認(rèn)識比說課稿

1、第 頁認(rèn)識比說課稿一、說教材 1、教材地位及作用及學(xué)情分析 圓錐是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱之后進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，兩者在許多方面既有聯(lián)系又有區(qū)分。有了圓柱的學(xué)問后再相識圓錐問題不大。學(xué)生新奇心很強(qiáng)，教學(xué)中可利用學(xué)生的新奇心和求知欲望，注意讓學(xué)生在動手操作中，合作溝通中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了課堂吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 學(xué)問與技能： 1、相識圓錐，駕馭圓錐的特征。2、相識圓錐的高，會正確測量圓錐的高。3、明確圓錐側(cè)面綻開圖 過程與方法：經(jīng)驗圓錐的相識過程，體驗探究發(fā)覺的學(xué)習(xí)方法 情感與看法：在活動中進(jìn)一步相識立體圖形，增加空間觀念，培育

2、自主探究的意識；感受立體圖形在生活中的運用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 3、教學(xué)重、難點的確定。 教學(xué)重點：駕馭圓錐的特征，相識圓錐的高，明確圓錐側(cè)面綻開圖 教學(xué)難點：圓錐高的測量，體會旋轉(zhuǎn)直角三角形的邊所成立體圖形 教具學(xué)具打算：多媒體課件，圓錐模型，刻度尺，平板，剪刀，直角三角形，木棒，膠帶。 二、說教法、學(xué)法 在教學(xué)中我依據(jù)本節(jié)課的特點，為了更好的突出重點，突破難點，并結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過看、摸、想、剪、量、轉(zhuǎn)等實際操作駕馭圓錐特征。 三、說教學(xué)過程： 本節(jié)課我設(shè)計了以下五個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測。下面說一說這樣設(shè)計的意圖。 情境導(dǎo)入：由圓柱變

3、換成圓錐，并舉例生活中圓錐形的物體來感知圓錐的形態(tài)，使學(xué)生激起相識圓錐的欲望。 自主學(xué)習(xí)：通過學(xué)生看一看、摸一摸、想一想感知圓錐的組成要素及特征。 合作探究：通過學(xué)生剪一剪、量一量、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的實際操作駕馭圓錐側(cè)面綻開圖特點，深刻體會到圓錐的高定義和明確以直角三角形的邊為軸旋轉(zhuǎn)所成立體圖形的半徑和高。 課堂小結(jié)：通過填表課堂提問和回顧舊知相結(jié)合的方式切身感受圓柱與圓錐的區(qū)分與聯(lián)系。 當(dāng)堂檢測：通過習(xí)題檢測學(xué)生本節(jié)課學(xué)問駕馭狀況。 四、板書設(shè)計 板書上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點內(nèi)容，使學(xué)生清晰的駕馭本節(jié)課學(xué)問。 以上是我對圓錐的相識的說課內(nèi)容。 相識比說課稿2 一、說教材 內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第7

4、1頁例1、例2。 教材的地位及前后聯(lián)系 “倍的相識”是第三冊第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，教材從這里起先教學(xué)有關(guān)兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實際操作為基礎(chǔ)，聯(lián)系一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)，使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由詳細(xì)到抽象，內(nèi)容支配是科學(xué)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。 實力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、推理、遷移的實力及有條理的口頭表達(dá)實力。 情感目標(biāo)：培育學(xué)生擅長

5、動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育他們創(chuàng)新的意識。 教學(xué)重點、難點 重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。 難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。 二、說教法與學(xué)法 教法：依據(jù)以上分析，教學(xué)時，我主要采納電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地獲得學(xué)問。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義。 學(xué)法：通過操作活動，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。運用獨立思索和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔

6、的語言有條理地表達(dá)自己的思索過程。 三、說教學(xué)程序設(shè)計 （一）創(chuàng)設(shè)問題情景，寓學(xué)于情 由于“倍”的概念比較抽象，學(xué)生不簡單建立表象。所以，課的起先從比較梨和蘋果的個數(shù)起先，讓學(xué)生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系，引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容倍數(shù)關(guān)系。 （二）探究新知 1、相識倍，建立倍的概念 通過3個梨和6個蘋果的比較，圈一圈，發(fā)覺6個蘋果即為2個3，從而引出蘋果的個數(shù)是梨的2倍。接著再逐一削減梨的個數(shù)，讓學(xué)生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系，最終比較3次的變式提出：蘋果都是6個，為什么每次分的個數(shù)都不一樣呢？讓學(xué)生思索、探討 ，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，蘋果有幾個這樣的幾份，就是梨的幾

7、倍。 2、感知“一個數(shù)的幾倍是多少” 在這個環(huán)節(jié)主要是通過動手操作，畫一畫，讓學(xué)生感知一個數(shù)的幾倍是多少。再畫之前，讓學(xué)生思索：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？ 再通過比較上面的兩題：的個數(shù)都是的2倍，為什么第一次畫4個，其次次畫8個？讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出：的個數(shù)不同，也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學(xué)生感知到求一個數(shù)的幾倍就是求幾個幾。 (三)練習(xí)提高 鞏固練習(xí)，是本節(jié)課學(xué)生消化學(xué)問的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設(shè)計了四道練習(xí)，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，意圖打開學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關(guān)系。同時設(shè)計時注意一題多用，

8、希望能最大的發(fā)揮習(xí)題的作用。 第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖，在編題的過程中進(jìn)一步感受到把誰當(dāng)做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進(jìn)一步提高對倍的相識。 其次題練習(xí)設(shè)計為選擇題，讓學(xué)生在對與錯的辨析中，進(jìn)一步明確倍的概念。 第三題練習(xí)為說一說，出示4個數(shù)字，讓學(xué)生選擇兩個數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象詳細(xì)的圖形到抽象的數(shù)字對于學(xué)生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習(xí)能熬煉學(xué)生的數(shù)感。 第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí)，將兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個數(shù)，須要學(xué)生更有序的進(jìn)行思索。 相識比說課稿3 一、教材分析 1、說課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上

9、冊分?jǐn)?shù)的再相識（3436頁）的第一課時。 2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義 本課是學(xué)生在三年級初步相識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深化和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書”等詳細(xì)問題情境，使學(xué)生體會一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細(xì)數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的相識，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分相識“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，并且能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。 二、學(xué)情分析 學(xué)

10、生對本節(jié)課的學(xué)問已經(jīng)有了肯定的生活閱歷。在生活中，對于學(xué)生來說，已經(jīng)相識了分?jǐn)?shù)，已經(jīng)具備了有學(xué)問和閱歷。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律抽象思維實力較低。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，以及學(xué)生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo) 三、教學(xué)目標(biāo) 1在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步相識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。 2結(jié)合詳細(xì)的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。 3、體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。 四、教學(xué)重點 體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細(xì)數(shù)量也不相同深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。 教學(xué)難點： 結(jié)合詳細(xì)情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的

11、相對性。 五、教學(xué)方法與手段 1。 教學(xué)手段： 如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬安排進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點： 應(yīng)著重采納 的教學(xué)方法。 2。 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書，探討的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂探討法。在采納問答法時，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面對全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的

12、基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本學(xué)問回到社會實踐。供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問和技能，在教學(xué)中主動培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力 六、教學(xué)過程 （一）活動引入 課前每打算兩個完全相同的圓，代表月餅，通過學(xué)生分月餅不僅復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，也為下一步教學(xué)做了鋪墊。 （二）互動探究、學(xué)習(xí)新知 通過拿筆的活動，讓學(xué)生體會整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對性。 首先讓學(xué)生揣測假如每個同學(xué)拿出自己所帶筆的1/2，是否相同。確定會有兩種答案，再讓學(xué)生帶著問題去驗證。 在驗證過

13、程中，先叫全班學(xué)生拿出所帶筆的偶數(shù)支。 再是讓學(xué)生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。 最終全班溝通，依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。 1/2對應(yīng)的整體相同，表示的詳細(xì)數(shù)量也相同。 1/2對應(yīng)的整體不同，表示的詳細(xì)數(shù)量也不同。 （三）運用新知，拓展延長：這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過比較兩本書的1/3不同，使學(xué)生相識到： 1/3對應(yīng)的整體相同，表示的詳細(xì)數(shù)量也相同。 1/3對應(yīng)的整體不同，表示的詳細(xì)數(shù)量也不同。 使相識進(jìn)一步提升的： 任何一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體相同，表示的詳細(xì)數(shù)量也相同。 對應(yīng)的整體不同，表示的詳細(xì)數(shù)量也不同。 （四）鞏固反饋，發(fā)展實力 在處理詳細(xì)練習(xí)中，我覺得應(yīng)當(dāng)指出的是。 1、畫一畫中，無論如

14、何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。這樣的學(xué)習(xí)活動，既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象實力 2、練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的運用。 3、練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。 4、練一練第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2 是否相同。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的詳細(xì)數(shù)量也不相同”的學(xué)問點內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象相識，進(jìn)行了剛好的練習(xí)和必要鞏固和強(qiáng)化。 我們常說“授之以魚，不如

15、授之以漁”。這節(jié)課我不僅注意了學(xué)問的教學(xué)，同時也留意了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)驗揣測、驗證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。 相識比說課稿4 一、說教材 本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元的的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)問之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起先。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)驗從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)?；谝陨舷嘧R，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1.使學(xué)生會用1-5各數(shù)表示物體的個數(shù)。 2.知道1-5的數(shù)序；能認(rèn)、讀、寫1-5各數(shù)，并留意書寫工整。 3.培育學(xué)生仔細(xì)

16、視察、主動動手的實力。 4.使學(xué)生體驗與學(xué)生相互溝通學(xué)習(xí)的樂趣。 本節(jié)課的重點：使學(xué)生駕馭15各數(shù)的寫法。 突破方法：利用課件展示，通過引導(dǎo)學(xué)生視察，使學(xué)生駕馭1-5各數(shù)的寫法。 本節(jié)課難點：使學(xué)生駕馭1-5的基本含義。 突破方法：通過情景演示，使學(xué)生駕馭1-5的基本含義。 二、說教法 1.情景教學(xué)法 新課起先，電腦出示課本第14、15的彩圖，讓學(xué)生細(xì)致視察這幅圖，4人一組充分說一說這些漂亮畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又培育了學(xué)生的視察實力和語言表達(dá)實力。 2.舉例說明法 在學(xué)生相識了15各數(shù)的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際用15中的隨意一個數(shù)說一句話，

17、通過學(xué)生舉例說明，既培育了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗。 3.發(fā)覺法 學(xué)習(xí)15各數(shù)的時候，老師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學(xué)生發(fā)覺在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2，在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3，從而了解數(shù)的依次，得出比較數(shù)的大小的方法。老師的作用是組織發(fā)覺活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過程。 三、說學(xué)法 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、視察比較以及合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、視察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo). 1.視察法 視

18、察主題圖的畫面及用完整的語言表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，視察教學(xué)主題圖時，目的明確。老師通過讓學(xué)生視察畫面上都畫了什么，視察結(jié)束后組織探討，你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢？這一支配不僅給學(xué)生獨立思索的機(jī)會，而且教給學(xué)生視察的思維方法。 2、實踐操作法 兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的，他們須要通過各種活動來學(xué)習(xí)學(xué)問，發(fā)展自己的才智。因此，在教學(xué)15各數(shù)的大小比較的時候，通過學(xué)生動手?jǐn)[圓片，親身感知、體驗數(shù)的依次，從而得出比較數(shù)的大小的方法。培育學(xué)生通過動手操作獲得學(xué)問的實力。 四、說教學(xué)程序 本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成； （一）視察探究，培育學(xué)生視察實力 1、圖片引入，讓學(xué)生

19、看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按肯定的依次視察。這樣教學(xué)設(shè)計供應(yīng)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住孩子愛玩的特點，主動地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好， （二）從圖過渡到數(shù)，建立數(shù)的概念 1、從圖過渡到數(shù)。同學(xué)們都說有1只小狗，那么，除了小狗，還有什么也能用1表示，找找看。此時，板書1. 2、同樣的思路教學(xué)25各數(shù)的相識，這樣就讓學(xué)生很好的體會到數(shù)字來源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。此時分別板書2、3、4、5. （三）聯(lián)系生活實際，學(xué)會運用數(shù)在學(xué)生相識了15各數(shù)以后，設(shè)計嬉戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學(xué)過的數(shù)說一句話。這樣就讓學(xué)生把生活實際與數(shù)學(xué)

20、較好的聯(lián)系起來，學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)解決問題。 （四）動手操作圓片，學(xué)會比較數(shù)的大小 1、相識數(shù)的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數(shù)大，你是怎么想的？ 2、相識數(shù)的大小以后，進(jìn)行猜數(shù)嬉戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生較好的駕馭了數(shù)的大小比較這一學(xué)問點。 3、最終學(xué)習(xí)寫數(shù)。學(xué)生對1-5各數(shù)早已很熟識了，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)則、工整的寫數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清晰的顯示1-5各數(shù)運筆的軌跡，先讓學(xué)生視察、感知，再通過描紅、獨立書寫達(dá)到預(yù)期的效果。 （五）課堂小結(jié) 以提問的方式進(jìn)行小結(jié)。提問：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你們學(xué)會了嗎

21、？請幾位學(xué)生回答，老師再做小結(jié)。 （六）作業(yè) 課本16頁的做一做、小練習(xí)冊13頁的寫一寫。 相識比說課稿5 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第四單元圓的第一節(jié)內(nèi)容圓的相識，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、駕馭圓的特征等。 2、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用 “圓的相識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步學(xué)問內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。 3、教材簡析： 圓是一種常見的平面圖形，也是最簡潔的曲線圖形。圓的相識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的相識和面積計算，以及對圓有了初步的感性相識的基礎(chǔ)上進(jìn)

22、行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的學(xué)問，到學(xué)習(xí)曲線圖形的學(xué)問，不論是內(nèi)容本身，還是探討問題的方法，都有所改變。教材通過對圓的探討，使學(xué)生初步相識到探討曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)問面，而且從空間觀念方面來說，進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的相識，不僅能加深學(xué)生對四周事物的理解，提高解決簡潔實際問題的實力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等學(xué)問打好基礎(chǔ)。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條詳細(xì)目標(biāo)：通過視察，操作、相識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規(guī)畫圓;結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)

23、： 1、學(xué)問與技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，視察、體會圓的特征，相識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。了解、駕馭多種畫圓的方法，并初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓 2、過程與方法：通過想象與驗證、視察與分析、動手操作、合作溝通等活動，使學(xué)生體會到圓的各點分布勻稱性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。 3、情感看法價值觀：結(jié)合詳細(xì)的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的學(xué)問來說明生活中的簡潔現(xiàn)象。 三、說重點、難點： 教學(xué)重點：理解和駕馭圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。 教學(xué)難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。 教學(xué)打算： 學(xué)生：剪刀、白紙若干張、彩筆、

24、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個 老師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等 四、說教法和學(xué)法 本節(jié)課我將采納多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生深化探討圓與我們生活的親密聯(lián)系，用“活動探究法”讓學(xué)生主動探究，實踐操作，在動手中引導(dǎo)學(xué)生相識圓的各部分名稱及詳細(xì)特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們在小組活動中，相互合作，通過讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼視察，動腦思索，動口參與探討，用耳去辨析同學(xué)們的答案，學(xué)會畫圓。 五、說教學(xué)過程 新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們老師展示了一個嶄新的教化教學(xué)理念，面對著實實在在的孩子，我的設(shè)計本著既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)問與技能的

25、培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，情感看法與價值觀的形成的教學(xué)思想，對本節(jié)課的教學(xué)，我細(xì)心設(shè)計了二個主要環(huán)節(jié)。 (一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的平面圖形有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡潔說出這些圖形的特征。 (二)、突出主體、探究新知 1、初步感知圓 首先我會讓學(xué)生舉舉生活中的例子?！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形態(tài)是圓的?”學(xué)生可能會說出：硬幣、光碟、路標(biāo)、鐘面、車輪等，這些物體的形態(tài)都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培育學(xué)生的空間想象力。接著，我會出示的兩組圖形，形成正確表象圓是一種平面上的曲線圖形。 2、相識圓的各部分名稱和特征 (1)找圓心 首先讓學(xué)生把事先打算好的圓形紙對折后

26、打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)覺了什么?”學(xué)生親自操作后，發(fā)覺全部的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點叫作圓心，用字母“O”來表示。(設(shè)計意圖：通過學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“動作化”，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動主動地參加學(xué)問的形成過程。) (2)相識半徑、直徑 連接圓心和圓上隨意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過動手畫一畫，小組議一議，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個圓里，半徑能畫多數(shù)條，全部半徑的長度都相等。 通過圓心并且兩端都在圓

27、上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的學(xué)問做基礎(chǔ)，我會嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的學(xué)問，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出，在同一個圓里直徑也能畫多數(shù)條，全部直徑的長度都相等。 (3)探討半徑和直徑的關(guān)系 分組探討在一個圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系?通過測量和比較，讓學(xué)生理解和駕馭在同一個圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d=2r與r=d/2的字母公式，并在練習(xí)中通過填表強(qiáng)調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。(設(shè)計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，自主探究學(xué)問的形

28、成與發(fā)展，并剛好鞏固學(xué)習(xí)成果。) 3、駕馭畫圓方法 在教學(xué)畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦，動手探究不同的畫圓方法。學(xué)生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最終我會試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學(xué)生的匯報，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：(1)定點(也就是定圓心的位置)(2)定長(也就是定半徑的長度)，(3)旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強(qiáng)調(diào)畫好后要標(biāo)出圓心，半徑和直徑。 六、鞏固練習(xí) 鞏固練習(xí)一 1推斷： (1)在同一個圓內(nèi)可以畫101條直徑。 (2)全部的圓的直徑都相等。 (3)等圓的半徑都相等。

29、(4)兩端都在圓上的線段叫做直徑。 (5)圓心到圓上隨意一點的距離都相等。 (6)半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。 2、選擇題： (1)畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是()。 A.半徑長度B.直徑長度 (2)從圓心到()隨意一點的線段,叫半徑。 A.圓心B.圓外C.圓上 (3)通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。 A.直線B.線段C.射線 3、想一想1：車輪為什么是圓形的?車軸應(yīng)裝在什么位置? 想一想2：井蓋為什么做成圓形的? (這些題進(jìn)一步加深對圓的相識，并培育學(xué)生分析、推理和推斷實力。) 七、拓展練習(xí) 在操場如何畫半徑是5米的大圓? 相識比說課稿6 敬重的各位專家、評委： 大家好！ 我說

30、課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（下冊）第十單元“圓”第一課時圓的相識。 一、教材解讀 圓的相識是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了直線圖形的相關(guān)學(xué)問，以及對圓已有豐富的感性相識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從直線圖形領(lǐng)域過渡到曲線圖形領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和探討問題的方法，都發(fā)生了改變。通過對圓的相識，為以后學(xué)習(xí)圓的周長、面積，以及圓柱、圓錐等學(xué)問打好基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析 對于小學(xué)五年級學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性相識有肯定的難度。 基于以上對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)問閱歷，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，我確定了以下三維目標(biāo)： 三、教學(xué)目標(biāo) 四、教學(xué)重難點 利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂

31、教學(xué)有機(jī)整和，采納動畫演示，情景再現(xiàn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征，突破教學(xué)難點運用所學(xué)圓的學(xué)問說明生活現(xiàn)象。 五、教法、學(xué)法 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我采納了多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，運用操作、探究、探討、發(fā)覺等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探究、主動溝通、主動提問。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。 六、教學(xué)流程及設(shè)計理念 為了突出重點，突破難點，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我主要支配了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。 一、走進(jìn)生活，領(lǐng)會圓的美。 課始的引入分為兩個層次：喚醒呈現(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活閱歷；再呈現(xiàn)大自然中隨處可見的

32、有關(guān)圓的畫面，從中找尋圓的同時感受圓的美。 美侖美奐的圖片配以溫柔的音樂，讓學(xué)生在感受生活美的同時，從中發(fā)覺數(shù)學(xué)成分幾何圖形。這樣設(shè)計就為學(xué)生從相識生活中的物體到相識數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。 二、實際操作，駕馭畫法。 學(xué)生初次創(chuàng)建圓時，多媒體課件的運用，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征曲線圖形。這時,引入畫圓工具圓規(guī)，用多媒體展臺展示學(xué)生的作品，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱忱，同時不標(biāo)準(zhǔn)的圓又引起了他們的思索：怎樣才能畫出一個勝利的圓？使學(xué)生從簡潔的動手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充

33、分溝通后，播放多媒體課件，學(xué)生快速駕馭圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法其次次畫圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個從抽象到詳細(xì)的過程，補(bǔ)充“練一練”，讓新學(xué)問得到剛好鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深化，在駕馭畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標(biāo)點動之間輕松解決。 三、小組合作，探究特征。 這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識支配學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在詳細(xì)、直觀的操作過程中發(fā)覺了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，支配

34、拓展練習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)問實力的遷移。 四、拓展與應(yīng)用，盡顯圓的魅力。 通過介紹墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族驕傲感。在此之后，我又點撥學(xué)生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？既注意鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，又留意聯(lián)系實際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用實力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學(xué)難點做了有力的鋪墊。對圓的再次觀賞人，給了學(xué)生想象空間。通過這樣的延長，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)學(xué)問來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)和應(yīng)用

35、數(shù)學(xué)的信念。 五、課后反思： 縱觀我的整個教學(xué)設(shè)計，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)建性設(shè)計，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。 最終，感謝各位專家評委，不足之處懇請指責(zé)指正 相識比說課稿7 今日我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教材第十二冊其次單元的圓柱的相識。圓柱的相識作為立體圖形的一節(jié)學(xué)問，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體的有關(guān)學(xué)問以后進(jìn)行教學(xué)的，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生對于相識立體圖形已經(jīng)有了方法上的基礎(chǔ)?；诖?，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生相識圓

36、柱，了解圓柱各部分的名稱，駕馭圓柱的特征發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 （2）實力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)驗探究圓柱基本特征的過程，提高學(xué)生視察、操作、比較、概括和推斷等思維實力。 （3）創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生的自主探究，使學(xué)生駕馭探討立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動體驗。 教學(xué)重點：相識圓柱各部分的名稱，駕馭圓柱的特征。 教學(xué)難點：圓柱的側(cè)面與他綻開圖之間的關(guān)系。 一、說教學(xué)理念。 1、在活動探究中共“創(chuàng)生”。 “活動”是兒童感知世界，相識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式，新課標(biāo)在明確了義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)教學(xué)的“學(xué)問技能目標(biāo)”的同時，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過程性目標(biāo)，”并且通過“經(jīng)驗、體驗、探究三個層次

37、的目標(biāo)要求。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授學(xué)問，訓(xùn)練技能的任務(wù)，而且要引導(dǎo)學(xué)生參加到探究學(xué)問的發(fā)生發(fā)展過程中，通過自己的活動獲得情感、實力、智力的全面發(fā)展。本節(jié)課，無論是“直觀感知”層面上的視察溝通活動，還是“操作驗證”層面上的驗證活動，還是“應(yīng)用拓展”階段的制作圓柱的活動，都是讓學(xué)生“經(jīng)驗”、讓學(xué)生“體驗”、讓學(xué)生“探究”的思維指導(dǎo)下完成的，從而使學(xué)生對圓柱的特征從不完整、表面的相識向較深層的理解，整體上的把握和發(fā)展，實現(xiàn)了課程的“創(chuàng)生”。 2、在已有閱歷中求發(fā)展。 心理學(xué)探討告知我們，學(xué)生的特性差異往往會影響到其參加活動的整個過程。學(xué)生的特性不同，關(guān)注的焦點也不同，課堂教學(xué)不能無視學(xué)生

38、的特性差異和認(rèn)知水平，要關(guān)注學(xué)生的已有閱歷，從學(xué)生已有的閱歷動身，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。本節(jié)課，我通過談話溝通，充分了解了學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，原有的認(rèn)知水平，敬重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生對圓柱視察的不同著眼點，在次基礎(chǔ)上組織活動，并且通過反饋，讓學(xué)生充分展示自己的思想過程，呈現(xiàn)自己的相識特性，從而使整個課始終處于活躍的狀態(tài)，充溢勃勃朝氣。同時，老師完成了一名“引導(dǎo)者”要做的事，創(chuàng)建肯定的條件，讓學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的基礎(chǔ)上有所“發(fā)展”。 二、說教法。 依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，動為主線”的教學(xué)原則，采納以活動探究為主

39、，設(shè)疑誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。適時地點撥，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的欲望，培育學(xué)生的思維實力。 三、說學(xué)法 依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，我讓學(xué)生在“視察中感知一操作中探究一應(yīng)用中拓展”，自主參加學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生駕馭學(xué)問。 四、說程序設(shè)計： 為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計了三個主要的教學(xué)活動： （一）、創(chuàng)設(shè)情景,直觀感知： 新課標(biāo)指出：有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需建立在學(xué)生主觀愿望和學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的第一個活動我采納了三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：導(dǎo)入引導(dǎo)視察，初步感知反饋活動結(jié)果。 1、導(dǎo)入。 上課起先，我以立體圖形為話題激情引趣組織談話

40、，（課件展示圓柱體形態(tài)的物體，提問：你們相識這種形態(tài)嗎？對圓柱有哪些了解？學(xué)生回答 2、引導(dǎo)視察，初步感知。 這一環(huán)節(jié)我組織學(xué)生以一種標(biāo)準(zhǔn)的圓柱形態(tài)的實物為探討對象，四人一組進(jìn)行活動，看一看、摸一摸、說一說，合作視察圓柱的特征。 3、剛好反饋。 學(xué)生通過視察、觸摸，依據(jù)以有的認(rèn)知水平，一部分學(xué)生把長方體、正方體的相識方法遷移過來，在未知與已知之間找到某種相像、建立關(guān)聯(lián)，由此類比遷移，比較有序的說出圓柱的某些特征，如：面、邊、高等。但由于圓柱與長方形、正方形有明顯的差異，能比較清楚地表述出圓柱的特征的學(xué)生可能較少。更多的學(xué)生還不能遷移方法，而是從自己的最感愛好的或最明顯的特征入手進(jìn)行說明。為了使

41、學(xué)生對圓柱的特征有一個較完整地把握，我利用媒體演示幫助引導(dǎo)，同（出示課件）時設(shè)計了一個比較完整清楚的板書。從而以幫助學(xué)生從整體上把握圓柱的特征。 （二）、引導(dǎo)參加,操作探究. 這一環(huán)節(jié)我依據(jù)：談話質(zhì)疑操作驗證反饋活動綻開活動。 1、質(zhì)疑。 老師首先提問：對圓柱的特征還有什么疑問嗎？要不要進(jìn)一步加以驗證？（學(xué)生回答；沒有了。）老師再次設(shè)疑，你們沒有，我可有兩個問題：圓柱的底面的確相等嗎？它的側(cè)面綻開后肯定是長方形嗎？你們有沒有方法加以驗證呢？（學(xué)生回答：有。師；那就試試吧） 2、驗證。 小組選擇一個問題進(jìn)行驗證，方法有學(xué)生自定。在實施過程中，我留意了三個方面：一是提出選用的對象必需是典型的圓柱形

42、態(tài)的物體，二是時間上充分保證多數(shù)學(xué)生至少能解決一個問題，三是老師作為“參加者”參加到活動中，賜予適當(dāng)?shù)膸椭?3、結(jié)果。 學(xué)生在驗證過程中，得到了勝利的體驗，而且方法較多。如：在驗證圓柱的底面是面積相等的兩個圓。有的同學(xué)用了一個相當(dāng)簡潔的方法：把圓柱形態(tài)的茶杯蓋子旋下來干脆與下底面進(jìn)行比較，有的同學(xué)將上、下底面的兩個圓畫在紙上，再把它們剪下來比較，對“側(cè)面綻開后是一個長方形”這一特征進(jìn)行驗證中，期間有的同學(xué)發(fā)覺，要使側(cè)面綻開后是一個長方形，必需沿著圓柱的高綻開才行。假如不沿著高剪下就得到平行四邊形。學(xué)生的驗證，使老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟綻開后的長方形的長、寬與原來的圓柱的底面周長、高之間關(guān)系的教

43、學(xué)變得順其自然了。從而提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 （三）、拓展延長,實踐應(yīng)用. 這一環(huán)節(jié)是綜合運用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行活動，起到鞏固新知的作用。除了采納填一填、找一找、判一判等形式我還設(shè)計了一次制作圓柱的操作活動。（自由結(jié)隊，找尋合作伙伴） 1、活動提示：結(jié)合你對圓柱的相識，伙伴合作做一個隨意大小的圓柱，看哪一組既快又好，并要求完成后談體會，制作圓柱時要留意什么？ 2學(xué)生完成后展示成果，并談制作體會。 3、學(xué)生自由點評。 這次操作活動與直觀感知或探究層面的操作不同。它不是驗證，也不是探究，而是一次強(qiáng)化學(xué)生對圓柱整體的相識，從更高層次上發(fā)展學(xué)生的空間觀念。與此同時，伙伴合作的形式進(jìn)一步增加了學(xué)生的協(xié)作意識，

44、提高了學(xué)生的合作實力。另外，在對制作后的作業(yè)評價中，打破了傳統(tǒng)的單一評價的形式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評價，體現(xiàn)多層次評價、多元評價的意圖，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 總之，本堂課我遵循了小學(xué)生的認(rèn)知特點，以活的導(dǎo)入啟動學(xué)生，以活的氛圍激烈學(xué)生，以活的形式牽動學(xué)生，以活的知道鼓動學(xué)生，使學(xué)生在差距中感悟，在跳動中思索。在動手操作中創(chuàng)新。 相識比說課稿8 說教材： 本課的教學(xué)內(nèi)容是第七單元第一節(jié)1010以內(nèi)數(shù)的相識部分例4的內(nèi)容，是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)(20 xx)的要求新增加的內(nèi)容，主要是：讓學(xué)生相識算盤，在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，體會其直觀形象、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點;會用算盤表示數(shù)，深化學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的相識。相

45、識算盤是在學(xué)生已經(jīng)駕馭1010以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、撥數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。算盤半直觀半抽象的特點有利于學(xué)生深化對位值制的理解，鞏固1010以內(nèi)數(shù)的組成，強(qiáng)化數(shù)感。 說教學(xué)目標(biāo)： 1、直觀相識算盤，知道算盤各部分的名稱，學(xué)會用算盤計數(shù)和數(shù)數(shù) 2、經(jīng)驗用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過程，駕馭用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。 3、讓學(xué)生知道算盤是我國古代的宏大獨創(chuàng)之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻(xiàn)，從而增加民族驕傲感。 說教學(xué)重點：相識算盤，學(xué)會讀寫算盤上的數(shù)，并會用算盤表示數(shù)。 說教學(xué)難點：帶有上珠的數(shù)的撥法和讀法。 教學(xué)打算：課件、算盤 說教學(xué)方法： 這節(jié)課教法主要是引導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法

46、；學(xué)法主要是動手實踐、自主探究、小組合作、展示溝通、鞏固練習(xí)法。 教學(xué)過程： 學(xué)生是課堂的主角，教化活動應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)、愛好、閱歷來進(jìn)行，在教學(xué)中老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）猜謎語引入新課 依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，通過猜謎語引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，初步感受算盤的特點。 （二）相識算盤 這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點，主要分為四個部分： 1、了解算盤各部分的名稱 通過視察、嬉戲、兒歌記憶等不同方式，使學(xué)生記住算盤的各部分名稱及上珠、下珠的意義。 2、在算盤上表示1-10。 這一部分主要分四個層次：一是出示一個算珠比較亂的算盤讓學(xué)生說說有什么感

47、受，然后介紹在算盤上撥數(shù)須要把算珠撥靠框。二是通過如何撥數(shù)字“1”引起學(xué)生的爭議，引導(dǎo)讓學(xué)生探討如何在算盤上定位。通過溝通使學(xué)生明確：算盤上哪一檔都可以定為個位，但須要做上記號；只要個位定下來，其余的數(shù)位也就定下來了，但一般選最右面一檔作為個位。三是讓學(xué)生撥出19各數(shù)，在這里重點讓學(xué)生說一說1、2、5、9的撥法。四是讓學(xué)生探討溝通10在算盤怎樣表示，老師說明10一般不用個位上1個上珠和5個下珠或2個下珠表示，而是用十位上1個下珠表示，讓學(xué)生明白這一點和計數(shù)器上表示數(shù)是一樣的，體現(xiàn)了十進(jìn)制計數(shù)法。 3、用算珠表示數(shù) 讓學(xué)生動手在算盤上撥563，通過動手操作撥珠讓學(xué)生明白：用算盤上的算珠表示數(shù)時要

48、先確定個位，個位上撥上表示幾個，十位上撥上幾表示幾十，某個數(shù)位上是0，則不撥珠以空擋表示。 4、撥珠的指法 通過指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備盤的坐姿及指法，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和看法。 （三）鞏固練習(xí) 1、完成課本78頁的做一做。 2、完成練習(xí)十六的11題。 3、用三顆算珠在算盤上表示一個三位數(shù)，最大是多少？ 前兩個練習(xí)是基本練習(xí)，最終一個是提高練習(xí)。通過練習(xí)，幫助孩子進(jìn)一步熟識算盤的結(jié)構(gòu)特點和用算盤表示多位數(shù)的方法，能夠嫻熟讀寫算盤上的多位數(shù)。 （四）介紹算盤的歷史 通過算盤歷史的介紹，讓學(xué)生懂得算盤是我國古代的宏大獨創(chuàng)之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻(xiàn)，從而增加民族驕傲感。 （五）觀賞各種算盤 通

49、過觀賞作為工具、工藝品、裝飾用品和具有保藏價值的算盤，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對算盤的寵愛之情，感受算盤在生活中的廣泛應(yīng)用，弘揚(yáng)民族文化，增加學(xué)生的民族驕傲感。 （五）課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？ 說板書： 主要板書了算盤各部分的名稱，及一個上珠一個下珠表示的意義。 相識比說課稿9 一、教材分析： 時分的相識是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的內(nèi)容，在此之前的教材，學(xué)生沒有接觸過任何與時間有關(guān)的學(xué)問，但在生活中，學(xué)生已有大量的生活體驗和實際的認(rèn)知閱歷，對教材可以說是既生疏又熟識。如何讓即熟識又生疏的內(nèi)容在學(xué)生面前顯得有生氣？在教學(xué)時，我采納了多媒體課件，并組織學(xué)生進(jìn)行小范圍探討，利用多數(shù)學(xué)生的閱歷，互教互學(xué)，并在教

50、學(xué)中，設(shè)計了體驗活動，想來，這樣的課必定不會以冷場收尾。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo)： （1）。相識時間單位：時，分。初步建立時，分的時間觀念，知道1時=60分。 （2）學(xué)會看鐘面，能正確讀寫鐘面上指示的時間。學(xué)會記時間的兩種方法。 2、實力目標(biāo)：培育學(xué)生的動手操作，概括推理和創(chuàng)新實力，能運用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題 3，情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究和合作溝通的良好習(xí)慣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生體會到要珍惜時間，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 三、教學(xué)重難點： 1，教學(xué)重點： （1）相識時間單位時分，及進(jìn)率，建立1時和1分的時間觀念， （2）讀寫鐘面指示的時刻 2，教學(xué)

51、難點：時分間進(jìn)率及正確認(rèn)讀鐘面上的幾時幾分 四、說教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課 上課起先，老師很神奇的說：今日這節(jié)課先不學(xué)學(xué)問，咱們先來看動畫片好嗎？學(xué)生確定會說：好。此時我播放課件龜兔賽跑新傳讓孩子們體會到兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是他們所用的時間是相同的，這樣就自然的引出本節(jié)課的課題，這樣的設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好同時使學(xué)生對學(xué)習(xí)新學(xué)問充溢了期盼可謂是一石三鳥。 其次環(huán)節(jié)：學(xué)生探討體驗與自主探究 本節(jié)課的第一個學(xué)問點 （一）相識鐘面 1、我說：請小摯友友們拿出自己的鐘，先仔細(xì)視察，然后告知大家在鐘面上你看到什么了？（同座位的可以探討一下）當(dāng)學(xué)生匯報時此時我結(jié)合課件進(jìn)行

52、演示。有的學(xué)生可能會說：我發(fā)覺鐘面上有數(shù)字，那好我們一起來數(shù)一數(shù)吧，還有的學(xué)生會說：我發(fā)覺有三根針，這時我明確告知孩子：最短的這根針叫時針，稍長一點的叫分針，最長的這根針叫秒針，除此之外誰還有不同的發(fā)覺，激勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)生可能會說：我發(fā)覺鐘面上有12個大格，那咱們一起來數(shù)一數(shù)，還有的會說：我發(fā)覺大格里面還有小格，我對他的發(fā)覺賜予充分的確定，那么每個大格間有幾個小格呢，我們的鐘面上一共有多少個小格呢？請同學(xué)們在自己的鐘面上數(shù)一數(shù)。在學(xué)生匯報時我適時的演示課件，幫助學(xué)生相識和了解鐘面各部分的名稱。 其次個學(xué)問點： 2、相識分 （1）我對學(xué)生剛才的發(fā)覺賜予高度評價后，說現(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)致

53、視察分針？看看分針有什么改變？然后用課件演示，學(xué)生很快就能說出，分針走了一個小格，我說：對呀。分針走1小格的時間就是1分鐘，接著提問那分針走一大格是幾分鐘呢？用課件演示從12走到2是幾分鐘，分針走一圈是多少分鐘？通過這樣的訓(xùn)練為下一步認(rèn)讀時刻起了一個很好的鋪墊。 （2）那么1分鐘究竟有多長時間呢？請同學(xué)們閉上眼睛我們來觀賞一段音樂（請你專心的體會一下一分鐘究竟有多長？ （3）我們剛才體會到了一分鐘有多長，現(xiàn)在我們來看一看，1分鐘我們能做多少事情呢？我用電腦記時，學(xué)生分組活動，有的小組做口算題，有的小組寫生字，有的小組拍皮球，有的小組踢毽子，等等，時間到讓各組的同學(xué)進(jìn)行匯報，有的小組做了20到口

54、算題，有的拍了45下球等等，總之各組的收獲都不小，這時老師滿副感慨的說，同學(xué)們我們在這短短的一分鐘里做了這么多事情，從現(xiàn)在起先我們要珍惜每一分鐘，做一個珍惜時間的孩子。剛好的對孩子進(jìn)行思想教化 第三個學(xué)問點 （4）相識時，知道時分的關(guān)系 （5）下面請同學(xué)們仔細(xì)視察，看看分針走一圈后時針有什么改變？出示課件學(xué)生經(jīng)過短暫的思索后，確定能說出分針走了一圈，時針走了一大格。我順勢引導(dǎo)。對呀。時針走了一大格就是1小時。那么通過剛才的視察你發(fā)覺時和分之間有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生不難得出？ 1時=60分 （6）為了讓學(xué)生體會到1小時有多長。我設(shè)計了這樣的一道習(xí)題（課件出示） 第四個學(xué)問點 3、看鐘表 （1）先學(xué)

55、看整時課， 我說：同學(xué)們，你們會看鐘表嗎，請你認(rèn)一認(rèn)現(xiàn)在鐘面上是幾時。此時我組織學(xué)生合作探究，小組探討認(rèn)讀時刻，我則完全成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和幫助者，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或合作不暢的小組賜予必要的幫助和組織。學(xué)生合作探究后，我請各組組長說一說本組探討的成果，重點說一說，你是怎樣看出來的，學(xué)生匯報時我進(jìn)行板書，并且強(qiáng)調(diào)指出： 時刻除了用文字表示外，還可以用數(shù)字表示，例如：1時，可以寫成1：00，時和分之間用兩點擱開，兩點的左邊表示幾時，右邊表示幾分。這剛好是時整，所以后面用兩個0代替，其他的兩副圖你會表示嗎？讓學(xué)生自己寫在書上。學(xué)生填完之后。我說： 現(xiàn)在請小摯友們仔細(xì)視察這三個鐘面有什么共同點？

56、學(xué)生經(jīng)過組織自己的語言基本上能總結(jié)出： 分針指到12，時針指導(dǎo)幾，就是幾時。 （2）相識幾時幾分 我說：同學(xué)們，我們剛才看的都是整時刻的，假如不是整時刻應(yīng)當(dāng)怎樣看呢？ 出示例10時15分（小組探討）再一次組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，因為有了認(rèn)讀整十刻做基礎(chǔ)，所以這一部分難度有所降低。當(dāng)學(xué)生匯報時，重點讓學(xué)生說一說，你是怎樣看出來的？ 時針走過幾？分針指向幾？幾時幾分？學(xué)生再匯報6時5分時，我重點強(qiáng)調(diào)一下6：05的數(shù)字寫法。，因為5不滿10，所以用0占位。再一次請同學(xué)們視察這幾個鐘面有什么共同點？學(xué)生經(jīng)過探討得出： （課件）推斷幾時幾分，先看時針走過數(shù)幾，再看分針從12起走了幾個小格，這時的時刻就

57、是幾時幾分。 第三個環(huán)節(jié)： 走進(jìn)生活，應(yīng)用創(chuàng)新 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的有意義的和富有挑站性的，要使學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問題，遵循這一指導(dǎo)思想，我把學(xué)生對鐘表的相識和理解和運用奇妙的與解決實際問題結(jié)合起來，根據(jù)由淺入深，按部就班的原則設(shè)計問題，下面把我設(shè)計的幾個問題展示給大家 1、操作題：“我讀你撥”和“我撥你讀”的活動先找一名同學(xué)和老師示范練習(xí)，例如：老師說請你撥到10：15分，學(xué)生操作然后小組合作練習(xí) 2、實踐題：請同學(xué)們了解一下我們學(xué)校幼兒園小摯友的作息時間請你幫他們讀出現(xiàn)在的時刻（課件出示） 3，開放題，為自己設(shè)計一份科學(xué)合理的作息時辰表

58、。然后大家一起溝通怎樣支配自己的時間最合理。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，做到學(xué)以致用。 4、觀賞鐘表：為了開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在美的感受中更加珍惜時間，體驗到時間的珍貴。我和孩子們觀賞世界各地的鐘表 5、探討體驗性作業(yè)：帶著對鐘表的相識和對鐘表的寵愛之情，結(jié)合自己的想象，設(shè)計一個自己最喜愛的時鐘。這個家庭作業(yè)的設(shè)計即張揚(yáng)了學(xué)生的特性。又使學(xué)生的創(chuàng)新實力和動手實踐實力又一次的得到熬煉和提高。 第四個環(huán)節(jié)： 師生反思，總結(jié)延長 本節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)，我和學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與小結(jié)，談一談這節(jié)課的收獲和體會，反思一下在哪些地方還存在不足，最終，我對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正象你們剛才所

59、說的那樣，在這短短的40分鐘里，我們不但相識了時分，建立了時分的時間觀念，認(rèn)讀了鐘表，而且我們在真實感受時間的對我們的重要性，你們不但增長了學(xué)問，而且你們的創(chuàng)新精神和實踐實力都得到增加，老師希望你們能夠在數(shù)學(xué)的海洋中能夠爭分奪秒。做一個珍惜時間。合理支配時間的小主子。最終老師送給大家?guī)着e話，請同學(xué)們齊讀：（時間就是學(xué)問，時間就是生命。少壯不努力，老大徒傷悲。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰） 相識比說課稿10 一、說設(shè)計理念 新課程理論認(rèn)為，學(xué)問不能簡潔地傳授給學(xué)生，而應(yīng)由學(xué)生依據(jù)自己已有的學(xué)問和閱歷主動去探究發(fā)覺，親自體驗學(xué)問的形成過程，實現(xiàn)學(xué)問、實力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計

60、時，我注意從學(xué)生已有的學(xué)問動身，供應(yīng)充分的動手測量和溝通的機(jī)會，使他們體驗長度單位毫米、分米源于實踐，又應(yīng)用于實踐，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究探討中相識毫米、分米，形成長度概念。不同的探究過程，滿意了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)須要，為他們富有特性的發(fā)展供應(yīng)了空間，同時培育了他們良好的行為品質(zhì)。 二、說教材： 教材簡析： 毫米與分米的相識這部分內(nèi)容是在學(xué)生相識長度單位米和厘米，有了肯定的用尺度量實力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過運用直尺，已經(jīng)有了一些感性相識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。 教學(xué)目標(biāo)： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)，本著