寫的理解、式題的特征等，可以通過老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的扶助等形式進(jìn)一步讓學(xué)生不落后。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇2 一、學(xué)生體會(huì)告成 為了解學(xué)生對(duì)這片面學(xué)識(shí)的掌管處境，課前學(xué)生設(shè)計(jì)了一張復(fù)習(xí)題，這張題卡既起到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平又達(dá)成了扶助學(xué)生回憶相關(guān)學(xué)識(shí)點(diǎn)的目的。這里教師是要求學(xué)生表示他們的研究成果，是把學(xué)生作為一個(gè)研究者來對(duì)付。

6、這既反映了教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，也把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體來對(duì)待，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 二、促進(jìn)學(xué)識(shí)的系統(tǒng)化 這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。顧老師根據(jù)學(xué)識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照確定的標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的學(xué)識(shí)舉行梳理、分類、整理、弄清它的來朧去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握學(xué)識(shí)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，讓學(xué)生去自我構(gòu)建學(xué)識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖。先由學(xué)生自己對(duì)該片面學(xué)識(shí)舉行歸納總結(jié)，在課堂上表示后再通過師生的共同評(píng)價(jià)修正，從而扶助學(xué)生建立整體性的認(rèn)知框架，完善認(rèn)知機(jī)構(gòu)。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分的發(fā)揮，比只由教師講解學(xué)得主動(dòng)、理解深刻。 三、溫故而知新 復(fù)習(xí)課的目的不僅是要使學(xué)識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)所學(xué)學(xué)

7、識(shí)有新的熟悉、提高。顧老師提防了學(xué)識(shí)間的聯(lián)系。把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安置到一起復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)易方程的學(xué)識(shí)有一個(gè)全面的了解。本節(jié)課在數(shù)量關(guān)系的熟悉上正是想突破這點(diǎn)。在小學(xué)階段計(jì)數(shù)量關(guān)系往往只提防了數(shù)量關(guān)系間的相等關(guān)系，其實(shí)數(shù)量關(guān)系間的不等與相等是兩種親系。 這節(jié)課使我感受很深。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在明確復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生才能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展為指導(dǎo)思想，將自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評(píng)價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得夢(mèng)想的復(fù)習(xí)效果。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇3 這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我對(duì)分?jǐn)?shù)乘法學(xué)識(shí)

8、舉行一次梳理，給學(xué)生建立一個(gè)完整的分?jǐn)?shù)乘法學(xué)識(shí)體系，穩(wěn)定對(duì)乘法學(xué)識(shí)的掌管和理解應(yīng)用。 1、講練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體地位 本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課，內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)根本掌管，所以，我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。先是學(xué)生自己斟酌，獨(dú)立完成，然后上臺(tái)解答，自己講解方法，如有疑問可以自由舉行交流，結(jié)果集體訂正。整個(gè)過程都是學(xué)生在彼此交流、議論、講解，每個(gè)學(xué)生都是那么的專心、積極，貌似比老師問、講興趣更高。在沒有太大難度的練習(xí)題中，一向采用這種方式，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。就連學(xué)困生也很主動(dòng)地舉行參與。 2、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能 讓學(xué)生舉行解決簡(jiǎn)樸問題的練習(xí)。在練習(xí)中，通過小組間的合作，優(yōu)生帶差

9、生的方式，在小組合作中，我還重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)生的講題才能，引導(dǎo)優(yōu)生如何利用實(shí)踐操作扶助學(xué)困生進(jìn)一步理解和掌管解決關(guān)于倍的學(xué)識(shí)和技能。從而為課堂儉約了時(shí)間，使老師有了更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生。 由于本節(jié)課主要是針對(duì)全體學(xué)生的一次整理復(fù)習(xí)，所以設(shè)計(jì)上并沒有展現(xiàn)太大難度的題型，使得優(yōu)生有點(diǎn)濫用時(shí)間。在以后練習(xí)課中，不僅要考慮到學(xué)困生的才能，還要考慮到優(yōu)生的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有大的收獲。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇4 ?圖形與位置?的整理與復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)識(shí)。這片面內(nèi)容旨在通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌管確定位置的多種方法。通過解決問題體會(huì)不同方法的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系，提高學(xué)生解

10、決問題的才能。針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我力求突出以下幾點(diǎn)： 1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，在解決問題中舉行整理復(fù)習(xí)。 本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了 “野外探險(xiǎn)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，不但激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中主動(dòng)回想整理學(xué)過的學(xué)識(shí)，同時(shí)也在整理復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和才能。 2.突出數(shù)學(xué)與生活精細(xì)聯(lián)系，在解決問題中優(yōu)化學(xué)識(shí)布局。 除了在回想整理舊知環(huán)節(jié)我提防創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中、在解決問題中舉行回憶與整理外，在實(shí)踐應(yīng)用，整體提高環(huán)節(jié)，我也用心設(shè)計(jì)了不同形式、不同層次的練習(xí)題。譬如：李東逛公園、小強(qiáng)游泉城廣場(chǎng)、飛機(jī)場(chǎng)的雷達(dá)屏幕及結(jié)

11、果答題紙上的綜合練習(xí)等等，這些題目不但提防了數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系，而且每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都提防了學(xué)識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在解決問題過程中感受學(xué)識(shí)間的實(shí)際性聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)識(shí)布局。同時(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用，也進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的才能。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇5 ?圓的整理與復(fù)習(xí)?是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元的內(nèi)容，在整理和復(fù)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌管了有關(guān)圓這一章節(jié)全體的學(xué)識(shí)，包括圓的熟悉，周長(zhǎng)和面積的求法，軸對(duì)稱圖形的熟悉以及環(huán)形的求法，這一節(jié)課就是要對(duì)以上這些內(nèi)容舉行整理和復(fù)習(xí)。整堂課一下來，給我自己總體感覺是對(duì)比順，根本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱心是高

12、的。主要概括如下： 一、提防引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的梳理和歸納，表達(dá)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。 在教學(xué)過程中，把對(duì)學(xué)識(shí)梳理過程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，先讓學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的學(xué)識(shí)舉行再現(xiàn)，然后再讓學(xué)生小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)給學(xué)生相互學(xué)習(xí)供給一個(gè)機(jī)遇，照管到每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。 二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，以形象直觀的課件演示，扶助學(xué)生理解圓的面積的推導(dǎo)過程。 更加是圓周長(zhǎng)的一半轉(zhuǎn)化成平行四邊形的底，半徑就是平行四邊形的高這一教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件演示彌補(bǔ)了語言描述的缺乏，而且學(xué)生通過查看更輕易理解和掌管。 三、提防學(xué)生才能的培養(yǎng)。 老師不僅讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)圓的學(xué)識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)樸數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還對(duì)數(shù)

13、學(xué)問題舉行創(chuàng)新，讓學(xué)生在問題中思維才能得到磨練。在運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問題環(huán)節(jié)，面對(duì)圓形花壇，怎樣求環(huán)形面積問題，師生的主動(dòng)性、積極性都得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的問題生動(dòng)活潑而豐富，解題才能自然也得到提高。 四、錯(cuò)題分析，探討解題的策略。 “數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析及解決對(duì)策這是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能，提高數(shù)學(xué)教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教學(xué)中，經(jīng)?？梢圆煊X學(xué)生對(duì)圓的學(xué)識(shí)掌管的不太夢(mèng)想，更加是學(xué)困生出錯(cuò)的處境多，究其理由是多方面的：有計(jì)算出錯(cuò)，也有對(duì)圓周長(zhǎng)與面積概念模糊，公式亂用。 錯(cuò)例：鐘表廠要制作150個(gè)直徑是20厘米的圓形掛鐘，假設(shè)給每個(gè)鐘面鑲上玻璃，共需鑲多少平方米的玻璃？ 學(xué)生找錯(cuò)誤理由： 1圓面

14、積計(jì)算錯(cuò)例1：計(jì)算出錯(cuò)。 2圓面積計(jì)算錯(cuò)例2：錯(cuò)在圓面積求成圓周長(zhǎng)。 3圓面積計(jì)算錯(cuò)例3：錯(cuò)在圓面積是直徑的平方。 又如：如繞圓形花壇周邊鋪小路練習(xí)題，學(xué)生在算大圓半徑時(shí)很輕易出錯(cuò)，因此我讓學(xué)生先畫圖，知道環(huán)寬是1米，通過畫圖學(xué)生解題算直徑就不會(huì)只加一邊的小路寬，大大降低錯(cuò)誤率。使學(xué)生意識(shí)到畫圖對(duì)自己解題的扶助和重要性，學(xué)生就會(huì)自覺畫圖，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，就可以逐步形成習(xí)慣。 結(jié)果，提防復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo)，是我今后在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)努力的方向。但還有問題需要斟酌： 1復(fù)習(xí)課要設(shè)計(jì)怎樣的問題情境才能使學(xué)生保持足夠的吸引力呢？在這節(jié)課中是否嘗試著在梳理階段時(shí)就舉行理練結(jié)合的復(fù)習(xí)方式？這樣的課堂是否更大氣些呢？

15、 2好象在教學(xué)內(nèi)容上缺失了畫圓這個(gè)可操作性的環(huán)節(jié)，放在哪里對(duì)比好呢？ 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇6 這片面內(nèi)容通過回想與整理、練習(xí)與應(yīng)用、探索與實(shí)踐、評(píng)價(jià)玉等概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認(rèn)知布局，進(jìn)展數(shù)學(xué)斟酌和實(shí)踐才能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信仰，首先通過在第6題練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)比小學(xué)大小的方法，接著利用第7題按小數(shù)大小分成三組，這樣學(xué)生不斷穩(wěn)定小數(shù)的對(duì)比大小的方法。為了表達(dá)小數(shù)的使用意義，課本涉及了在第8提把改寫成的用“億人作單位的小數(shù)與近似數(shù)作對(duì)比，體會(huì)這兩種形式的數(shù)在表示大小數(shù)目時(shí)的不同特點(diǎn)及作用。使學(xué)生進(jìn)一步掌管小數(shù)大小的對(duì)比方法及小數(shù)的改寫，對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)加以

16、梳理。其次利用“探索與實(shí)踐中的第9、10題時(shí)，在課前要求學(xué)生分小組舉行實(shí)際的調(diào)查和測(cè)量，課上再組織交流，并說說活動(dòng)中的體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能和反思自已的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信仰。 教學(xué)反思 本課是對(duì)本單元學(xué)識(shí)的整理和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認(rèn)知布局，進(jìn)展數(shù)學(xué)斟酌和實(shí)踐才能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信仰，激發(fā)喜歡數(shù)學(xué)的情感。我在教學(xué)中分為兩片面舉行的。第一片面主要是小數(shù)的意義和讀寫法。在整理這片面學(xué)識(shí)時(shí)，我是以小數(shù)的意義為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過查看圖意，理解圖中的聯(lián)系，進(jìn)而體會(huì)到小數(shù)讀寫聯(lián)系。其中，第3題通過看圖填小數(shù)，扶助學(xué)生在用小數(shù)描述身邊

17、事物的過程中，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并進(jìn)展數(shù)感，第4題通過交流不同數(shù)位上“5的數(shù)值變化，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法位值原那么和小數(shù)意義的理解，在本課中，通過整理與練習(xí)，學(xué)生能聯(lián)系分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，能正確地讀寫小數(shù)。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇7 這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我將兩個(gè)單元的內(nèi)容合二為一，對(duì)乘法學(xué)識(shí)舉行一次梳理，給學(xué)生建立一個(gè)完整的乘法學(xué)識(shí)體系，穩(wěn)定對(duì)乘法學(xué)識(shí)的掌管和理解應(yīng)用。 1.講練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體地位 本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課，內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)根本掌管，所以，我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。如紅花有8朵，黃花的朵數(shù)是紅花的6倍。黃花有多少朵？先是學(xué)生自己斟酌，獨(dú)立完成，然后

18、上臺(tái)解答，自己講解方法，如有疑問可以自由舉行交流，結(jié)果集體訂正。整個(gè)過程都是學(xué)生在彼此交流、議論、講解，每個(gè)學(xué)生都是那么的專心、積極，貌似比老師問、講興趣更高。在沒有太大難度的練習(xí)題中，一向采用這種方式，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。就連學(xué)困生也很主動(dòng)地舉行參與。 2.小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能 在學(xué)生掌管了九九乘法口訣之后，讓學(xué)生舉行解決簡(jiǎn)樸問題的練習(xí)。在練習(xí)中，通過小組間的合作，優(yōu)生帶差生的方式，既可以實(shí)時(shí)的校正一些口訣不對(duì)的學(xué)生，還可以扶助學(xué)困生講解題意，這樣使學(xué)困生得到扶助，也使優(yōu)生得到了更多的磨練和進(jìn)展的機(jī)遇。在小組合作中，我還重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)生的講題才能，引導(dǎo)優(yōu)生如何利用實(shí)踐操作扶助學(xué)困生進(jìn)

19、一步理解和掌管解決關(guān)于倍的學(xué)識(shí)和技能。從而為課堂儉約了時(shí)間，使老師有了更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生。 由于本節(jié)課主要是針對(duì)全體學(xué)生的一次整理復(fù)習(xí)，所以設(shè)計(jì)上并沒有展現(xiàn)太大難度的題型，使得優(yōu)生有點(diǎn)濫用時(shí)間。在以后練習(xí)課中，不僅要考慮到學(xué)困生的才能，還要考慮到優(yōu)生的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有大的收獲。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇8 在平日教學(xué)中，我們的整理復(fù)習(xí)課好多都上成了練習(xí)課，因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無味，給整理復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我所執(zhí)教的這節(jié)課主要是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)?角的度量?單元所學(xué)學(xué)識(shí)舉行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查缺補(bǔ)漏進(jìn)一步穩(wěn)定、深化根基學(xué)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和

20、數(shù)學(xué)思維。 本節(jié)課通過“猜一猜的嬉戲，直接引題，不但一下子吸引了學(xué)生的留神力，而且激活了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的視野。課上通過“學(xué)識(shí)花的形式把學(xué)識(shí)要點(diǎn)舉行了歸類完善，學(xué)生通過對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)的自主梳理，理清了學(xué)識(shí)間的來龍去脈，做到“橫成片豎成線，從而拓展了原有的學(xué)識(shí)布局。在這里，以學(xué)生“理為主，教師“引為輔，學(xué)生積極主動(dòng)地將所學(xué)的一個(gè)個(gè)零散學(xué)識(shí)串成線，形成更充實(shí)的學(xué)識(shí)網(wǎng)。 這樣的形式既避開了整理復(fù)習(xí)的枯燥性，又扶助學(xué)生再次回憶了本單元的學(xué)識(shí)要點(diǎn)，溝通了學(xué)識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成了一個(gè)明顯的輪廓，學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)樸整理學(xué)識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。然后通過一系列有梯度習(xí)題的訓(xùn)練，不僅

21、讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)舉行了穩(wěn)定，而且將所學(xué)的學(xué)識(shí)融會(huì)貫串，生動(dòng)運(yùn)用，使學(xué)生在生動(dòng)掌管解題方法的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的應(yīng)用價(jià)值?？傊?，本節(jié)課重在突出重方法、夯根基、促思維的理念，以穩(wěn)定梳理已學(xué)的學(xué)識(shí)、技能為主要任務(wù)，提防練習(xí)的有效性，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的生動(dòng)性和創(chuàng)造性。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課假設(shè)能再放手讓學(xué)生去多說、多做，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能將會(huì)得到更大的提高。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇9 教學(xué)內(nèi)宮：北師大版3年級(jí)下冊(cè)第5單元“分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)。 教材簡(jiǎn)析：“分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)選自北師大版的義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)3年級(jí)下冊(cè)“整理與復(fù)習(xí)(二)。這片面教材是整理復(fù)習(xí)“

22、面積和“熟悉分?jǐn)?shù)兩個(gè)單元的內(nèi)容，教材建議兩課時(shí)完成。我們從關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)學(xué)識(shí)的構(gòu)建、便于形成網(wǎng)狀立體學(xué)識(shí)布局的角度啟程，將教材的內(nèi)容舉行了取舍，本節(jié)課只舉行分?jǐn)?shù)的整理和復(fù)習(xí)。根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分?jǐn)?shù)的內(nèi)容被安置在一、二兩個(gè)學(xué)段中舉行學(xué)習(xí)，這節(jié)課是第一學(xué)段學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)學(xué)識(shí)的根基上舉行的整理和復(fù)習(xí)。這片面內(nèi)容是學(xué)生到五年級(jí)時(shí)系統(tǒng)熟悉分?jǐn)?shù)的重要根基。 學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的學(xué)識(shí)，學(xué)生建立這個(gè)概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。經(jīng)過新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的熟悉，只是所學(xué)學(xué)識(shí)對(duì)比零碎，缺乏系統(tǒng)性和條理性，需要通過對(duì)學(xué)識(shí)的回想、梳理、歸類，從橫向的溝通去形成學(xué)識(shí)的布局網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)識(shí)的理解從

23、分散走向集中。 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)識(shí)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生純熟地掌管分?jǐn)?shù)的意義、大小對(duì)比及計(jì)算方法。 2才能目標(biāo)：提防查看、比較、分析才能的培養(yǎng)，提防應(yīng)用和實(shí)踐才能的提高。 3情感目標(biāo)：體會(huì)小組合作的重要，體驗(yàn)告成的喜悅，感受分?jǐn)?shù)學(xué)識(shí)在生活中的價(jià)值。 教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生純熟地掌管分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么，生動(dòng)應(yīng)用分?jǐn)?shù)學(xué)識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。 教學(xué)設(shè)想： 變更了以往“重復(fù)習(xí)輕整理的做法，將整理與復(fù)習(xí)并重，先整理后復(fù)習(xí)。在資源重組的過程中，以“提高學(xué)生解決簡(jiǎn)樸實(shí)際問題的才能、進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心，提防聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生熟諳的生活中提取數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。 教學(xué)

24、過程： 一、情境導(dǎo)入 師：老師給大家介紹一位特殊的摯友。 生傾聽艾賓浩斯察覺的遺忘規(guī)律。 師：今天老師要邀請(qǐng)大家再次走進(jìn)分?jǐn)?shù)的王國(guó)，讓我們?cè)谡碇邪褜W(xué)識(shí)分類，在復(fù)習(xí)中把學(xué)識(shí)蓄存! 教師讓學(xué)生熟悉并了解偉人的斟酌角度，不但拉近了學(xué)生與偉人的距離，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了復(fù)習(xí)的能動(dòng)性。 二、整理學(xué)識(shí) 師：昨天老師布置了制作收獲卡的任務(wù)，你們完成了嗎?讓我們帶上收獲卡去探望一下“分?jǐn)?shù)這個(gè)老摯友吧! 生：欣賞學(xué)過的分?jǐn)?shù)學(xué)識(shí)。 師：拜訪了老摯友，誰能把自己的收獲卡表示給大家看看? 生表示收獲卡。 師：老師感受到同學(xué)們年紀(jì)雖小，但整理才能確很強(qiáng)，所以老師希望大家養(yǎng)成制作收獲卡的好習(xí)慣：在同學(xué)們的感

25、染下，我也想制作一張收獲卡，你們能扶助我嗎? 教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)整理學(xué)識(shí)，懂得整理的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生掌管整理的有效方法，提高了學(xué)生的分析、概括才能。 三、復(fù)習(xí)拓展 (1)根基與數(shù)學(xué) 師：說到分?jǐn)?shù)的意義，有一個(gè)詞大家千萬不能忘卻，由于沒有它就不能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，這個(gè)詞是 生：平均分。 師：由于平均分是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的根基，所以讓我們走進(jìn)根基與數(shù)學(xué)再次感受平均分的形成過程。 師：把一個(gè)蘋果分成兩半，老師用了兩種分法，兩種分法有什么不同點(diǎn)? 生：一種是平均分。一種是不平均分。 師：誰來回想什么叫平均分7 生：把一個(gè)整體分成相等的假設(shè)于份的方法叫做平均分。 師：在平均分的根基上產(chǎn)生了什么? 生：分?jǐn)?shù)。 師：分?jǐn)?shù)就

26、暗藏在我們身邊，你們能找到它嗎? 生：一塊蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是。我們班級(jí)一共有40人，我占1/40。 師：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生不僅豐富了數(shù)這個(gè)大家族，而且還可以扶助我們解決大量的生活問題呢!讓我們一起走人生活與數(shù)學(xué)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力，好嗎? 以四讓四給為著手點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造自我察覺的空間。讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義，穩(wěn)定分?jǐn)?shù)的認(rèn)讀，體會(huì)了斟酌的喜悅。 (2)生活與數(shù)學(xué) 師：由于水果里含有豐富的維生素，所以東東家有個(gè)好習(xí)慣，就是每天晚上都要吃些水果，讓我們一起看看東東是怎樣做的。 師：東東分瓜，4/7給媽媽，1/7給自己。 你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，并找同學(xué)解答嗎? 問

27、題 列 式 媽媽和東東共吃了瓜的八分之幾? 4/7+1/7=5/7 媽媽比東東多吃了瓜的幾分之幾? 4/7-1/7=3/7 媽媽吃完后余下瓜的幾分之幾? 1-4/7=3/7 東東吃完后余下瓜的幾分之幾? 1-1、7+6、7 一共余下瓜的幾分之幾沒人吃呢? 1-4/7=1/7=2/7 師：了解了東東家處境的同時(shí)，我們復(fù)習(xí)了哪片面學(xué)識(shí)? 生：分?jǐn)?shù)的計(jì)算。 師：誰來回想同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法? 生：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，只把分子相加、減，分母保持不變。 師：通過計(jì)算我們了解到瓜的2/7被留下了，你猜猜東東留下瓜的2/7是想做什么呢? 生：剩下的瓜分給爸爸、奶奶、妹妹 師：你認(rèn)為東東是個(gè)怎樣的孩子? 生：

28、東東是個(gè)孝敬老人、關(guān)切別人的孩子。 師：你是怎么知道的? 生：4/72/71/7這說明他把多的瓜分給媽媽、爸爸，少的留給自己。 師：3個(gè)分?jǐn)?shù)有什么一致點(diǎn)? 生：分母一致。 師：分母一致的分?jǐn)?shù)怎樣對(duì)比大小? 生：同分母分?jǐn)?shù)對(duì)比大小，分子大的分?jǐn)?shù)就大。 師：東東留給自己瓜的1/7是最小的一塊，但是在分?jǐn)?shù)的大家族中，1/7是不是最小的呢?你能舉出分子是1的比1/7還小的分?jǐn)?shù)例子嗎? 生：1/8、1/10、1/20 師：大家舉例的竅門是什么? 生：分子是1的分?jǐn)?shù)對(duì)比大小，分母大的反而小。 師：你能運(yùn)用復(fù)習(xí)的學(xué)識(shí)，完成一張練習(xí)卡嗎? 要求，在60秒內(nèi)完成，并根據(jù)自己所用的時(shí)間填寫完成右上方的填空。 做對(duì)

29、題數(shù)占總題數(shù)的( ) 所用時(shí)間占總時(shí)間的( ) 1/7+2/4= 4/7+1/7= 5/8-2/8= 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇10 今天，我上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課一向是困擾我的課型，我也知道，復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要，但他們?cè)诜磸?fù)做題中已對(duì)它厭倦了，為了變更這一狀況，我決心把自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)這一階段的內(nèi)容制作一張?數(shù)學(xué)手抄報(bào)?。 ?數(shù)學(xué)手抄報(bào)?分為四片面：學(xué)識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)站、提示臺(tái)、演示臺(tái)、補(bǔ)給站四片面內(nèi)容，其中學(xué)識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)站是這一單元的學(xué)識(shí)點(diǎn)；提示臺(tái)是這一單元易錯(cuò)的地方；演示臺(tái)是根據(jù)學(xué)識(shí)點(diǎn)列舉題型；補(bǔ)給站是對(duì)內(nèi)容舉行補(bǔ)充。當(dāng)早上我走進(jìn)教室，學(xué)生連忙圍過來對(duì)我說手抄報(bào)怎么樣了，我望著孩子仰起的小臉，和手中

30、那一幅幅精致的手抄報(bào)我斷定的點(diǎn)點(diǎn)頭，課上我以小組為單位，在小組內(nèi)交流補(bǔ)充，再全班匯報(bào)表示，沒想到效果出其的好，學(xué)生對(duì)這一單元內(nèi)容學(xué)識(shí)點(diǎn)抓得牢，題型出得全，而且平日枯燥的復(fù)習(xí)課學(xué)生也容許上了，看來這張手抄報(bào)真是解決了很大問題。 下課了，看這孩子們還在意猶未盡的議論著，我察覺這才是新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體、人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的教學(xué)。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇11 ?圖形與位置?的整理與復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)識(shí)。這片面內(nèi)容旨在通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌管確定位置的多種方法。通過解決問題體會(huì)不同方法的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的才能。針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合整理與復(fù)

31、習(xí)課的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我力求突出以下幾點(diǎn)： 1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，在解決問題中舉行整理復(fù)習(xí)。 本節(jié)課，一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，不但激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中主動(dòng)回想整理學(xué)過的學(xué)識(shí)，同時(shí)也在整理復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和才能。 2.突出數(shù)學(xué)與生活精細(xì)聯(lián)系，在解決問題中優(yōu)化學(xué)識(shí)布局。 除了在回想整理舊知環(huán)節(jié)我提防創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中、在解決問題中舉行回憶與整理外，在實(shí)踐應(yīng)用，整體提高環(huán)節(jié)，我也用心設(shè)計(jì)了不同形式、不同層次的練習(xí)題。這些題目不但提防了數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系，而且每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都提防了學(xué)識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在解決問題過程中感受學(xué)識(shí)間的實(shí)際性

32、聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)識(shí)布局。同時(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用，也進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的才能。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇12 圓的周長(zhǎng)和面積是義務(wù)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容，是在學(xué)生初步掌管圓的特征后舉行的教學(xué)，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的重要根基。圓是一種曲線圖形，它的周長(zhǎng)、面積公式的推導(dǎo)過程對(duì)比抽象，學(xué)生不易理解。初學(xué)這片面學(xué)識(shí)，學(xué)生在運(yùn)用周長(zhǎng)公式、面積公式解決問題時(shí)往往發(fā)生混淆。為此我上了一節(jié)圓的周長(zhǎng)和面積的.復(fù)習(xí)課。從以下幾方面表達(dá)我的設(shè)計(jì)理念： 一、 數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。?新課標(biāo)?指出：數(shù)學(xué)理應(yīng)是從學(xué)生生活閱歷和已有的學(xué)識(shí)背景啟程，向他們供給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交

33、流的機(jī)遇。復(fù)習(xí)課也應(yīng)如此，上課開頭，我出示一組關(guān)于圓的生活圖片，讓學(xué)生在賞識(shí)人文景觀的美時(shí)，同時(shí)感受圓在生活中用處之廣。為什么這些地方都用圓形呢?以此激起學(xué)生思維的波瀾，積極地回憶圓的特征。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也緊貼學(xué)生生活，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，鞏固學(xué)好數(shù)學(xué)的自信仰。 二、 提防教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。授人以魚不如授人以漁。本節(jié)課我教給學(xué)生復(fù)習(xí)整理學(xué)識(shí)的方法，教師從學(xué)生零亂的學(xué)識(shí)回憶中提煉出關(guān)鍵概念板書在黑板上，把概念間的聯(lián)系呈現(xiàn)出來，把方法示范給學(xué)生。讓學(xué)生畫一畫圓轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的草圖，體會(huì)學(xué)識(shí)的形成過程，提高理解才能。學(xué)生并生動(dòng)運(yùn)用此法很快解決了練

34、習(xí)題中的鐘表問題。 三、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)不僅給課堂增加了趣味性，而且直觀、形象地再現(xiàn)了學(xué)識(shí)的形成過程。圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系課件，圓的面積公式推導(dǎo)過程課件生動(dòng)形象的演示代替語言的描述，使學(xué)生更加領(lǐng)會(huì)地理解了概念，很直觀的看出近似長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)之間的關(guān)系。突破了學(xué)識(shí)的難點(diǎn)。 四、 練習(xí)設(shè)計(jì)既照管全體學(xué)生，又表達(dá)“開放性。?新課標(biāo)?提出：教學(xué)中應(yīng)崇敬每一個(gè)學(xué)生的天性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度熟悉問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題有易到難，并適度運(yùn)用開放化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，察覺有價(jià)值的數(shù)學(xué)規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都能不同程度

35、的獲得和諧進(jìn)展。 五、 加強(qiáng)比較練習(xí)。針對(duì)學(xué)生平日疏忽和錯(cuò)誤較多的典型問題重點(diǎn)復(fù)習(xí)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)間的聯(lián)系與識(shí)別理解更加深入，真正達(dá)成查漏補(bǔ)缺的目的。 這節(jié)課，圓滿完成了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)識(shí)目標(biāo)和才能目標(biāo)。但在情感態(tài)度目標(biāo)上有缺陷。教師的鼓舞語言較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒被煽動(dòng)起來，課堂氣氛顯得不夠活躍。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇13 我接到上課任務(wù)，并看了教材后，自己心里很沒有底，不知道該怎樣上復(fù)習(xí)課。由于復(fù)習(xí)課不像新授課，有一個(gè)從無到有的過程，不像新授課能表達(dá)一個(gè)學(xué)生探究的過程。而復(fù)習(xí)課都是舊知，而且學(xué)識(shí)點(diǎn)多，要舉行系統(tǒng)整理，要舉行確定量的練習(xí)，如何在一節(jié)課中完成這些，最主要的是如何表達(dá)導(dǎo)、學(xué)、議、練的理念，如何表達(dá)學(xué)生的主體地位，如何做到讓學(xué)生自主整理，這確實(shí)有難度。為此特地在網(wǎng)上找了一些資料，看如何上復(fù)習(xí)課。結(jié)果我的理解是復(fù)習(xí)課至少要到達(dá)以下幾個(gè)目的：一是回想各學(xué)識(shí)點(diǎn)、舉行查漏補(bǔ)缺；二是對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行整理形成系統(tǒng)的學(xué)識(shí)體系，加深對(duì)學(xué)識(shí)的理解，提高綜合運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能；三是培養(yǎng)學(xué)生自主整理、構(gòu)建學(xué)識(shí)體系的才能。我認(rèn)為的難點(diǎn)就在第三點(diǎn)，終究學(xué)生自主整理建構(gòu)的才能是對(duì)比欠缺的。平面圖形的面積的總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)總復(fù)