學習《信息技術(shù)課程標準》心得體會

1、第 第 頁學習信息技術(shù)課程標準心得體會 學習信息技術(shù)課程標準心得體會 陵水思源試驗初級中學郭玫面對人類社會步入21世紀高科技時代，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中學校信息技術(shù)教育的重視程度。信息技術(shù)課已作為一門獨立的必修課納入中學校的課堂教學。結(jié)合近期上網(wǎng)對新課標的學習和教學實踐，我的體會是：信息技術(shù)課程標準取代了大綱，在形式上它打破了大綱對教學目標、教學內(nèi)容難度和教學程序規(guī)定過細的做法，并在理論上追求面對全部同學的進展。新課程的設(shè)置和教學內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的改變。主要有兩點，一是課程設(shè)置的基點不同。以前由于硬件條件的限制及各學校對信息技術(shù)

2、課程的重視程度不一，中學階段的信息技術(shù)教育差異很大，這就導致了很大一部分同學，特別是從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的同學沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學。因此當時課程的教學內(nèi)容就是以“零起點”為基點的。“零起點”保證了信息技術(shù)學科基礎(chǔ)差的同學能通過教學逐步提高，但卻造成了學校、中學、高中學習同一或相像教學內(nèi)容的尷尬局面。這使得有較好基礎(chǔ)的同學，通過高中階段的學習，得不到什么提高。而新課程的設(shè)置不再有“零起點”的限制，認為中學生通過學習已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置。這將使全部同學都會通過高中階段的學習獲得提高。二是教學內(nèi)容的不同。從以前的教材和教學大綱可以看出，信息技術(shù)教學主要是讓

3、同學通過學習了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，并掌控計算機的一般操作技能。所以教學內(nèi)容基本上都是信息技術(shù)的理論知識、Windows操作系統(tǒng)、Word、E*cel等，強調(diào)同學的動手操作技能。而新課程的設(shè)置那么是在高中階段統(tǒng)一學習必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對中學所學知識進行整合、升華，讓同學更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學習中的應用，能健康地利用信息技術(shù)解決實際問題，培育同學自主學習、團結(jié)合作的技能，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的運用；通過選修模塊依據(jù)同學的愛好和愛好進行性格進展，讓他們能夠較深入地了解和學習他們感愛好的某一領(lǐng)域。信息技術(shù)課是一門實踐性特別強的課程。同學親自上機動

4、手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，老師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓同學動手實踐，讓同學在實踐中把握真知、掌控方法。老師在進行“任務”設(shè)計時，肯定要著重“任務”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。實踐證明，信息技術(shù)課的抱負教學環(huán)境是人手一機，同學上課的最正確過程是邊聽講(或邊看書)邊操作。在信息技術(shù)課程的教學中，用得最廣的教學方式便是任務驅(qū)動式教學。以前的高中教材，主要學的是計算機操作技能，學習操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的運用等。在教學中普遍采納“操作演示任務驅(qū)動做練習評價”的方式，在教學中會設(shè)計假設(shè)干任務，通過一個個任務的完成來使同學掌控各種技能。對于信息技術(shù)基礎(chǔ)來說，教學目的是通過教學，讓同學對已學的知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培育利用信息技術(shù)解決實際問題的技能，學會獨立主動去學習和探究新的軟件以達到觸類旁通的程度，發(fā)揮同學大膽探究的精神，對所學知識敏捷運用。中學校的信息技術(shù)課究竟是一門新興的課程，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學閱歷供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速進展的技術(shù)。我們還只是一個新手，但探究新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，卻是一名信息技術(shù)老師迫不及待的責任。信息技術(shù)課的教學方法還有待進一步提高和完善，作為中學校信息技術(shù)課的