孫權(quán)勸學(xué)教案

1、孫權(quán)勸學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo)：1體會人物語言的情味。2學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對話的含義。預(yù)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生準(zhǔn)備現(xiàn)代漢語詞典和古漢語常用字字典；反復(fù)朗讀課文，讓自己的朗讀不但字音、停頓準(zhǔn)確無誤，而且有一定的感染力。教學(xué)流程一、導(dǎo) “開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，

2、孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、學(xué)（一）作家作品簡介本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。司馬光（10191086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。孫權(quán)（182-252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。呂蒙（178-219），字子明，三國時吳

3、國名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進(jìn)甚快。輔助周瑜等大破曹軍于赤壁，并領(lǐng)兵襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。（二）學(xué)生齊讀課文。 1掌握下列加點(diǎn)詞的意思。但當(dāng)涉獵：只 見往事：知道 以為：認(rèn)為 吳下阿蒙 刮目相待2理解下列句子的含義。 蒙辭以軍中多務(wù) 應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。大兄何見事之晚乎! 長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。（三）學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。 1 孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么? 勸學(xué)。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? 辭一就學(xué)。3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的? 通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動? 結(jié)友。5概括情節(jié)：

4、勸學(xué)一就學(xué)+議論一結(jié)友。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? 理解：詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。情節(jié)以人物對話為主。 三、議分析對話，體會人物形象。（一）請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論：1、“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)丁怎樣的心態(tài)? “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。3、“

5、卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用?現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。（二）請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào)。思考討論： 1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么? 十分驚奇的神態(tài)， 呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。2、“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣

6、的心情?為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。（三）齊讀全文思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。四、練（一）有關(guān)“吳下阿蒙” “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？XX同學(xué)在詩歌創(chuàng)作方面有了很大的進(jìn)步，可不再是吳下阿蒙（二）為什么“士別三日，即更刮目相待。？因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷

7、變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。要估計(jì)到別人的進(jìn)步。 (例句)上節(jié)課,某某同學(xué)朗讀的黃河頌非常好,真叫人刮目相待。（三）分析文章：孫權(quán)勸學(xué)-呂蒙就學(xué)-魯肅贊學(xué) 全文都圍繞“學(xué)”來說明的。1、請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。 （學(xué)習(xí)的目的、方法） 卿言多務(wù)，孰若孤？ （委婉的批評）孤常讀書，自以為大有所益。 （現(xiàn)身說法，讀書的益處）2、因?yàn)閯?，所以呂蒙終于開始就學(xué)。3、再看魯肅贊學(xué)：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ 呂蒙回答：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？自豪之情溢于言表。魯肅行動：遂拜蒙母，結(jié)友而別。4、此做法有何含義？魯肅

8、為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。 （四）歸納：1、掌握下列加點(diǎn)的詞語A 但當(dāng)涉獵 只 B 見往事 了解 C 乃 于是 D 吳下阿蒙 E 刮目相待2、理解下列句子的含義A 、蒙辭以軍中多務(wù)。A、呂蒙用軍中事務(wù)多推托B、 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪B、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)學(xué)官嗎？C 、 蒙乃始就學(xué)C、呂蒙于是開始去學(xué)習(xí)。D、 大兄何見事之晚乎D、長兄認(rèn)清這件事太晚了啊。3、古今異義：辭 古：推辭及 古：到了的時候 今：美好的詞語 今：以及過 古：到孤 古：古時王侯自稱 今：經(jīng)過 今：孤獨(dú) 更 古：重新 但 古：只，僅僅 今：更加今：轉(zhuǎn)折連詞，但是博士 古：當(dāng)時專掌

9、經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 今：學(xué)位名稱4、一字多義就: 蒙乃始就學(xué) 接近，靠近，趨向 當(dāng): 但當(dāng)涉獵 應(yīng)當(dāng) 指物作詩立就 完成 當(dāng)窗理云鬢 對，對著以: 辭以軍中多務(wù) 用 可: 不可不學(xué) 可以，能夠 以錢幣乞之 用 皆有可觀者 值得 以養(yǎng)父母、收族為意 把5、注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象： 蒙辭以軍中多務(wù)。 應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。孰若孤？ 哪一個比得上我（處理的事務(wù)多）呢？ 6、說說下列句中加點(diǎn)的詞表示什么語氣。孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？ 表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。但當(dāng)涉獵，見往事耳。 表示限制語氣，相當(dāng)于“罷了”大兄何見事之晚乎？ 表示感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。五、悟（一）拓展延伸：學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué).對你有什么啟示？勸人要講究策略要善于聽取別人的意見開卷有益；多讀書、