淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：化學(xué)作為一門研究代寫論文物質(zhì)組成、構(gòu)造、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)對化學(xué)課教學(xué)進展優(yōu)化，進步了化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。只有合理地開發(fā)與利用多媒體教學(xué)手段，才能使我們的課堂充滿活力與活力。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用進入21世紀，信息技術(shù)快速開展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正迅猛浸透到當(dāng)今教育的各個領(lǐng)域?；瘜W(xué)作為一門研究物質(zhì)組成、構(gòu)造、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)引進現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)對化學(xué)課進展優(yōu)化，進步化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。一、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣20世紀

2、20年代，英國帕爾默(HEpaler)、洪貝(AS.Hby)等人就提出了情景教學(xué)法。該法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化教學(xué)過程，而且為學(xué)生提供了真實的學(xué)習(xí)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比擬單一，大多數(shù)課堂只用粉筆、黑板，靠老師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生感到枯燥，乏味。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是其新穎性、興趣性、多樣性的信息作用于學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生感知、想象等心理活動都相對地處于最正確狀態(tài)，能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。例如，在初中化學(xué)的“走進化學(xué)世界一章的教學(xué)中，老師單純采用口授的方法來講述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和意

3、義，學(xué)生會感到枯燥，假如能用多媒體課件向?qū)W生介紹中外化學(xué)科學(xué)家的創(chuàng)造創(chuàng)造對社會進步的影響，尤其是向?qū)W生介紹最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及化學(xué)開展的前沿成就，如“納米科技、材料化學(xué)等，會很容易激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇與渴望，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。也可以用多媒體向?qū)W生介紹一些為化學(xué)做出重大奉獻的人和事，這樣既能激發(fā)他們愛科學(xué)、獻身科學(xué)、探究真理的熱情，也使整個課堂顯得生動活潑。再如，學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，許多社會熱點會成為我們的話題。比方播放一段神州六號上天的過程，再開場研究其材質(zhì)，學(xué)生將會表現(xiàn)出更多的熱情。進展化學(xué)與環(huán)境教學(xué)的過程中，我們既可以通過多媒體展示各種環(huán)境污染的危害，又可以展示通過我們的努力對環(huán)境進展保護的成果

4、等等，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，同時也大幅度地增加了課堂的信息量。2多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)有助于加強直觀教學(xué)，豐富感性認識，有助于打破重點、難點人們認識事物的過程遵循從感性到理性、從詳細到抽象、從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律，學(xué)生承受知識的過程也是一樣。但化學(xué)學(xué)科對理性要求比擬高，因此，長期以來，學(xué)生普遍認為化學(xué)難學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生了一種畏懼心理。假如我們能利用多媒體課件，采用變微觀為宏觀、變虛為實、變遠為近、變繁為簡、變抽象為詳細、變靜為動等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，順利實現(xiàn)認知目的的達成。例如，在講述初中的“化學(xué)價時，關(guān)于離子化合物的形成

5、機理往往很難用語言描繪，即使用實物也看不清內(nèi)部構(gòu)造。假如我們采用動畫制作的多媒體課件，學(xué)生就能很直觀地看到鈉原子和氯原予怎樣通過得失電子轉(zhuǎn)化為陰、陽離子，然后，陰、陽離子又如何通過靜電作用形成離子鍵，整個過程一目了然。高中在學(xué)習(xí)電解及原電池的時候，實驗固然重要，但在實驗完畢、進展理論分析的時候，利用多媒體教學(xué)，采用flash動畫重現(xiàn)形成原電池的過程，更有助于學(xué)生對微觀世界的理解。酸堿中和滴定的教學(xué)過程中假如結(jié)合現(xiàn)代分析技術(shù)做實驗，將傳感器與電腦結(jié)合應(yīng)用，直接畫出滴定曲線，既直觀又比傳統(tǒng)的實驗效果好了許多。同時，學(xué)生也對現(xiàn)代教育信息及教育技術(shù)發(fā)生很大興趣，這樣的教學(xué)方式直觀、生動，大大降低了教學(xué)

6、難度。在許多教學(xué)難點的處理過程中，如電解過程、有機化學(xué)中的加成反響、消去反響、取代反響等反響機理的教學(xué)過程中均可使用多媒體技術(shù)，教學(xué)重點、難點很容易得以打破，獲得事半功倍的效果。3應(yīng)用多媒體技術(shù)可以輔助化學(xué)實驗，增強實驗效果化學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，許多化學(xué)概念、規(guī)律的闡釋都建立在實驗的根底上。但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實驗無法實現(xiàn)或難以觀察。借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻、動畫等結(jié)合的效果模擬實驗的過程，可以彌補常規(guī)實驗的缺乏，增強學(xué)生對實驗的興趣。例如，金屬與酸反響的實驗。整個反響過程速度很快，由于反響的容器試管不是很大，反響物金屬也只不過是片狀固體，假設(shè)只采用演示實

7、驗，只有坐在前幾排的學(xué)生才能觀察到實驗現(xiàn)象，其他學(xué)生就無法對其描繪。假設(shè)采用實物投影儀直接投影在熒屏上，學(xué)生就可以清楚地看到整個實驗的過程，有利于學(xué)生對知識的掌握。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4運用多媒體有助于個性化學(xué)習(xí)，拓寬視野由于學(xué)生各自的興趣、愛好不同，才能不同，掌握知識程度不同，思維方式不同，造成在掌握和理解課堂教學(xué)內(nèi)容上存在著差異。在課堂教學(xué)中往往用同一標準進展教學(xué)，這在某些方面會抑制優(yōu)秀學(xué)生的開展；另一方面，也會使某些后進學(xué)生感到不適應(yīng)，這不利于學(xué)生個性的開展。而多媒體課件的運用，可以較好地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過化學(xué)課件，根據(jù)自己的興趣、愛好和知識的掌握情況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)

8、生學(xué)習(xí)的主動性和靈敏性。5多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，進步教學(xué)效率多媒體教學(xué)具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點，不僅增加了課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，而且可以調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動，變抽象為形象，化繁為簡，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，加快了學(xué)習(xí)進度。老師可以運用多媒體創(chuàng)造參與式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)。老師還可以有方案地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用還可以代替老師的局部講授，使學(xué)生有更多的時間練習(xí)和穩(wěn)固所學(xué)知識，這樣既減輕學(xué)生的負擔(dān)，又進步了教學(xué)效率。6

9、研究新的教學(xué)形式，推進教學(xué)改革建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生認知的主體作用，認為學(xué)生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支持下，應(yīng)站在學(xué)生的角度來考慮如何“學(xué)新知識，而不是過分強調(diào)老師的“教。老師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)的幫助者、促進者。因此，在化學(xué)教學(xué)中要充分表達學(xué)生思維的主體性，開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，進步學(xué)生的創(chuàng)新才能。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，主要是老師講、學(xué)生聽，不便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。多媒體課件能為學(xué)生提供豐富的信息和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)提供資源支持，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)

10、生可以在老師的指導(dǎo)下，利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等資源進展自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有問題時，可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生對某個化學(xué)現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供應(yīng)大家進展研討和交流，這樣，學(xué)生在雙向交流中使思維更加活潑，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作精神，表達了學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。二、多媒體課件在應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個問題1選擇多媒體課件應(yīng)注意科學(xué)性、教學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性的統(tǒng)一選擇化學(xué)多媒體課件要注意內(nèi)容正確，不違犯科學(xué)原理。要做到概念準確，表達嚴謹，資料翔實，操作表演標準統(tǒng)一。所選用的課件不僅要符合化學(xué)學(xué)科的認識邏輯、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)大綱和課程標準的要求，還要對學(xué)

11、生身心開展起到正面的促進作用。課件的畫面構(gòu)造及圖片質(zhì)量均要符合教學(xué)要求。如畫面明晰，圖像穩(wěn)定，色彩真實，聲音清楚，講解流暢，聲畫同步，編輯組接流暢，特技技術(shù)合理，音響效果逼真，音量穩(wěn)定無雜音等。課件的設(shè)計要符合美學(xué)原理，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)要具有藝術(shù)性。做到構(gòu)圖平衡統(tǒng)一，文字優(yōu)美醒目，畫面簡潔生動，音樂富有感染力，教學(xué)內(nèi)容富有表現(xiàn)力。2不能用多媒體課件取代化學(xué)實驗化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，許多概念和原理的闡釋都是建立在實驗的根底上的，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段去替代化學(xué)實驗。在應(yīng)用多媒體課件的同時要加強學(xué)生實驗才能的培養(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，而不是真實的實驗現(xiàn)場，

12、假如用它來代替現(xiàn)實的實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手理論的才能。同時由于模擬試驗的條件非常理想化，而真實實驗過程中實驗條件的改變、實驗條件的控制的微妙變化等都可能帶來實驗結(jié)果的不同，因此，多媒體課件只能輔助化學(xué)實驗，彌補實驗的缺乏，課堂教學(xué)必須根據(jù)所要說明的問題組織學(xué)生進展整合演示實驗、學(xué)生驗證實驗、學(xué)生探究實驗與多媒體模擬實驗。3多媒體課件的運用必須適時、適度、適當(dāng)多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為教學(xué)效勞。多媒體并非用得越多越好，要做到需用那么用，不用那么止。要根據(jù)教學(xué)進程，選擇最有利的時機，用于最需要的關(guān)鍵處，不要為“裝飾課堂而用課件。同時也不要由于多媒體課件的應(yīng)用而舍棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的運用；課件制作要美觀、大方、實用，注意啟發(fā)性，不能過于花哨，不能本末倒置。三、多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對老師的理論素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)提出了更高要求老師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念，學(xué)會教學(xué)設(shè)計的根本技能，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使多媒體課件在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，