中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板5篇

1、第 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板5篇 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。 2、創(chuàng)設(shè)情境，分組活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運(yùn)用語言的能力。 3、通過活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。 教學(xué)重點(diǎn); 引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、廣泛收集我國古今名人的軼事。 2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 每個(gè)人都有一個(gè)名字，這個(gè)名字伴隨著我們的一生。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語文，這節(jié)課我們將要進(jìn)

2、行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。 二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標(biāo) 1、自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容。 （1）學(xué)生自讀提示。 （2）討論交流口語交際的要求及內(nèi)容。 2、師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容。 三、小組交流 （1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。 （2）把長輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說給小組成員聽。 （3）說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。 四、猜想性評(píng)價(jià) 1、教師列出若干本班學(xué)生的名字，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià)，本人驗(yàn)證。 2、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。 五、創(chuàng)意性表達(dá) 1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷。 2、根據(jù)其特點(diǎn)寫贈(zèng)言。 3、全班交流評(píng)價(jià)。 六、交流

3、平臺(tái) 1、交流自己手機(jī)的我國古今名人名字資料。 2、吧大家收集的資料裝訂成冊(cè)，課后傳閱。 七、小結(jié)歸納 通過口語交際，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對(duì)子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息，領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！ 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇2 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書。 過程與方法 1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。 2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)合作探究的精神和良好

4、的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。 2、教學(xué)重點(diǎn) 掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。 3、教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)中能注意 正確的執(zhí)筆、讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。 二、教學(xué)過程： （一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲 一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。-讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。 （二）教師語言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課 同

5、學(xué)們，當(dāng)你聆聽一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那么誰知道在語文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)我愛學(xué)語文（板書:我愛學(xué)語文-學(xué)生跟老師讀兩遍） （三）新授： 1

6、、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛?？墒?，因?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走路看書，還趴在桌子上寫字，時(shí)間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢(shì)啊！ 2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容 師：同學(xué)們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的

7、呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢(shì)是嗎？（是） 談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流） 3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫面內(nèi)容 這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書-板書：我愛讀書-學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢(shì)，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書姿勢(shì)向全班同學(xué)展示-評(píng)價(jià)讀書姿勢(shì)）教師說明正確讀書姿勢(shì)要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍） 實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書姿勢(shì)，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開書本，朗讀一下上學(xué)歌

8、（教師巡視，糾正錯(cuò)誤的） 教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1走進(jìn)作品，合作探討雷雨的戲劇沖突和人物形象。 2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語文素質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：合作探討雷雨的戲劇沖突，分析人物形象。 教學(xué)難點(diǎn)：改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。 教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課： 大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是

9、：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，雷雨擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評(píng)家，人們喜愛雷雨，但又誤解曲解著雷雨。今天讓我們用生命視覺來理解雷雨。 我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討雷雨的戲劇沖突和人物形象。 二、提問：那么什么叫戲劇沖突？ 戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)

10、特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。 三、合作探討雷雨的戲劇沖突和人物形象。 1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。 咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。 （1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。 （2）探討：周樸園認(rèn)出魯

11、侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。 （3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么？ 魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。 我們來看看曹禺是怎么談雷雨。 雷雨對(duì)我是個(gè)誘惑。與雷雨俱來的情緒，蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言

12、喻的憧憬。雷雨可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定雷雨的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，雷雨所象征的，對(duì)我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。雷雨所顯示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因?yàn)樗麄冏约翰o過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘，這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們

13、稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿矝]有能力來形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗?，太?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。 寫雷雨是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。 2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在雷雨中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情

14、感的郁熱中欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。 曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路 3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷： （1）我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人她叫侍萍。 （2）你來干什么天哪，我覺得我像在做夢(mèng)。 4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作雷雨的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過

15、多少使我思考的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。 從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。 分組討論： （1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者 （2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者 5、學(xué)生討論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？ 雷雨.序說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人

16、們。 屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長，曹禺研究專家）這樣說：雷雨中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀雷雨的時(shí)候，往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人?？上У氖牵茇畱騽〉纳|(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在雷雨.序中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又

17、原始的情緒。寫作雷雨是一種情感的迫切需要?！焙髞懋?dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的雷雨的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開始自覺用社會(huì)的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到雷雨。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。 四：小結(jié)：雷雨啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。 五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評(píng)論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心

18、靈去體會(huì)，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇4 教材分析 1.地位和作用： 本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語)，這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。 2.文本簡(jiǎn)析： 的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。 學(xué)情分析 初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有

19、水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力： 2.過程與方法： 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是： 2.針對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是： 教學(xué)方法 1.教法： 教學(xué)手段 采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。 課時(shí)安排 一課時(shí)(45分鐘) 課型 新授課 教學(xué)過程 一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘) (一)課前預(yù)習(xí) 1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。 2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。 二、窺一斑而知全豹(12分鐘) 整體感知全文，篩選

20、關(guān)鍵信息，思考以下問題。 三、奇文探究共賞析(22分鐘) 四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (一)研讀入境品語言 展示例句，讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。 (二)賞讀入心悟情思 讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。 (三)涵詠入理勇質(zhì)疑 這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給同學(xué)們討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓同學(xué)們質(zhì)疑，這個(gè)疑問

21、可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由同學(xué)們互相解答， 四、萬水千山總是情(8分鐘) (一)拓展遷移 欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。 (二)課堂總結(jié) 打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。 (三)作業(yè)布置 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇5 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。 2、正確朗讀課文，背誦課文。 過程與方法 結(jié)合插圖，了解

22、江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、正確理解詩句，背誦詩文。 2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南 教學(xué)重點(diǎn) 正確朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn) 讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，出示課題 啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂。)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。 二、多種方法，識(shí)記生字 1、學(xué)習(xí)“江”字。 (1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？ (2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。 (3)導(dǎo)學(xué)：你有什么

23、好辦法來記住這個(gè)字？ (4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。 (5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。 (6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。) (7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。 (8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。) 2、同樣的方法學(xué)習(xí)“南”字。 三、借助媒體，初讀感知 1、(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)你看到了什么？學(xué)生交流，教師展示圖片。學(xué)生自由介紹。 2、作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！ 下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把江南這首詩讀正確，讀通順。學(xué)生借助拼音

24、自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。 3、指名讀全詩，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)。 你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。) 四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字 1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。 2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。 3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。 4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。 5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。 五、示范引領(lǐng)，自主寫字 1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。 2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。) 3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。) 4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。 5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。 6、投影展示，師生共同評(píng)議。 六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟 1、提出自學(xué)要求。課件出示： (1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。 (2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，